Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1) Dokumen tersebut membahas tentang standar guru Malaysia, kualitas guru, dan pensijilan guru. 2) Terdapat tiga standar guru di Malaysia yaitu nilai profesionalisme, pengetahuan, dan kemahiran pengajaran. 3) Guru berkualitas adalah guru yang memenuhi kebutuhan murid dalam berbagai aspek seperti pengajaran, pribadi, keahlian, dan pengelolaan. 4)

1. SME 3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR
MATHEMATICAL SCIENCES
GROUP B
NAMA NORIYAH
NO. MATRIK D20111048242
NAMA PENSYARAH:PROF DR MARZITA PUTEH
Markah

2. BIL KANDUNGAN
1 1.0 Standard Guru Malaysia
1.1 Penggunaan standard guru Malaysia
1.2 Kerangka Standard Guru Malaysia
2 2.0 Kualiti Guru
2.1 Pengenalan
2.2 Ciri - ciri guru yang berkualiti
2.3 Akauntabiliti Guru
2.4 Cadangan Meningkatkan Kualiti Guru
3 3.0 Pensijilan Guru
3.1 Pengenalan
3.2 Matlamat kursus perguruan
3.3 Isu -Isu pensijilan Guru

3. 1.0 Standard Guru Malaysia
Menurut Dato’ Haji Alimuddin Haji Mohd.Dom(2008) menyatakan untuk cemerlang, guru
perlu berfikiran global, bertindak secara sistematik dan efektif, menguasai bidangnya,
mengamalkan etika profesion keguruan dan berpandangan jauh.terdapat tiga standard guru di
Malaysia iaitu amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan serta kefahaman dan
kemahiran pedagogi.
1.1 Penggunaan standard guru Malaysia
(a) Guru
Guru yang dimaksudkan adalah guru terlatih yang sedang mengajar di sekolah, guru
terlatih yang sedang mengikut kursus dalam perkhidmatan dan guru pelatih yang
sedang mengikut kursus pra perkhidmatan di institusi latihan perguruan. Golongan ini
boleh memanfaatkan Standard Guru Malaysia sebagai membuat refleksi kendiri dan
mengenal pasti keperluan pembangunan profesionalisme diri.
1.2 Kerangka Standard Guru Malaysia
Standard 1 : Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Standard ini mempunyai tiga domain:
(a) Domain diri
Domain ini merujuk kepada nilai pegangan guru yang sedia ada dan patut
diperkembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan kepada
profesion keguruan bagi mencapai matlamat sistem pemdidikan negara. Nilai – nilai
yang difokuskan adalah kepercayaan kepada Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, kasih
sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, daya tahan, daya saing, tahan lasak,

4. cergas, aktif, sihat, kemahiran interpersonal dan intrapersonal, semangat sukarela dan
efisien.
(b) Domain Profesion
Domain ini merujuk kepada pegangan nilai yang patut diamalkan secara telus oleh
guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru yang profesional. Nilai – nilai
yang ditekankan dalam domain ini adalah kecintaan terhadap profesion,
berketerampilan, integriti, teladan, mengamalkan kerja sepasukan, proaktif, kreatif dan
inovatif.
( c) Domain sosial
Guru berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat.
Nilai –nilai utama yang patut diamalkan oleh guru ialah keharmonian, kemahiran
sosial, semangat bermasyarakat, patriotisme dan kecintaan terhadap alam sekitar.
Standard 2 : Pengetahuan dan Kefahaman
Guru yang memiliki dan menguasai ilmu yang mantap dapat meningkatkan
profesionalisme keguruan, melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan serta menjadi
lebih kreatif dan inovatif. Bidang pengetahuan yang patut dikuasai oleh guru adalah
seperti berikut:
1. Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan
pengajaran dan pembelajaran
2. Falsafah, matlamat, objektuif kurikulum dan kokurikulum, hasil pembelajaran, dan
keperluan pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan.
3. Kandunagn mata pelajaran yang diajarkan
4. Kandungan ilmu pendidikan

