Standard Guru Malaysia

4,833 views

Published on

Tugasan berkumpulan Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Published in: Education, Spiritual, Technology
4 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
4,833
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
27
Actions
Shares
0
Downloads
374
Comments
4
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • PIPP-pelan induk pembangunan pendidikan negara
    KPT-Kementerian pengajian tinggi
  • Standard Guru Malaysia

    1. 1. NOR ATHIRAH BT GHAZALI SITI ROHANA BT MD ISA NUR HIDAYAH BT MOHD YUSUF KAMAL KHAN BIN KUMAR
    2. 2.  Huruf G - Guru yang dihasratkan oleh negara.  Tiga Lingkaran Kecil Bertindan – Tiga aspek kompetensi yang perlu dikuasai oleh guru.  Lingkaran Besar Putih – Keperluan utama yang disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menyokong dan membantu guru mencapai Standard.  Lingkaran Besar – Asas penentuan Standard dan Keperluan  Glob di tengah-tengah Lingkaran – Kualiti guru bertaraf dunia yang dipertanggungjawab membangunkan modal insan berminda kelas pertama
    3. 3.  Kebanyakan guru tidak mempunyai sikap dan aptitud yang sesuai untuk menjadi guru.  KPM melalui Bahagian Pendidikan Guru (BPG) berhasrat memilih bakal guru yang berminat, bukan mereka yang hanya menceburkan diri setelah tiada pilihan lain, kerana sikap separuh hati ini telah terbukti mendatangkan akibat buruk kepada profession itu sendiri (Berita Bahagian Pendidikan Guru, 1990).
    4. 4.  Guru kurang berkemahiran dan kurang menguasai bidang pilihan mereka  Kurang bimbingan yang berkesan daripada guru terlatih kepada guru pelatih  Infrastruktur dalaman sekolah termasuk ABM dan BBM yang tidak berkesan dan tidak mencukupi
    5. 5.  Sebagai contohnya ramai pelajar daripada Institusi Perguruan Malaysia,Sarawak (IPGM) mengadu: mereka kekurangan tempat meletakkan kenderaan tidak terdapat mesin ATM tidak berpuas hati dengan bilangan bilik kuliah serta kemudahan pembelajaran dan pengajran
    6. 6.  Kewujudan suatu jangka waktu yang panjang dalam proses kenaikan pangkat (DG41-DG48)  Kelonggaran dalam kaedah pengurusan prestasi perkhidmatan guru  Kurangnya kemudahan asas seperti tempat tinggal terutamnya di pedalaman  Ketidaksepadanan (mismatch) antara opsyen semasa latihan dengan keperluan mata pelajaran di sekolah
    7. 7.  Faktor keupayaan menyesuaikan diri dengan persekitaran kerja dalam bentuk kesesuaian mempengaruhi jenis personaliti seseorang dengan persekitaran itu.  Guru mengalami tekanan ekoran tidak berminat menjadi guru, gaji dan kemudahan dinikmati tidak setimpal dengan tanggungjawab yang dipikul.  Kadang-kala sektor perguruan ini adalah pilihan mereka yang terakhir untuk melanjutkan pelajaran pelajran mereka ke peringkat yang lebih tinggi.
    8. 8.  Kurikulum bagi latihan perguruan merupakan dokumen penting yang perlu digubal selari dengan Misi KPM, FPK dan hala tuju agensi dan institusi latihan perguruan.  Kurangnya sumber manusia yang mencukupi yang terdiri daripada pensyarah penasihat dan kaunselor  Keperluan sumber pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang terkini dan mencukupi
    9. 9.  Infrastruktur adalah seperti, Pusat Maklumat Latihan Keguruan, Sistem Penyaluran, Rangkaian ICT, Portal Pendidikan Guru dan Total Campus Management System.  KPM akan memastikan setiap IPG mempunyai pengkhusususan bidang tertentu iaitu Teknologi Maklumat, Bahasa, Sains dan Matematik, Sains Sosial, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Islam, Teknik dan Vokasional dan Pendidikan Khas.
    10. 10.  Memperkasakan peranan Institut Aminuddin Baki (IAB) untuk kursus dalam perkhidmatan bagi membina sumber tenaga pengurusan dan kepimpinan pendidikan yang terbaik ke arah meningkatkan profesionalisme guru.
    11. 11.  KPM menghadapi cabaran untuk memastikan guru-guru diberi peluang menikmati laluan kerjaya yang lebih menarik dan peluang melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi  Keadaan topografi dan lokasi kawasan pedalaman menghalang pembangunan  Kekurangan guru menyebabkan berlakunya ketidaksepadanan subjek yang diberi kepada guru untuk mengajar berbanding dengan opsyen mereka
    12. 12. Hanya calon guru yang berpotensi layak dan sesuai sahaja yang dipilih dan sesuai dipilih memasuki program latihan perguruan. Aspek kualiti peribadi dan potensi calon guru yang memenuhi standard, terutama yang berhubung dengan nilai amalan profesional, pengetahuan am, bidang yang dipohon, keupayaan berkomunikasi dan penguasaan bahasa dapat diteroka.
    13. 13. Bagi melaksanakan latihan perguruan, agensi dan institusi latihan perguruan seharusnya: mereka bentuk kurikulum latihan perguruan menyediakan sumber manusia yang mencukupi. menyediakan sumber pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi.
    14. 14. Menaik taraf maktab perguruan kepada Institut Pendidikan Guru (IPG) Berlandaskan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan Negara (PIPPN), KPM telah mereka bentuk dan menggubal kurikulum IPG secara berpusat dan mendapat kelulusan Majlis Kurikulum Pendidikan Guru.
    15. 15.  Standard Guru Malaysia menetapkan tahap pencapaian kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada warganegara Malaysia kini dan akan datang.  Standard Guru Malaysia akan dapat memastikan guru yang dihasilkan mempunyai kompetensi yang tinggi dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran.

    ×