Bincangkan isu yang berkaitan dengan kualiti guru.

1. KUALITI
GURU
Nama ahli kumpulan :
Adibah Izzati Binti Abdillah (D20111047992)
Maizura Binti Ab. Rahman (D20111047990)
Zuraini binti Suhaimi (D20111048177)

7. keberkesanan
Amalan dalam kelas
karakter
kelayakan
4 Asas

9. Aspek
kecermerlangan
guru berkualiti
Kecemerlangan
peribadi
Kecemerlangan
pengetahuan
dan kemahiran
Kecemerlangan
komunikasi
Kecemerlangan
potensi
Personaliti unggul

10.  Nilai kendiri yang positif
 Berakhlak mulia
 Adil
 Bertimbang rasa
 Amanah
 Bertanggung jawab
 Kreatif
 Inovatif
 Kemas
 Sikap sedia berkongsi
 Bersikap terbuka
 Berpemikiran positif

11.  Mengamalkan budaya ilmu
 Berkebolehan menyelesaikan masalah
 Membuat keputusan yang rasional serta
objektif
 Sebagai pakar rujuk bidang masing-
masing

12.  Kecekapan berinteraksi dan
menyampaikan idea dan mesej secara
berkesan.
 Memula dan merintis sesuatu usaha
sehingga berjaya.
 Berkeupayaan memelihara hubungan
mesra.
 Menghormati semua ahli masyarakat
sekolah atau institusi pendidikan

13.  Penglibatan yang bermakna dalam
aktiviti-aktiviti ilmu seperti kursus-kursus
profesional, seminar, bengkel.
 Sentiasa berusaha meningkatkan ilmu
dan kemahiran melalui akademik dan
penyelidikan.

14.  Adil
 Sabar
 Tegas
 Konsep kendiri positif
 Kesungguhan
 Mesra
 Prihatin
 Kerjasama
 Menepati masa
 Bertanggung jawab
 Berakhlak mulia
 Kecindan (unsur jenaka)

17. ISU 1
GURU LUAR
BIDANG

18.  Guru luar bidang merupakan guru yang
tidak mempunyai sijil atau major dalam
mata pelajaran yang diajar.
 Guru dikehendaki mengajar mata
pelajaran lain yang bukan daripada
bidang setelah mereka mendapat
penempatan. (Posting).
 Guru mengalami masalah untuk mengajar
subjek yang bukan bidang mereka.

20.  Menurut ingersoll (2011), guru
teruramanya yang mengajar di sekolah
menengah hendaklah mempunyai latar
belakang pendidikan dan latihan dalam
mata pelajaran yang mereka ajar di
sekolah.

21.  Di Malaysia, matematik adalah mata
pelajaran teras dalam kurikulum sekolah
menengah yang diajar oleh guru
pelbagai bidang.
(intensification of Research in Priority Areas)

22.  Analisis data menunjukkan 41% (18 orang) daripada 42
orang guru mengajar mata pelajaran pengkhususan
Matematik, sementara selebihnya iaitu 59% (24 orang)
bukan berkhususan matematik.
 Kadar ketidak sepadanan bidang yang tinggi dibimbangi
akan mempengaruhi dan memberi kesan secara langsung
terhadap kualiti pengajran dan pembelajaran di sekolah.

23. Cikgu Hamidah merupakan guru SRT dan ditugaskan
mengajar subjek Sejarah Tingkatan 2.

24.  Encik Philip- risau dan mengakui
kelemahan diri dari segi pengetahuan
dan kemahiran dalam pendidikan seni

25. PUNCA
Kekosongan
guru subjek
Kekurangan
guru
Pengagihan
guru tidak
seimbang
Pengurusan
sekolah
yang tidak
dipantau

26. KESAN
(GURU)
Tidak dapat mengajar
dengan sebaiknya
Isu-
pengetahuan
isi kandungan
pedagogi
dalam
kalangan guru
Menjatuhkan
kredibiliti guru
Tertekan

