Dokumen ini memberikan panduan mengenai Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) di Malaysia. PBD merupakan penilaian berterusan selama proses pengajaran dan pembelajaran untuk mengetahui perkembangan, kemajuan, dan pencapaian murid. Guru melakukan penilaian formatif dan sumatif menggunakan berbagai instrumen untuk menentukan tingkat penguasaan murid. Hasil penilaian dilaporkan menggunakan templat khusus untuk membantu perkembangan
2. Peneraju Pendidikan
Negara
2
Rasmi
Slide ini adalah slide rasmi terbitan BPK untuk
tujuan Taklimat Kursus Orientasi 2018
Nota tambahan untuk rujukan KJUK dan peserta
taklimat/JUK pada setiap slide disertakan dengan
lebih terperinci
Nota
Penerangan Berkaitan Slide :
5. Peneraju Pendidikan
Negara
5
Perkembangan Dokumen Kurikulum dan
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
2011
LP
(Perekodan PS secara Online)
Tahun 1 dan
Tingkatan 1 (2012)
2014
DSKP
Bermula Tahun 4
DSK+DSP
BPK
(Perekodan PS secara offline mulai 2014)
2016
DSKP
PS dikenali
sebagai PBD
2017
KSSM Tingkatan 1
KSSR Tahun 1
(Semakan)
DSKP
5
6. Peneraju Pendidikan
Negara
6
“Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam
sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang
perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”
Mentaksir perkembangan
untuk pembelajaran
Formatif
Mentaksir perkembangan
sebagai pembelajaran
Formatif
Mentaksir perkembangan
tentang pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)
Sumatif
Sebagai
Pembelajaran
Untuk
Pembelajaran
Tentang
Pembelajaran
7. Peneraju Pendidikan
Negara
7
Melalui PBD Guru Dapat
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid
dalam pembelajaran.
Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.
Merancang dan mengubah suai kaedah
pengajarannya.
Mengetahui keberkesanan pengajarannya.
Mengambil tindakan susulan yang sesuai
dengan serta merta.
01
02
04
05
03
8. Peneraju Pendidikan
Negara
8
PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran
Proses PdP
Aktiviti pembelajaran
(menepati kurikulum
dan PAK 21)
Tugasan individu atau
kumpulan, sumbang
saran, debat, sketsa,
pembentangan multi
media, projek atau
aktiviti mengeksperimen
Tahap Penguasaan
TP 1 - TP 6
• Merujuk standard
prestasi dinyatakan
dalam kurikulum
• Menggunakan
pertimbangan
profesional untuk
menetapkan tahap
penguasaan murid
Instrumen Pentaksiran
Kaedah dan instrumen
pentaksiran pelbagai
• Kuiz
• Kerja projek
• Portfolio
• Ujian bulanan
• Peperiksaan
• Penilaian kendiri
• Refleksi kendiri
• Penilaian rakan
sebaya
9. Peneraju Pendidikan
Negara
9
• Mengenal pasti SK & SP
• Menentukan objektif
• Mengenal pasti
instrumen pentaksiran
berdasarkan aktiviti
yang dirancang
• Menentukan strategi
pengajaran dan kaedah
pentaksiran
• Menyediakan instrumen
mengikut keupayaan
murid
• Selari dengan SK
& SP yang telah
dipilih
• Merekod status
perkembangan
murid mengikut
kreativiti guru
• Merekod dalam
dokumen seperti
rekod mengajar,
buku catatan
guru, senarai
semak & templat
pelaporan (Excel)
MERANCANG PdP &
MENYEDIAKAN
INSTRUMEN
PENTAKSIRAN
MELAKSANAKAN PdP
• Kaedah
pentaksiran:
Pemerhatian, lisan
atau penulisan
PENTAKSIRAN
TINDAKAN SUSULAN
Tidak
Ya
MELAPOR TAHAP
PENGUASAAN
Melepasi tahap
penguasaan
minimum TP3
MEREKOD &
MENGANALISIS
• Menentu dan
melaksanakan strategi
pengajaran dan kaedah
pentaksiran
• Menyedia dan
mentadbir instrumen
mengikut keupayaan
murid
Bagi tindakan susulan:
PdP dan pentaksiran
dilaksanakan seiring
10. Peneraju Pendidikan
Negara
10
Keperluan utama kepada pertimbangan profesional
Asas kepada Pertimbangan Profesional
• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan
maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi pengetahuan,
kemahiran dan nilai secara beretika dan bertanggungjawab
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP
• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi bagi
setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran bagi
melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.
