本文探讨了辅导的基本概念、特质和历史背景，强调辅导在个人成长、心理健康、问题解决及职业发展中的重要性。辅导的特点包括个别差异、专业性和发展导向，并展示了台湾各级教育机构中辅导工作的演变与现状。此外，还提及了社会和企业辅导工作及其对员工身心健康和工作适应能力的影响。

1. 輔導的基本概念與發展
洪利穎
參考文獻:張德聰等著(2008) ,輔導原理與實務。台北:國立空中大學
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2. GUIDANCE
G 成長
growth
E教育性 U覺察性
education understanding
C改變機會 輔導 I個別差異性
chance and change guidance individual
N需求 D發展性、方向性
need development、direction
A安排安置
arrangement
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3. 輔導的三大特質
專業
助人 協助
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4. 輔導的十大功能與目的
功能 目的
瞭解
•行為改變
成長
抉擇 •促進當事人心理健康
情緒支持 •問題解決
問題澄清 •將輔導中學習到的方法或行為應用
資料提供 在生活情境
問題解決 •瞭解並接納衝突中之自我
轉介
•加強自我的功能
預防
團隊合作 •認清自己之資源及潛力並善加運用
•因應及掌握周遭之環境
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5. 我國學校輔導工作之發展概況
國中：
民國54年實施九年義務教育後，各 國中皆設置「指導活動室」(後正名
為輔導室) ，並於國中之課內明訂輔導活動課程，其後配合九年一貫課程,
改為綜合活動課程之一。
高中：
華僑中學—為輔導僑生設置輔導室
90.12.20高級中學學生輔導辦法第12條明定高級中學輔導工作委員會設
置及專任輔導教師之遴聘
大學：
政大為僑生設置學生輔導中心
各大專院校皆已設立「學生輔導中心」或「心理衛生中心」
「生涯發展中心」、「實習就業輔導室」、「校友服務室」
未明定學生輔導中心為一級單位
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6. 小學輔導工作發展
由原有超過25班才設置輔導室，目前全面設置
「臺北市專任輔導教師」
臺北市政府教育局97年5月19日北市教國字第
09734747300號函「…臺北市國民小學97至99學年度增置
專、兼任輔導教師員額及減授節數說明」
臺北市國民小學增置輔導教師三年計畫
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7. 國民教育法第十條
國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔
導室置主任一人及輔導教師若干人，由校長遴選
具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及
輔導教師以專任為原則。
輔導室得另置具有專業知能之專任輔導人員
及義務輔導人員若干人。
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8. 民國90年心理師法通過後設置臨床心理師與諮商
心理師
教訓輔三合一/九年一貫課程、國中小組織再造
大學未明定各校之學生輔導中心為一級單位(空大
設置條例明定設置輔導處)
我國諮商輔導相關系所(15系所)
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9. 社會輔導工作
社會輔導工作:社區心理諮商資訊網
救國團:張老師
自殺防治中心:生命線
懷仁心理輔導中心
現代人力潛能開發中心
宇宙光心理輔導中心
觀音線
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10. 其它輔導工作
企業輔導工作
穩定員工流動率、增進員工身心健康、防止意外事
件、提高生產力
排入員工輔導課程、設置勞工輔導員、輔導制度
員工協助方案(employee assistance program,
EAP)
軍中、公務人員、教師研習中心、警方
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11. 輔導的意義
輔導(guidance)—to help、to assist
輔導是一種教育之歷程，在輔導歷程中，受過專業訓練之輔導人員，
運用其專業知能，協助當事人瞭解自己、認識世界，根據其自身條件
(如能力、興趣、經驗、需求等) ，建立其有益於個人與社會之生活目
標，並使之在教育、職業及人際關係各方面之發展上，能充份展現其
性向，從而獲得最佳的生活適應。
輔導是一種思想、是一種概念、是一種情操-精神、是一種行動-服
務，若老師善用之，亦是一箽新的教育方法，提供老師瞭解學生、診
斷學生問題、與學生建立良好關係、引導學生探索其生涯發展、選擇
其最好的決定，發揮潛能以實現人生理想。