27. Bosan
dengan isi
pengajaran
Tidak yakin
dengan
pengajaran
yang
disampaikan
Keputusan
merosot
Tanggapan
negatif
terhadap
mata
pelajaran

28. Meningkatkan keberkesanan guru bukan opsyen metematik
mengajar topik pt menggunakan kaedah konstruktivisme
Mardhiyatul huda hamdan & norfazelawati Abd kadir (2012)
Kaedah pengajaran berpusatkan guru dan bergantung kepada
buku teks semata-mata,
guru kurang pengetahuan yang mendalam tentang isu kandungan
subjek matematik.
Masalah kefahaman pelajar adalah berpunca daripada kaedah
pengjaran guru bukan opsyen.
Kolaborasi bersama guru bukan opsyen. Guru bukan opsyen
diterangkan dengan ttg langkah2 pengajaran yg berkesan bermula
dripada set induksi- rumusan.
Menggunakan teori konstruktivisme- mngkaji pljr membina ilmu
pengetahuan dan cara perubahan konseptual berlaku cpt dalam pdp
PERMASALAHAN
TINDAKAN

29.  Guru berkeyakinan dan dpt menerangkan isi
kandungan dgn berkesan.
 Pelajar aktif dalam pdp.
KESAN
 Pengetahuan ttg pedagogi pengajaran sesuatu
topik sgt ptg bg guru bkn opsyen ntuk
meningkatkan mutu pengajaran.
 Perlukan kursus pedagogi isi kandungan yang
lengkap.
KESIMPULAN

30. Hasil ujian-t gaya pengajaran guru bahasa berdasarkan
opsyen dan bukan opsyen menunjukkan skor min gaya
pengajaran pakar guru bahasa bukan opsyen ialah 3.99
dengan nilai t=-0.758, p=0.45 (p>0.05). Ini menunjukkan tidak
wujud perbezaan yang signifikan gaya pengajaran pakar
antara guru bahasa opsyen dengan guru bahasa bukan
opsyen. Kesimpulannya, gaya pengajaran pakar guru bahasa
opsyen dengan bukan opsyen adalah sama.

32. ISU 2 :
BEBAN GURU

33.  Menurut Che Yaacob (1991), para guru kini telah dibebankan
dengan tugas-tugas sampingan yang banyak sehingga
mengurangkan tumpuan mereka kepada tugas utama, iaitu
mengajar
 Merujuk kepada keratan akhbar, Utusan Malaysia 23 Januari
2008, mantan Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin
Tun Hussein mendedahkan bahawa beban kerja guru pada
masa kini adalah terlalu berat.

34. Beban tugas guru boleh dibahagikan kepada dua bahagian, iaitu
beban tugas akademik dan beban tugas bukan akademik.
i) Beban tugas akademik
Tugas-tugas utama guru iaitu berkaitan dengan persediaan
rancangan pengajaran harian, pelaksanaan pembelajaran dan
pengajaran (P&P) serta membuat refleksi kendiri selepas setiap
P&P
 Guru juga bertanggungjawab untuk menyediakan tugasan dan
menyemak kerja pelajar.
ii) Beban tugas bukan akademik
Pengurusan pentadbiran, hal ehwal murid, serta pengurusan
kokurikulum.

