1. ‫ـ‬
‫الموديول‬‫التعليمي‬
‫في‬
‫مفهوم‬‫الفصول‬‫الدراسية‬‫المقلوبة‬

2. ‫"كن‬‫ال‬ً ‫ع‬ ‫دلي‬‫على‬‫ال‬ً ‫ع‬ ‫بد‬ "‫الجانب‬‫من‬‫"الحكيم‬‫على‬"‫المسرح‬
‫المقدمة‬ :
‫)الفصول‬‫الدراسية‬(‫المقلوبة‬Flipped Learning‫قد‬‫ق‬‫وق‬‫قق‬‫ق‬‫يلطل‬ُ‫قه‬‫ق‬‫علي‬‫قمى‬‫ق‬‫مس‬
‫التعلم‬‫المقلوب‬‫هي‬ (‫)المعكوس‬‫مفهوم‬‫جديد‬‫قد‬‫غير‬ّ‫ي‬ ‫ي‬‫قكل‬‫ق‬‫ش‬‫قناعة‬‫ق‬‫ص‬‫قم‬‫ق‬‫التعلي‬
‫ال‬ً ‫ع‬ ‫مستقب‬‫فهو‬‫نموذج‬‫تربوي‬‫تنعكس‬‫فيه‬‫المحاضرات‬‫والواجبات‬‫قة‬‫ق‬‫المنزلي‬‫قة‬‫ق‬‫بكاف‬
،‫قكالها‬‫ق‬‫أش‬‫قبر‬‫ق‬‫ويعت‬‫قكل‬‫ق‬‫ش‬‫قن‬‫ق‬‫م‬‫قكال‬‫ق‬‫أش‬‫قم‬‫ق‬‫التعلي‬‫قج‬‫ق‬‫المزي‬‫قذي‬‫ق‬‫ال‬‫قمل‬‫ق‬‫يش‬‫قتخدام‬‫ق‬‫اس‬
‫التكنولوجيا‬‫لتحقيق‬‫االستفادة‬‫القصوى‬‫من‬‫التعلم‬‫في‬‫الفصول‬.‫الدراسية‬
‫وبنهاية‬‫هذا‬‫الموديول‬‫نكون‬‫قادرين‬‫ان‬‫شاء‬‫ق‬‫ق‬‫ا‬‫قى‬‫ق‬‫عل‬‫قم‬‫ق‬‫فه‬‫قفة‬‫ق‬‫فلس‬‫قول‬‫ق‬‫الفص‬
‫الدراسية‬‫المقلوبة‬‫وفكرتها‬‫واهدافها‬‫وطرق‬‫االستفادة‬‫منها‬.
‫الهدف‬‫العام‬ :-
‫قد‬‫ق‬‫تزوي‬‫قاركين‬‫ق‬‫المش‬‫قارف‬‫ق‬‫بالمع‬‫قارات‬‫ق‬‫والمه‬‫قرورية‬‫ق‬‫الض‬‫قم‬‫ق‬‫لفه‬‫قفة‬‫ق‬‫فلس‬‫قول‬‫ق‬‫الفص‬
‫الدراسية‬‫المقلوبة‬‫وفكرتها‬‫واهدافها‬‫وطرق‬‫االستفادة‬‫منها‬.
‫الهداف‬‫التفصيلية‬ :-
‫تحديد‬‫مفهوم‬‫الفصول‬‫الدراسية‬.‫المقلوبة‬
‫التعرف‬‫على‬‫اسباب‬‫التحول‬‫الى‬‫الفصول‬‫الدراسية‬‫المقلوبة‬.
‫معرفة‬‫الفرق‬‫بين‬‫التعليم‬‫باللطرق‬‫التقليدية‬‫والتعليم‬‫بلطريقة‬‫الفصول‬‫الدراسية‬
‫المقلوبة‬.
‫التعرف‬‫على‬‫بعض‬‫المفاهيم‬‫والساليب‬‫التي‬‫يعتمد‬‫عليها‬‫التعلم‬.‫المقلوب‬
‫بيان‬‫أهمية‬‫الفصول‬‫الدراسية‬.‫المقلوبة‬
2

