Tiga dokumen tersebut menekankan pentingnya kualiti guru dalam sistem pendidikan. Guru perlu mempunyai sikap profesional seperti jujur dan berdedikasi tinggi, serta sentiasa meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka. Negara menginginkan guru yang berwibawa dan berkesan dalam mengajar. Untuk kecemerlangan, guru perlu berfikir secara sistematik dan menguasai bidang mereka.

1. 1

2. “…seseorang guru yang mempunyai sikap terpuji
seperti jujur, minat, sanggup berkorban dan
kesetiaan akan mempengaruhi budaya kerjanya di
sekolah. Daripada minat dan sikap yang positif
terhadap kerjaya ini jugalah seseorang guru akan
berusaha untuk terus maju dan terus belajar bagi
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran
profesional mereka…”
Datin Asariah Mior Shaharuddin (2008)
2

3. “We want teachers who are professionals, can teach
effectively, and are true educators”.
Dato’ Seri Hishammudin Tun Hussein (2005)
“…untuk cemerlang, guru perlu berfikiran global,
bertindak secara sistematik dan efektif, menguasai
bidangnya, mengamalkan etika profesion keguruan
dan berpandangan jauh”. Dato’ Haji Alimuddin Haji
Mohd. Dom(2008)
3

4. 4

5.  Huruf G – Guru yang dihasratkan oleh negara.
 Tiga Lingkaran Kecil Bertindan – Tiga aspek
kompetensi yang perlu dikuasai oleh guru.
 Lingkaran Besar Putih – Keperluan utama yang
disediakan oleh agensi dan institusi latihan
perguruan bagi menyokong dan membantu guru
mencapai Standard.
 Lingkaran Besar – Asas penentuan Standard dan
Keperluan.
 Glob – Kualiti guru bertaraf dunia yang
dipertanggungjawab membangunkan modal insan
berminda kelas pertama.
5

6. Standard
Asas
Penentuan
Standard &
Keperluan
Keperluan
S1 : Amalan Nilai Profesionalisme
Keguruan
S2 : Pengetahuan dan Kefahaman
S3 : Kemahiran Pengajaran &
Pembelajaran
•Misi Nasional
•Falsafah Pendidikan Kebangsaan
•Falsafah Pendidikan Guru
•Tatasusila Profesion Keguruan
•Etika Kerja Kementerian Pelajaran
Malaysia
K1 : Kelayakan Masuk Program Latihan
Perguruan
K2 : Latihan, Pentaksiran dan Penilaian
K3 : Kolaborasi
K4 : Infrastruktur & Infostruktur
K5 : Jaminan Kualiti
Modal
Insan
Unggul
Modal
Insan
Unggul
Guru
Kompeten
Guru
Kompeten
6

7.  Agenda utama Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT).
 Membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia
mengikut acuan Malaysia.
 Kompetensi profesional yang patut dicapai oleh setiap
guru.
 Keperluan yang patut dicapai oleh setiap guru.
 Keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan IPG.
 Selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
(PIPP) memartabatkan profesion keguruan.
7

8.  Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan
kefaham, serta kemahiran pengajaran dan
pembelajaran (P&P).
 Agensi dan institusi latihan perguruan patut
menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap.
 KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan
institusi pendidikan guru.
 SGM menggariskan kriteria dan standard guru selaras
dengan Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM).
8

9.  Mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru
dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan,
pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran P&P.
 Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan
keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan
perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru
yang ditetapkan tercapai.
9

10. 10
DOMAIN DIRIDOMAIN DIRI
Merujuk kepada pegangan
nilai diri guru yang sedia ada
dan patut dikembangkan bagi
mencapai matlamat sistem
pendidikan negara.

11. DOMAINDOMAIN
DIRIDIRI
Kepercayaan
Kepada Tuhan
Amanah, Adil,
Sihat
Kemahiran
Interpersonal,
Intrapersonal
Berilmu, Semangat Sukarela
Kasih sayang,
Bertimbang rasa
Budi bahasa,
Ikhlas, Sabar
Daya tahan,
Daya Saing, Daya
Cipta
Tahan lasak, Aktif
11

12. 12
DOMAINDOMAIN
PROFESIONPROFESION
Merujuk kepada pegangan
nilai yang patut diamalkan
secara telus oleh guru dalam
menjalankan tugasnya sebagai
seorang guru yang profesional.