5. 5. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), media dan sumber pendidikan dalam
pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum.
6. Strategi untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif
7. Kaedah pentaksiran dan penilaian, dan penyelidikan tindakan untuk menambah baik
amalan pengajaran dan pembelajaran.
8. Potensi murid dan cara mengembangkannya secara menyeluruh dan bersepadu.
Standard 3 : Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran
Kemahiran yang patut ada pada guru :
1. Kemahiran menyediakan perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
sukatan pelajaran dan takwin
2. Kemahiran melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan
pelbagai kaedah bagi meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis.
3. Kemahiran memantau, mentaksir, dan menilai keberkesanan pengajaran bertujuan
memperbaik pengajaran guru dan meningkatkan pencapaian murid
4. Kemahiran mengurus bilik darjah, melibatkan pengurusan hubungan kemanusiaan,
masa, ruang, dan sumber untuk mencapai pembelajaran yang bermakna dan berkesan.
2.0 Kualiti Guru
2.1 Pengenalan
Jemaah nazir sekolah mendefinisikan kualiti sebagai sifat yang cemerlang dan
dikehendaki oleh sesuatu barang atau perkhidmatan. Manakala Darling Harmmond
(2000), menyatakan guru yang berkualiti adalah guru memiliki kelulusan yang tinggi.
Wayne & Youngs (2003) menyatakan guru yang berkualiti mampu memberi impak

6. kepada pencapaian murid.Dapatlah disimpulkan bahawa guru yang berkualiti adalah guru
yang memenuhi keperluan murid dalam pelbagai aspek sama ada dari segi pengajaran dan
pembelajaran(PdP), sahsiah, kemahiran, kepakaran dan pengurusan.
2.2 Ciri - ciri guru yang berkualiti
Ciri-ciri yang perlu ada pada guru adalah sebagai penyebar ilmu, penyebar nilai, pengamal
budaya ilmu, mengamalkan kemahiran profesional dan mengamalkan pengajaran efektif.
Ragbir Kaur (2007) menyatakan bahawa fungsi guru adalah mendidik murid dalam
pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam kurikulum sekolah. Para guru haruslah
memiliki sifat - sifat amanah, dedikasi,komited pada tugas,ikhlas,sanggup berkorban masa
dan tenaga serta mempunyai sikap membantu dan menyampaikan seberapa banyak ilmu
kepada murid muridnya.
Selain itu, guru harus bertindak sebagai pembentukan nilai. Menurut Ragbir Kaur
(2007), menyatakan bahawa guru harus membentuk murid murid dalam memiliki akhlak
yang mulia dna mempunyai nilai niali murni yang tinggi. Nilai nilai murni yang harus
diterapkan adalah agama, moral, terminal dan instrumental. Maka, guru harus mempunyai
sifat dan kualiti peribadi yang baik sebelum menyebarkan nilai kepada murid.
Guru juga harus bertindak sebagai pengamal budaya ilmu. Ragbir Kaur (2007)
menyatakan guru harus mempraktikkan budaya ilmu seperti membaca, berfikir,
memerhati, berkarya, bersumbang saran dan memncari pengalaman baru. Budaya ilmu
dalam kalangan guru mahupun murid adalah sejajar dengan salah satu matlamat falsafah
pendidikan kebangsaan iaitu melahirkan generasi yang mencintai ilmu dan pengetahuan,
seterusnya menjadi teras dalam amalan pendidikan seumur hidup.
Guru juga perlu mengamalkan pengajaran efektif. Pengajaran efektif terbahagi
kepada tiga iaitu perancangan pengajaran, penilaian pengajaran dan pelaksanaan