3. ‫-:التعريف‬
‫بحسب‬‫تعريف‬‫ويكيبيديا‬‫للق‬Flipped learning‫أو‬‫الفصول‬‫الدراسية‬:‫المقلوبة‬
‫هو‬‫شكل‬‫من‬‫أشكال‬‫التعليم‬‫المدمج‬‫الذي‬‫يشمل‬‫أي‬‫استخدام‬‫للتكنولوجيا‬
‫لالستفادة‬‫من‬‫التعلم‬‫في‬‫الفصول‬،‫الدراسية‬‫بحيث‬‫يمكن‬‫للمدرس‬‫قضاء‬‫مزيد‬
‫من‬‫الوقت‬‫في‬‫التفاعل‬‫مع‬‫اللطالب‬‫ال‬ً ‫ع‬ ‫بد‬‫من‬‫إلقاء‬.‫المحاضرات‬
‫وبما‬‫ان‬‫الن‬‫وأكثر‬‫من‬‫أي‬‫وقت‬،‫مضى‬‫يقضي‬‫اللطالب‬‫معظم‬‫أوقاتهم‬‫على‬
‫شبكة‬‫النترنت‬‫مستخدمين‬‫نوعا‬‫ما‬‫من‬،‫التقنية‬‫فهم‬‫يستخدمون‬‫الهواتف‬
‫المحمولة‬‫وأجهزة‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬‫المتحركة‬‫وأجهزة‬‫الكمبيوتر‬
‫المحمول‬Laptop‫و‬Tablets‫و‬iPad‫ووفق‬ .‫الخ‬‫الصحصائيات‬‫التي‬‫نشرها‬
‫موقع‬‫جوجل‬‫في‬‫نهاية‬‫عام‬2013،‫يحتل‬‫موقع‬“‫يوتيوب‬”‫المركز‬‫الثاني‬‫من‬
‫بين‬‫المواقع‬‫الكثر‬‫زيارة‬‫على‬‫شبكة‬،‫النترنت‬‫فعدد‬‫مشاهدات‬‫يوتيوب‬‫يا‬ً ‫ع‬ ‫يوم‬
‫بلغ‬‫صحوالي‬4‫مليارات‬‫مشاهدة‬‫في‬،‫اليوم‬‫م‬ّ‫ي‬ ‫ويت‬‫تحميل‬100‫ساعة‬‫من‬‫الفيديو‬
‫كل‬‫و‬ .‫دقيقة‬‫يستقبل‬‫موقع‬“‫يوتيوب‬”‫شهريا‬‫ما‬‫يزيد‬‫عن‬‫مليار‬،‫مستخدم‬‫مما‬
‫يؤكد‬‫أن‬‫الفيديو‬‫له‬‫قوة‬‫وشعبية‬‫ال‬‫يمكن‬‫عملت‬ .‫تجاهلها‬‫هذه‬‫الشعبية‬‫التي‬
‫يحظى‬‫بها‬‫الفيديو‬‫بين‬‫فئة‬‫الشباب‬‫على‬‫التفكير‬‫باستخدام‬‫الفيديو‬‫كأداة‬
‫للتعليم‬.
‫االسباب‬‫وراء‬‫التحول‬‫الى‬‫الفصول‬‫الدراسية‬‫المقلوبة‬ :
1‫اللطالب‬ -‫بينهم‬‫فروقات‬‫فردية‬‫في‬‫سرعة‬‫الفهم‬.‫واالستيعاب‬
2‫اللطالب‬ -‫قد‬‫يغفلون‬‫أو‬‫عن‬ "‫"يسهون‬‫بعض‬‫النقاط‬‫الرئيسية‬‫في‬.‫الدرس‬
3‫مشكلة‬ -‫غياب‬‫اللطالب‬‫وضياع‬‫فرصة‬‫صحضور‬.‫الدرس‬
3