35.  1. E-Operasi
2 E-Pangkat
3 E-Prestasi
4 HRMIS
5 SPLG
6 E-Tukar
7 E-Profil
8 SPPBS
9 Psikometrik
10 E-SPTS
11 APDM
12 SPS
13 SAPS
14 SARANA IBU BAPA
15 Guru Penyayang
16 Mentor Mentee
17 Minda Sihat
18 L4
19 Konsep Kendiri
20 DWEN
21 VLEFrog
22 e-Nilam
23 zoom A
24 EMIS
25 SSDM
26 SSQS
27 NKRA – LINUS
28 e-kehadiran
29 IQ-PSS
30 PROTIM
31 1M1S
32 Myspata
33 E-mateks for spbt
34 E-bulk for spbt
35 Ujian komptensi ICT
36 SISTEM SKPK
PRASEKOLAH
37 penandaan buku latihan,
bla
38 gubal soalan ujian
39 penghasilan abm
40 persediaan buku rekod
mengajar
41 penetapan etr / kpi setiap
subjek
42 aktiviti persatuan
43 aktiviti sukan
44 aktiviti koakedemik
45 kajian tindakan
46 spsk (johor)
47 keceriaan kelas
48 latihan kebakaran dan
kecemasan
49 kem motivasi
50 kemaskini fail kurikulum
51 program susu sekolah
52 program pemulihan
pengayaan
53 peka/pafa
54 pelaporan guru bertugas
harian
55 program sekolah selamat
56 pelaporan kantin
57 persiapan padang dan
balapan
58 program akses kendiri
59 program pecutan
upsr/pmr/spm
60 kelas tambahan cuti
sekolah
61 projek hikmah
62 galeria sekolah
63 pengurusan stok dan
rekod
64 pengurusan panitia
Hanafis,
BeritaSemasa.com.my
nov, 2014

36. A: Urusan data, fail, buku rekod dan laporan
i. Pemprosesan maklumat guru, pelajar dan
sekolah
ii. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT), stok
mata pelajaran dan bengkel
iii. Penilaian kerja kursus mata pelajaran
untuk peperiksaan
iv. Penilaian lisan berasaskan sekolah (PLBS)
v. Buku Nilam Sekolah
vi. Laporan Adab Belajar
vii. Baitulmal dan biasiswa
viii. Laporan guru bertugas
ix. Urusan disiplin pelajar
x. Urusan pusat sumber
xi. Program khas dari Jemaah Nazir
xii. Buku rekod kerja sekolah
B: Pentadbiran
i. Pegawai pinjaman di Jabatan Pendidikan
Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah
ii. Pengurusan pentadbiran
iii. Kutipan yuran dan pelbagai
iv. Guru kelas

37.  C: Kurikulum
i. Jenis peperiksaan
ii. Program sekolah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Kementerian
Pelajaran
iii. Kertas kerja kajian tindakan
iv. Panitia
v. Mata pelajaran
vi. Pentaksiran Ujian Lisan Berasaskan Sekolah (ULBS)
vii. Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)
 D: Kokurikulum
Aspek keselamatan & perlindungan guru dan pelajar

38. Tekanan Kerja dalam kalangan
guru sekolah menengah,
Kamaruzaman Kamarudin, UPSI
2007

39. Beban Tugas dan Motivasi Pengajaran
Guru di Sekolah Menengah Daerah
Ranau,
Norashid bin Othman & Hamzah bin Md
Omar, Universiti Malaysia Sabah, 2014

41.  Pengagihan tugas yang tidak seimbang di antara guru
dalam setahun.
 Sikap pentadbir yang suka pilih kasih dan bersikap tidak adil
terhadap guru-guru tertentu.
 Desakan masyarakat yang kecewa dengan sikap anak
mereka yang terlibat dengan gejala negatif
 Sikap penaja yang menggunakan sekolah untuk
melaksanakan strategi pengiklanan.
 Tugas sampingan sering dibebankan ke bahu guru-guru oleh
beberapa pihak atasan.

42. Pencapaian
pelajar semakin
merosot
Pencapaian pelajar
semakin merosot
Hala tuju sistem
pendidikan negara lebih
mementingkan
keputusan berasaskan
peperiksaan
Stress dalam
kalangan guru
Kesan Beban
Guru

43.  Kesatuan Perkhidmatan Pengurusan Perguruan Kebangsaan (KPKK) telah
memohon supaya skop kerja guru dapat di kelaskan dan kebajikan guru dapat
diutamakan
 Kemudahan asas sekolah perlu lengkap dan pemprosesan data dapat diringkaskan
 Penambahbaikan semua sistem ICT agar urusan data guru atau pelajar dapat
dilaksanakan secara berpusat.
 Pihak KPKK mencadangkan untuk mewujudkan jawatan pembantu murid untuk
membantu urusan kerja-kerja perkeranian dan mengasingkan guru akademik dan
guru sukan
Timbalan Perdana Menteri, Tan
Sri Muhyiddin Yassin yang juga
Menteri Pelajaran telah
menubuhkan satu jawatankuasa
khas bagi mengkaji beban tugas
yang ditanggung oleh guru