7. pengajaran. Cohn ( 1987) menyatakan bahawa mengenal pasti objektif pengajaran,
membuat refleksi dan menggunakan kaedah pengajaran yang bersesuaian. Mok Soon Sang
( 2002) menyatakan guru berperanan dalam menganalisis objektif dan kandungan,
menentukan keperluan pelaksanaan. Yap, Wan, dan Ismail ( 1985) dalam kertas kerja
oleh Profesor Dr. Saedah Siraj menyatakan penilaian dalam PdP adalah aktiviti untuk
mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian objektif PdP.
2.3 Akauntabiliti Guru
Akauntabiliti guru bermaksud tanggungjawab kepada seseorang atau bertanggungjawab
terhadap sesuatu. Guru mempunyai akauntabiliti terhadap negara, terhadap program
pendidikan, terhadap murid dan ibu bapa serta terhadap diri sendiri.
(a)Isu kualiti Guru
Isu kebocoran kertas peperiksaan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah(UPSR) menjadi topik
hangat pada tahun 2014. Segala-galanya bermula apabila murid UPSR pada tahun ini
diminta untuk menduduki semula kertas peperiksaan berkenaan kerana didapati bocor
yang dilakukan oleh segelintir pihak yang tidak amanah melalui aplikasi telefon pintar. Isu
ini telah mencemarkan imej pendidikan negara.
(b) Isu Profesionalisme Guru
Perlaksaan dasar Melindungi Masa Instruksional (MMI) memberi reaksi berbeza daripada
guru - guru sehingga memaksa untuk National Union Of The Teaching Profession
Malaysia (NUTP) bertindak memperjuangkan permasalahan yang timbul di peringkat
guru dan sekolah. Muncul juga kenyataan kontroversi daripada pihak tertentu mengenai
profesionalisme guru seperti guru tidak bersemangat untuk mengajar dan murid ponteng
kerana pengajaran guru membosankan.

8. 2.4 Cadangan Meningkatkan Kualiti Guru
Antara tindakan yang dapat meningkatkan kualiti guru
a) Pelaksanaan program praktikum
b) Program pembangunan insan guru
c) Penambahbaikan proses pemilihan dan pengambilan pelajar program PSIMP.
3.0 Pensijilan Guru
3.1 Pengenalan
Menurut Kamus Dewan Edisi Ke – 4, Pensijilan adalah pemberian sijil kepada
seseorang kerana telah mencapai piawai dan syarat yang ditetapkan bagi membuktikna
barangan yang dikeluarkan berkualiti.Manakala maksud guru adalah pengajar atau
pendidik. Jadi, dapatlah disimpulkan bahawa pensijilan guru adalah pemberian sijil
kepada seseorang guru yang telah mencapai syarat yang ditetapkan oleh kerajaan dan
merupakan guru yang berkualiti.
3.2 Matlamat kursus perguruan
Matlamat kursus perguruan adalah untuk melahirkan guru yang berwibawa dari segi
aspek sahsiah, ilmu pengetahuan, kemahiran ikhtisas, amalan murni, nilai keguruan
selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan perkembangan teknologi. Antara
amalan nilai murni yang dipupuk melalui kursus perguruan adalah baik hati, jenaka,
sabar, bertanggungjawab, yakin dan kepimpinan.

9. 3.3 Isu -Isu pensijilan Guru
(a)Ismp Dipinggirkan
Dalam Utusan Malaysia yang bertarikh 3 November 2011 menyatakan bahawa
Seramai 5000 mahasiswa Universiti Pendidikan Sultan Idris(UPSI) berdemi untuk
mendapatkan jaminan yang sama dengan penempatan Guru Sandaran Tidak Terlatih
(GSTT). Dalam Berita Harian yang bertarikh 20 Disember 2011 menyatakan
Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079 GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara
selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di
Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.
Cadangan
Cadangan yang pertama bagi mengatasi isu ini adalah kementerian pelajaran
hendaklah mengeluarkan unjuran yang lebih tepat dan telus agar pihak universiti dapat
menyediakan jumlah graduan yang mencukupi dan sistem KPLI dan DPLI diperkemas
bagi memastikan pelajar betul – betul berminat menjadi seorang guru.

10. Bibliografi
Yahya Don, Azizah Sarkowi & Yaakob Daud (2014). Pembentukkan dan peningkatan
kualiti guru di Malaysia. Sintok : Universiti Utara Malaysia.