4. 4‫الطالب‬ -‫ل‬‫ينجز‬‫الواجبات‬‫في‬‫المنزل‬‫بشكل‬‫كامل‬‫او‬‫صحيح‬‫نه‬‫ن‬‫لهن‬‫ند‬‫ن‬‫ق‬‫نون‬‫ن‬‫يك‬
‫بعض‬ "‫"هنسي‬‫المعلومات‬‫أو‬‫المهارات‬‫التي‬‫تعلمها‬‫خلل‬.‫الدرس‬
5‫المعلم‬ -‫قد‬‫يقضي‬‫وقتا‬‫اطول‬‫فني‬‫نادة‬‫ن‬‫إع‬‫نرح‬‫ن‬‫الش‬‫داخنل‬‫نل‬‫ن‬‫الفص‬‫أو‬‫خنارجه‬
‫لبعض‬.‫الطل.ب‬
6‫المعلم‬ -‫ل‬‫يجد‬‫فرصة‬‫للمناقشة‬‫أو‬‫اجراء‬‫بعض‬‫التطبيقات‬‫أو‬‫نطة‬‫ن‬‫الهنش‬‫خلل‬
‫الدرس‬‫لمحدودية‬.‫الوقت‬
‫كل‬‫هذه‬‫البسبا.ب‬‫السابقة‬‫كاهنت‬‫نديث‬‫ن‬‫ح‬‫مطنوري‬‫نبراء‬‫ن‬‫وخ‬‫التعلينم‬‫فني‬،‫العنالم‬
‫والتي‬‫اقيمت‬‫حولها‬‫مؤتمرات‬‫وحلقات‬‫ناش‬‫ن‬‫هنق‬‫ندة‬‫ن‬‫عدي‬‫نث‬‫ن‬‫لبح‬‫نول‬‫ن‬‫الحل‬‫نبة‬‫ن‬‫المنابس‬
.‫لها‬
‫مطور‬‫فكرة‬‫الفصول‬‫الدرابسية‬‫المقلوبة‬ :
‫قدم‬‫جي‬‫ويسلي‬‫بيكر‬)J. Wesley Baker‫الورقة‬ (‫البحثية‬‫)قلب‬‫هنظام‬‫الفصل‬
‫بابستخدام‬ :‫الدرابسي‬‫أدوات‬‫إدارة‬‫المقرر‬‫الدرابسي‬‫عبر‬‫الويب‬‫لتصبح‬(‫الدليل‬
‫عام‬2000‫في‬‫المؤتمر‬‫الدولي‬‫الحادي‬‫عشر‬‫حول‬‫التدريس‬‫والتعليم‬
‫وقد‬ .‫الجامعي‬‫تم‬‫البستشهاد‬‫مرات‬‫عديدة‬‫بعبارة‬‫"كن‬‫ل‬ً ‫ع‬ ‫دلي‬‫على‬‫ل‬ً ‫ع‬ ‫بد‬ "‫الجاهنب‬
‫من‬‫"الحكيم‬‫على‬‫شعار‬ - "‫المسرح‬‫حركة‬‫قلب‬‫هنظام‬‫الفصول‬‫وفي‬ .‫المدربسية‬
‫هذا‬،‫الطار‬‫يقدم‬‫بيكر‬‫هنموذج‬‫قلب‬‫هنظام‬‫الفصول‬‫الدرابسية‬‫حيث‬‫يستخدم‬‫فيه‬
‫المدربسون‬‫أدوات‬‫ويب‬‫وبرامج‬‫إدارة‬‫المقررات‬‫عبر‬‫الويب‬‫لتقديم‬‫التعليم‬‫عبر‬
‫الهنترهنت‬‫في‬‫حين‬‫يقوم‬‫الطالب‬‫بتقييم‬‫"الواجب‬‫وفي‬ ."‫المنزلي‬‫الفصل‬
،‫الدرابسي‬‫يكون‬‫لدى‬‫المدربسين‬‫الوقت‬‫الكافي‬‫للتعمق‬‫أكثر‬‫مع‬‫الهنشطة‬
‫التعليمية‬‫الفعالة‬‫والجهود‬‫التعاوهنية‬‫مع‬‫طل.ب‬‫آخرين‬.
4