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12. 輔導的特性1/2
Growth-身、心、精神，皆能朝向成長
Understanding-協助個體瞭解內在自我及外在
世界之歷程
Individual-重視個別差異、提供個別協助
Development-
Erickson(1959)心理社會發展理論(psychosocial
developmental theory);
輔導是連續不斷的歷程，人的一生任何階段皆需要輔
導
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13. 輔導的特性2/2
Direction-有方向、有目標的協助當事人成長(self-
awareness、self-accept、avoid mistake、alter
plan、approach reality、achievement)
Arrangement-安排適切環境引導當事人朝向輔導目標前
進的助人方法(安全、信任、沒有威脅的氣氛)
Need- Maslow,1970
Chance and change-
Education-
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14. 輔導的特質
輔導是一種專業
輔導是一種專業協助的過程
輔導是一種專業的助人關係
輔導關係是有意義的
輔導關係重視情緒因素處理
輔導關係提供當事人統整之機會
輔導關係基於相互同意及意願產生、並基於二者共同之合作及努
力而產生效果
輔導因當事人求助需求而產生
輔導的信任感建立於專業的保密、良好的專業形象、能於專業倫
理下善用專業方法及影響力、具有專業的態度，如同理、溫暖、
接納、真誠及尊重
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15. 輔導的目的與功能
目的
協助當事人自我瞭解、促進其生長與發展、增進適應環境與解決
問題之能力，進而引導其做最適切之生涯決擇，以達發揮潛能、
自我實現之功能
功能
重視個別差異
瞭解成長和適應
提供各種資訊
澄清、評估學生
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16. 輔導工作內容
衡鑑服務(appraisal service)
資訊服務(informational service)
諮商服務(counseling service)
安置服務(placement service)
定向服務(orientation service)
教育與職業計畫(educational and vocational
planning)
追蹤輔導(follow-up service)
諮詢服務(consultation service)
評鑑(evaluation)
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17. 輔導觀念討論
輔導中心是問題學生中心
輔導人員是心理醫師
輔導人員是萬能博士
輔導活動是團體遊戲或課外活動
輔導工作是教師的額外負擔
輔導工作是輔導教師個人的職責
擔心輔導人員會洩漏個人秘密
實施測驗或建立資料為學校輔導工作的實質內容
輔導人員是具有超力的異人
輔導和訓導是對立的工作
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18. 輔導的歷史背景1/2
教育的演進-
進步主義教育思潮(progressive education)
心理學的研究-
科學心理學興起
Wundt, 1832~1920, 於1879年在萊比錫大學首創心理實驗室之後,將心理學從哲學的
思考引入了實驗科學的領域
Watson、Skinner從動物實驗中,建立動物學行為的原理原則,心理輔導學家應用這些學
習原理來建立及改變人類的行為
人本心理學抬頭
Maslow
Rogers
client-centered therapy
心理測量運動
Cattell, 1890年首先使用心理測驗(mental test)一詞,並提倡心理測驗在教育的應用
1905,比西量表問世
1916,推孟修訂比西量表; 1920,團體測驗: 陸軍甲乙兩種測驗(army alpha/beta
scale); 美軍普通分類測驗(army general classification test)
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19. 輔導的歷史背景2/2
心理衛生運動
19世紀-視心理疾病為魔鬼附身
Charcot & Janet首創以催眠術(hypnosis)與傾洩法(catharsis)
治療心理疾病
Freud(1856~1939)首創心理分析論(psychoanalysis) ,建立
精神病學的基礎
Beers,1908,自我的發現(a mind that found itself)一書出版
暢銷，喚起對心理衛生的重視
1909,美國心理衛生委員會National association for mental
health成立
工業化社會
失業化造成失業及經濟不景氣
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