45. ISU 3:
PROFESIONAL GURU
DALAM PENGAJARAN

46.  Kajian dilakukan oleh Norazman Arbin,
Nor’ain Mohd. Tajudin , Nur Fazliana
Rahim (2012)
 bertujuan untuk mengenal pasti tahap
persepsi pelajar terhadap kualiti pdp
guru matematik sekolah menengah dan
hubungannya dengan pencapaian
matematik

47. persepsi pelajar terhadap dimensi bimbingan dan penilaian dalam
kualiti P & P berada pada tahap sangat tinggi iaitu kategori
cemerlang.
tahap persepsi pelajar terhadap dimensi pengajaran dan subjek
berada pada tahap sederhana iaitu kategori baik

48. Persepsi pelajar terhadap kualiti P & P (pengajaran, penilaian, subjek
dan bimbingan) guru matematik tidak mempengaruhi pencapaian
pelajar dalam subjek matematik .
Walaupun nilai min bagi dimensi kualiti P & P kategori baik dan
cemerlang,
Namun ia tidak memberi jaminan bahawa pencapaian matematik
pelajar juga bagus

49. Isu profesional
guru dalam
pengajaran
Guru lemah dalam
pengetahuan
pedagogi
Guru kurang memberi
perhatian dan bimbingan
kepada murid
Guru bekerja
sambilan
Menggunakan
pendekatan
tradisional dan
berpusatkan guru
Pengajaran guru
kurang “realistic, alive
and accessible”

50. Kurang
berhubung
dengan
kenyataan
Guru kurang memberi
pendedahan kepada
pelajar.
Guru tidak
bersedia.

51. Cara mengatasi
Penempatan
guru mengikut
opsyen dan
kepakaran.
Guru
mempelbagaikan
pendekatan
dalam
pengajaran.
Mengaitkan
matematik
dengan
kehidupan
seharian

52. Aspek
kemahiran
pedadogi
Komunikasi
yang
berkesan
Pergerakkan
dan mimik
muka yang
sesuai
Intonasi
suara yang
lantang
Kreativiti dan keupayaan
menyelesaikan masalah
secara spontan
b) Guru lemah dalam aspek pedadogi

53. Guru membuat
pandangan
yang tidak
tepat
Guru
mempunyai
banyak
tanggunjawab
Guru pilih kasih

54. Cara
mengatasi
Guru perlu adil
Guru perlu
mempunyai
kesedaran
Guru perlulah
bertanggunjawab
dengan amanah
yang diberikan

55. Tradisional Berpusatkan pelajar
Gaya penyampaian
guru.
Guru sebagai
penyebar ilmu. Pelajar
kurang berperanan.
Guru sebagai
fasilitator. Pelajar
bergiat aktif.
Penglibatan pelajar Pelajar pasif. Pelajar aktif.
Penilaian Ujian dan penilaian
formal secara
berkala.
Pemantauan secara
berterusan.
Tempat Terhad dalam bilik
darjah.
Tidak terhad
Kadar reflektif Pemikiran lebih
tertumpu pada
pengajaran dan
pembelajaran
Pengamal reflektif
yang peka terhadap
situasi bilik darjah

56. Sumber: Sabahkini.net (Ahad, 21 Mac 2010)

57.  perniagaan MLM
 Menjalan kelas tuisyen selepas waktu sekolah
 Penceramah (kursus/seminar)

58. Sebab-sebab
tidak
dibenarkan
kerja sambilan
Guru menjadi tidak bermaya
disekolah
Tugasan mengajar
dibuat ala kadar
Guru lebih mementing
kerja sambilan
berbanding kerja
sekolah