5. ‫فكرة‬‫الفصول‬‫الدرابسية‬‫المقلوبة‬ :
•‫زيادة‬‫التفاعل‬‫والتصال‬‫بين‬‫الطل.ب‬‫والمعلمين‬.
•‫اعداد‬‫بيئة‬‫تعلمية‬‫تحفز‬‫مشاركة‬‫الطل.ب‬‫في‬‫تحمل‬‫مسؤولية‬.‫تعلمهم‬
•‫اعداد‬‫معلم‬‫قادر‬‫على‬‫ادارة‬‫العملية‬‫التعليمية‬.‫التعلمية‬
•‫اعداد‬‫متعلم‬‫قادر‬‫على‬‫التعامل‬‫مع‬‫التعلم‬‫المختلط‬‫نذي‬‫ن‬‫ال‬‫نع‬‫ن‬‫يجم‬‫نا‬‫ن‬‫م‬‫نن‬‫ن‬‫بي‬
‫التعلم‬‫المباشر‬‫والتعلم‬.‫الذاتي‬
•‫اهنشاء‬‫فصول‬‫بسحابية‬‫او‬‫افتراضية‬‫يتم‬‫فيها‬‫أرشفة‬‫المحتوى‬‫بشكل‬‫دائننم‬
‫للمراجعة‬‫أو‬.‫التنقيح‬
•‫حث‬‫مجتمع‬‫المعرفة‬‫على‬‫تبني‬‫هذه‬.‫الفكرة‬
‫مميزات‬‫التعلم‬‫المقلو.ب‬ :
1‫يمنح‬ -‫المعلمين‬‫مزيدا‬‫من‬‫الوقت‬‫لمساعدة‬‫الطل.ب‬‫وتلقي‬.‫ابستفساراتهم‬
2‫يبني‬ -‫علقات‬‫أقوى‬‫بين‬‫الطالب‬.‫المعلم‬ /
4‫قدرة‬ -‫الطل.ب‬‫على‬‫"إعادة‬‫اكثر‬ "‫الدرس‬‫من‬‫مرة‬‫بناءا‬‫على‬‫فروقهم‬
.‫الفردية‬
5‫خلق‬ -‫بيئة‬‫للتعلم‬‫التعاوهني‬‫في‬‫الفصل‬.‫الدرابسي‬
6‫تطبيق‬ -‫التعليم‬‫النشط‬‫بكل‬.‫بسهولة‬
‫بعض‬‫المفاهيم‬‫والبساليب‬‫التي‬‫يعتمد‬‫عليها‬‫التعلم‬‫المقلو.ب‬ :
‫التعلم‬‫النشط‬.
‫التعلم‬.‫التعاوهني‬
5

6. ‫التعلم‬.‫المدمج‬
‫ومشاركة‬،‫الطل.ب‬‫ففي‬‫الدروس‬‫التقليدية‬‫يعتمد‬‫المعلم‬‫على‬‫نرح‬‫ن‬‫الش‬‫ناء‬‫ن‬‫واللق‬
‫او‬‫المحاضرة‬‫و‬‫قد‬‫ل‬‫يجد‬‫وقتا‬‫كافيا‬‫لتلقي‬‫البستفسارات‬‫والنقاشات‬‫مع‬‫الطل.ب‬
‫واثراء‬‫وهنا‬ ..‫معلوماتهم‬‫تكمن‬‫فائدة‬‫هذه‬‫الهنواع‬‫من‬‫التعليم‬.
‫الهنشطة‬‫والوبسائل‬‫التعليمية‬ :-
‫هنشاط‬1
‫عزيزي‬‫الطالب‬‫من‬‫خلل‬‫الشكل‬‫التالي‬‫حدد‬‫مفهوم‬‫الفصل‬
‫الدرابسي‬‫المقلو.ب‬
6