13. DOMAINDOMAIN
PROFESIONPROFESION
Mengamalkan
kerja
berpasukan
Proaktif
Kreatif
Inovatif
Teladan
Integriti
Berketampilan
Kecintaan terhadap
profesion
13

14. 14
DOMAINDOMAIN
SOSIALSOSIAL
Guru berperanan sebagai agen
sosialisasi dan penjana modal
insan dalam masyarakat.
Fokus nilai ialah :

15. Kecintaan
terhadap alam
sekitar
Patriotisma
Semangat
bermasyarakat
Kemahiran sosial
Keharmonian
DOMAINDOMAIN
SOSIALSOSIAL
15

16. Guru patut mengetahui dan memahami :
1.Falsafah, matlamat dan objektif pendidikan yang
menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran (P&P).
2.Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan
kokurikulum, hasil pembelajaran dan keperluan P&P
bagi mata pelajaran dan keperluan.
3.Kandungan mata pelajaran yang diajar.
4.Kandungan ilmu pendidikan.
16

17. 5.Teknologi maklumat dan Komunikasi (TMK),
media dan sumber.
6.Strategi untuk mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang kondusif.
7.Kaedah pentaksiran & penilaian dan penyelidikan
tindakan untuk menambah baik amalan pengajaran
dan pembelajaran.
8.Potensi murid dan cara mengembangkannya
secara menyeluruh dan bersepadu.
17

18. 1. Kemahiran menyediakan perancangan P&P
berdasarkan sukatan pelajaran dan takwim
dengan mengambil kira perbezaan kebolehan,
pengetahuan sedia ada, serta jangkaan
pencapaian murid.
2. Kemahiran melaksanakan P&P dengan
menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan
teknik serta mengintegrasikan kemahiran
berfikir, kemahiran TMK, kemahiran pemudah
cara dan kemahiran mentaksir dan menilai.
18

19. 3. Kemahiran memantau, mentaksir dan menilai
keberkesanan P&P bertujuan menambah baik
pengajaran guru dan pencapaian murid.
4. Kemahiran mengurus bilik darjah, melibatkan
pengurusan hubungan kemanusiaan, masa,
ruang dan sumber untuk mencapai
pembelajaran yang bermakna dan berkesan.
19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23

24. 24

25. 25

26. 26

27. Kualiti Guru
27

28. Definisi
a) Jemaaah nazir sekolah: Kualiti adalah sifat
kecemerlangan yang dikehendaki oleh
sesuatu barang atau perkhidmatan
b) Darling Harmmond(2000) : Guru yang
berkualiti mempunyai kelulusan yang
tinggi
c) Wayne & Youngs ( 2003) : Guru yang
mampu memberi impak kepada
pencapaian pelajar
28

29. • Laporan organization for economic
Cooperation and Development (OECD)(1994) :
Isi pelajaran
Kemahiran
pedagogi
refleksi
Empati dan
komitmen
Kompetensi
pengurusan
29

30. Dapatlah disimpulkan bahawa:
Bagi menghasilkan pendidikan bertaraf
dunia, ciri - ciri guru yang berkualiti
adalah guru yang memenuhi keperluan
pelajar dalam pelbagai aspek sama ada
dari segi pengajaran dan pembelajaran,
sahsiah, kemahiran, kepakaran dan
pengurusan .
30

31. Kepentingan Kualiti dalam pendidikan
a) Sasaran jangka panjang KPM melalui pelan
induk pembangunan pendidikan ( 2006 -
2010 ) adalah menjadikan sekolah
kebangsaan sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan dari segi kualiti guru.
b) Pada 2010, 100% guru berwatak pendidik
( Bahagian Perancangan Dasar dan
Penyelidikan Dasar Pendidikan, 2006,p.84)
a) Sasaran jangka panjang KPM melalui pelan
induk pembangunan pendidikan ( 2006 -
2010 ) adalah menjadikan sekolah
kebangsaan sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan dari segi kualiti guru.
b) Pada 2010, 100% guru berwatak pendidik
( Bahagian Perancangan Dasar dan
Penyelidikan Dasar Pendidikan, 2006,p.84)
31