7. ‫نشاط‬2
‫عزيزي‬‫الطالب‬‫من‬‫خلل‬‫مشاهدتك‬‫للرابط‬
‫التالي‬
http://www.youtube.com/watch?v=9aGuLuipTwg
7

8. ‫عدد‬‫بعض‬‫اسباب‬‫التحول‬‫الى‬‫الفصول‬‫الدراسية‬
‫المقلوبة‬
‫نشاط‬3
‫عزيزي‬‫الطالب‬‫من‬‫خلل‬‫مشاهدتك‬‫للرابط‬
‫التالي‬
http://www.youtube.com/watch?v=uztl93ZXbK8#t=31
‫عدد‬‫بعض‬‫المفاهيم‬‫والساليب‬‫التي‬‫يعتمد‬‫عليها‬‫التعلم‬
.‫المقلوب‬
‫نشاط‬4
8

9. ‫عزيزي‬‫الطالب‬‫بالتعاون‬‫مع‬‫أفراد‬‫مجموعتك‬
‫استخرج‬‫من‬‫الملصق‬‫التالي‬‫الفروق‬‫بين‬‫التعليم‬
‫بالطرق‬‫التقليدية‬‫والتعليم‬‫بطريقة‬‫الفصول‬‫الدراسية‬‫المقلوبة‬
‫المراجع‬‫والمصادر‬‫المختارة‬
•‫للستزادة‬‫يمكن‬‫الدخول‬‫او‬‫الشتراك‬‫في‬
‫قناة‬‫الفصول‬‫المقلوبة‬
9

10. http://www.youtube.com/user/flippedtraining
•‫الموقع‬‫اللكتروني‬‫التعليم‬‫خارج‬‫الصندوق‬
http://www.adiscuola.it/adirisorse/archives/1187
‫المراجع‬
1. ^ Tina Barseghian (February 5, 2011)، Three Trends That Define the Future of
Teaching and Learning، KQED
2. ^ Marco Ronchetti (June 2010)، "Using video lectures to make teaching more
interactive"، International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET)
3. ^ Greg Topp (6 Oct 2011)، "Flipped classrooms take advantage of
technology"، USA Today
4. ^ "Flipping the classroom"، The Economist، 17 Sep 2011
5. ^ Diana Mehta (8 Sep 2011)، "Video in the class keeps savvy students
engaged"، The Canadian Press
6. ^ Daniel Pink (12 Sep 2010)، "Flip-thinking - the new buzz word sweeping the
US"، The Daily Telegraph
7. ^ Alvarez، Brenda. "Flipping the Classroom: Homework in Class, Lessons at
Home". National Education Association. ‫اطلع‬‫عليه‬‫بتاريخ‬22 February 2012.
8. ^ Bill Tucker (Winter 2012)، "The Flipped Classroom"، EducationNext
10

11. 9. ^ Bennett, Bergmann, Cockrum, Fisch, Musallam, Overmyer, Sams, Spencer (26
January 2012)، "The Flipped Class Manifest"، The Daily Riff
10. ^ Eric Mazur (Feb 1991)، Can We Teach Computers to Teach?
11. ^ Maureen Lage, Glenn Platt, Michael Treglia (2000)، Inverting the Classroom: A
gateway to Creating an Inclusive Learning Environment، Journal of Economic Education
12. ^ J. Wesley Baker (2000)، The classroom flip: using web course management tools
to become the guide by the side
11