32. Ciri -Ciri Guru yang Berkualiti
32

33. Bertindak sebagai penyebar ilmu
a) Ragbir Kaur 9 2007) ; fungsi guru adalah
mendidik pelajar dalam pelbagai pengetahuan
dan kemahiran dalam kurikulum sekolah.
b) Guru harus memiliki sifat amanah,
ikhlas,dedikasi, komited dan sanggup
berkorban masa dan tenaga bagi
menyampaikan ilmu.
33

34. Bertindak sebagai Pembentukan nilai
34

35. Bertindak sebagai pengamal budaya ilmu
Menurut Ragbir Kaur (2007) ,Guru perlu
mempraktikkan budaya ilmu seperti :
a) Membaca
b) Berfikir
c) Memerhati
d) Berkarya
e) Bersumbang saran
f) Mencari pengalaman baru
35

36. Sambungan….
• Budaya ilmu dalam kalangan guru
mahupun pelajar adalah sejajar dengan
salah satu matlamat falsafah
pendidikan kebangsaan : melahirkan
generasi yang mencintai ilmu
pengetahuan dan seterusnya menjadi
teras dalam amalan pendidikan seumur
hidup
36

37. Mengamalkan pengajaran efektif
•Mok Soon Sang ( 2007), menyatakan ciri - ciri
pengajaran efektif adalah seperti berikut:
37

38. 38

39. AKAUNTABILITI GURUAKAUNTABILITI GURU
Akauntabiliti guru bermaksud
bertanggungjawab kepada seseorang
atau bertanggungjawab terhadap
sesuatu, jadi konteks keguruan
akauntabiliti boleh dirumuskan
sebagai bertanggungjawab terhadap
profesionalisme keguruan
39

40. Bidang tugas
1.Bidang pekerjaan : akauntabiliti terhadap kurikulum yang
ditugaskan untuk dilaksanakan.
2.Sekolah : akauntabiliti terhadap kemajuan dan perkembangan
sekolah.
3.Tingkah laku kendiri : guru harus mempunyai sifat-sifat yang
terpuji yang boleh diteladani oleh murid-murid
4.Murid : akauntabiliti terhadap taraf pencapaian, kemajuan serta
kelakuan murid-muridnya.
5.Profesion : bertanggungjawab meningkatkan imej profesion
keguruan dengan memberi perkhidmatan yang bermutu tinggi.
40

41. AKAUNTABILITI GURU TERHADAP NEGARAAKAUNTABILITI GURU TERHADAP NEGARA
1. Menjalankan tugas menyebarkan cita dan matlamat FPK dan
Rukun Negara dengan jelas.
2. Mendidik anak bangsa menjadi warganegara yang taat setia,
bertanggungjawab serta berguna.
3. Memenuhi tanggungjawab sebagai seorang rakyat Malaysia
yang proaktif dan bersepadu.
4. Mengeratkan persefahaman dan berkerjasama dengan
ikhlas dalam kalangan guru serta ibu bapa muridnya.
5. Memberi sumbangan kepada masyarakat dan negara.
6. Bersopan santun dan bertingkah laku dalam segala aktiviti
sosial.
41

42. AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PROGRAM
PENDIDIKAN
AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PROGRAM
PENDIDIKAN
1. Membaca dan memahami selengkapnya
tentang ilmu pengetahuan yang diajarnya.
2. Menyertai seminar untuk meningkatkan
tahap pengajaran.
3. Merancang dan melaksanakan strategi
pengajaran yang menyeluruh.
4. Mengajar dengan menggunakan fakta yang
betul
42

43. AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PELAJAR
DAN IBU BAPA
AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PELAJAR
DAN IBU BAPA
1. Menjalankan tugas dengan penuh
dedikasi seperti mematuhi masa.
2. Mengutamakan kebajikan murid
daripada diri sendiri.
3. Bersikap adil terhadap semua pelajar
tanpa diskriminasi.
4. Menjadi contoh teladan yang baik
kepada murid-murid.
43

44. Akauntabiliti guru terhadap diri
sendiri
Akauntabiliti guru terhadap diri
sendiri
1. Menjaga kesihatan rohani dan jasmani.
2. Bijak dalam menguruskan kewangan.
3. Melengkapkan diri dengan ilmu
pengetahuan serta ilmu-ilmu semasa.
4. Mengisi masa lapang secara berhemah
seperti bersukan.
44

45. KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKAN
KUALITI GURU
Carlson, Lee dan Schroll(2004), telah mengkaji
indikator pengukuran kualiti guru. Berikut
merupakan pemboleh ubah yang terlibat
pembentukkan kualiti guru :
a)Pengalaman
b)Pentauliahan
c)Efikasi kendiri
d)Aktiviti Profesional
45

46. Pengalaman Pengalaman mengajar
1.Pentauliahan Tahap pensijilan, bilangan bidang yang
ditauliahkan dan ijazah tertinggi
2.Efikasi kendiri Persepsi guru terhadap kemahiran guru,
penilaian kendiri , kepercayaan guru
Woolfolk& Hoy(1990): guru yang berefikasi
rendah cenderung menetapkan kawalan
displin serta amalan ganjaran - hukuman
bagi memastikan pelajar berminat belajar
3.Aktiviti
profesional
Bilangan jurnal profesional yang dibaca,
bilangan persatuan profesional yang disertai
dan kekerapan rakan sejawat bertanya bagi
mendapatkan khimat nasihat
46

47. KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKAN
KUALITI GURU
Kajian oleh Brownell et. Al(2008) proses
pembentukkan kualiti guru berlaku melalui :
a)Kepercayaan guru
b)Pengetahuan pedagogi
c)Pengetahuan pedagogi kandungan
d)Keberkesanan amalan pengajaran
e)Memastikan pemilihan guru yang terbaik
47

48. KE ARAH PENINGKATAN KUALITI GURU
a) Pelaksanaan program praktikum
b) Program pembangunan insan guru
c) Penambahbaikkan proses pemilihan
dan pengambilan pelajar program
PISMP
48

49. PENINGKATAN TAHAP KUALITI
GURU BAGI TIGA FASA PRAKTIKUM
• Kajian yang dibuat oleh IPG (2009) mendapati
pelaksanaan praktikum secara berturutan selama
tiga semester akan melahirkan guru yang
berkualiti. Dasar ini bertepatan dengan hasrat
negara bagi melahirkan guru yang berkualiti
melalui peningkatan kualiti latihan praktikum
dengan memanjangkan tempoh praktikum dalam
Rancangan Malaysia ke 10( Unit Perancangan
Ekonomi, 2010).
49

50. 50

51. ISU PENDIDIKAN
(a) Upsr bocor
(b) Isu profesionalisme guru Permasalahan
Dasar MMI memberi reaksi berbeza
daripada guru sehingga NUTP bertindak
bagi mengatasi isu ini
SainsSains
Bahasa ingerrisBahasa ingerris
51

52. 52

53. (C ) Beban tugas guru
Isu ini selalu disuarakan oleh kesatuan
guru. Terdapat hampir 100 tugas guru
yang disenaraikan terpaksa dilakukan
oleh seorang guru dalam satu tempoh
penggal sekolah.majoriti tugas yang
membebankan adalah kerana terdapat
banyak pelaksanaan tugas guru yang
perlu menggunakan aplikasi capaian
internet.
53

54. Kesan daripada beban tugas guru
Tugas hakiki guru terabai
Kesihatan guru terjejas
Guru tidak bersemangat untuk
mengajar
54

55. Kesan daripada beban tugas guru
55

56. Kualiti Guru
56

57. Kualiti Guru
57

58. 58

59. Pensijilan Guru (Teacher
Certification)
59

60. 60
DEFINISIDEFINISI

61. 61
Sumber : Portal EMIS ( Sehingga 31 Disember 2014 )
Peringkat Lelaki Perempuan Jumlah
Rendah 71523 166550 238073
Menengah 55076 126671 181747
Jumlah 126599 293221 419820

62. 62
SYARAT KEMASUKAN KE PROFESION
PERGURUAN
 Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM)
 Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia
(STPM)
 Matrikulasi

63. 63
MATLAMAT KURSUS
PERGURUAN
Menghasilkan insan guru yang berwibawa dalam aspek :
 Sahsiah
 Ilmu pengetahuan
 Kemahiran ikhtisas
 Amalan nilai-nilai murni
 Nilai keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru
 Perkembangan Teknologi

64. 64
ISU-ISU PENSIJILAN GURUISU-ISU PENSIJILAN GURU
ISMP DIPINGGIRKAN
ISU GURU LUAR BIDANG
1
2

65. 65
ISU 1:
IJAZAH SARJANA MUDA
PENDIDIKAN (ISMP)
DIPINGGIRKAN

66. 66
Seramai 5000 mahasiswa UPSI
berdemo untuk mendapatkan
jaminan yang sama dengan
penempatan GSTT
Sumber : Utusan Malaysia (3 November 2011)

67. 67
Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079
GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara
selepas menawarkan peluang mengikuti
kursus DPLI dalam bidang perguruan di
Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA
terpilih.
7,000 lepasan ISMP belum ditawarkan
tempat menyebabkan ada dalam kalangan
mereka menganggur kerana sukar
mendapatkan pekerjaan sesuai.
Berita Harian (20 Disember 2011)
Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079
GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara
selepas menawarkan peluang mengikuti
kursus DPLI dalam bidang perguruan di
Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA
terpilih.
7,000 lepasan ISMP belum ditawarkan
tempat menyebabkan ada dalam kalangan
mereka menganggur kerana sukar
mendapatkan pekerjaan sesuai.
Berita Harian (20 Disember 2011)

68. 68

69. 69
ISU 2 :
GURU LUAR
BIDANG

70. 70
Guru yang tidak mempunyai kelayakan
sijil atau major dalam mata pelajaran
yang diajar
Guru yang tidak mempunyai kelayakan
sijil atau major dalam mata pelajaran
yang diajar
• Guru ini dikehendaki mengajar subjek
bukan bidang setelah mendapat
penempatan.
• Mengikut kekosongan guru subjek yang
terlibat.
• Guru mengalami masalah untuk mengajar
subjek yang bukan bidang.
• Guru ini dikehendaki mengajar subjek
bukan bidang setelah mendapat
penempatan.
• Mengikut kekosongan guru subjek yang
terlibat.
• Guru mengalami masalah untuk mengajar
subjek yang bukan bidang.

71. 71

72. 72

73. 73
LANGKAH
MENGATASI
LANGKAH
MENGATASI
• Unjuran kekosongan penempatan guru
perlu mendapat kerjasama antara KPM
dengan IPT.
• Mengkaji semula umur persaraan bagi
pegawai kerajaan untuk memberikan
peluang kepada guru yang baru.
• Mengkaji semula penempatan guru
mengikut opsyen untuk mengelakkan
lebihan guru.

74. 74
Kementerian Pendidikan Malaysia telah melakukan
pelbagai perkara untuk memartabatkan profession
perguruan. Antaranya memberi pengiktirafan kepada
Institut Perguruan Sultan Idris dan menaikkan tarafnya
Kepada Universiti Pendidikan Sultan Idris pada
1 Mei 1997. Profession perguruan adalah merupakan
profesion yang sangat mulia kerana merekalah yang
membawa kunci kepada keberhasilan sistem pendidikan
negara kita. Jasa dan sumbangan yang diberikan
pendidik untuk melahirkan masyarakat yang berilmu
tidak harus dipandang mudah oleh masyarakat. Usaha
Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan profesion
ini perlu dipandang tinggi. Tanpa guru, siapalah kita
hari ini.