11. Peneraju Pendidikan
Negara
Guru berpengetahuan luas
dalam mata pelajaran yang
diajar, bidang pedagogi dan
pentaksiran.
PENGETAHUAN
Guru menggunakan dokumen pentaksiran
dan data pencapaian murid (hasil kerja,
keupayaan, tingkah laku, kelebihan/
kekurangan pada murid dan prestasi mereka
dalam ujian/ aktiviti PdP).
INPUT MURID
Guru bertanggungjawab melaksanakan
pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa
melibatkan emosi.
TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
Guru menggunakan input
profesional dan pengalaman
mengajar dalam interaksi
dengan murid.
PENGALAMAN
01 02
03 04
Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan
12. Peneraju Pendidikan
Negara
12
Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional
Memahami hasrat kurikulum yang
terkandung dalam DSKP.
Hasrat kurikulum
Menentukan tujuan pentaksiran, mengenal
pasti aspek pembelajaran yang perlu ditaksir
berdasarkan standard prestasi bagi setiap
kelompok SK dan SP.
Tujuan pentaksiran
Menggunakan pelbagai kaedah
pentaksiran meliputi pemerhatian,
lisan dan penulisan sepanjang PdP.
Pelbagai kaedah pentaksiran
Mengambil kira interaksi guru dan murid, murid
dan murid serta murid dan bahan pembelajaran.
Interaksi
Berbincang sesama rakan sejawat dalam panitia
atau mata pelajaran yang sama bagi
memantapkan pertimbangan professional.
Moderasi
Meningkatkan kebolehpercayaan antara pentadbir,
guru, murid dan ibu bapa. Guru bersikap terbuka dan
profesional dalam memberi justifikasi dan membuat
pertimbangan terhadap perkembangan
pembelajaran murid.
Kebolehpercayaan
5
3
2
7
4
Memberi peluang yang adil dan masa yang
secukupnya kepada murid untuk mempamerkan
apa yang telah dipelajari.
Peluang
13. Peneraju Pendidikan
Negara
13
Melaporkan dalam bentuk tahap
penguasaan (TP)
01
Merujuk standard prestasi (DSKP)
02
Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid
03
Menggunakan pertimbangan profesional guru
04
Menggunakan templat Excel (luar talian)
05
Membuat pelaporan dua kali setahun
06
14. Peneraju Pendidikan
Negara
14
TEMPLAT PELAPORAN PBD
TAHUN 1
TAHUN 2
TAHUN 3
Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
TAHUN 4
TAHUN 5
TAHUN 6
TINGKATAN 1
TINGKATAN 2
TINGKATAN 3
Templat PPPM laman web LP sehingga 2018
Templat PPPM laman web LP sehingga 2018
Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2019
Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2020
Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2021
Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
18. Peneraju Pendidikan
Negara
18
Tahap 1
Tahu
Tahap 2
Tahu dan faham
Tahap 3
Tahu, faham dan boleh buat
Tahap 4
Tahu, faham dan boleh buat
dengan beradab
Tahap 5
Tahu, faham dan boleh buat
dengan beradab terpuji
Tahap 6
Tahu, faham dan boleh buat
dengan beradab mithali
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara yang asas
Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
pada suatu situasi
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran
pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta
tekal dan bersikap positif
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk
digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan
inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi
Nota kepada KJUK:
Kandungan slaid ini merupakan sebahagian daripada kandungan buku Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah yang sedang dibangunkan.
Buku ini akan dimuat naik di laman web BPK pada tahun ini.
Guru keliru dengan PBS, PS dan PBD (Pastikan guru boleh bezakan ketiga-tiga ini)
PBS terdiri daripada empat komponen: 2 komponen akademik dan 2 komponen bukan akademik
Komponen akademik ialah Pentaksiran Pusat dan Pentaksiran Sekolah
Komponen bukan akademik ialaj PAJSK dan Psikometrik
Pentaksiran Sekolah (PS) ialah satu komponen dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
“Pentaksiran Bilik Darjah” bukanlah satu nama khas.
Pentaksiran bilik darjah ialah terjemahan kepada classroom assessment yang menjadi sebahagian dari pelaksanaan kurikulum.
Kurikulum terdiri daripada kandungan, pedagogi dan pentaksiran (pentaksiran bilik darjah).
1. Rajah ini memberi maklumat tentang kronologi atau sejarah PBD dan dokumen kurikulum
2. Bermula dari tahun 2011 – pelaksanaan KSSR Tahun 1, menggunakan DSK yang dikeluarkan oleh BPK dan DSP oleh LP.
3. DSP menggunakan 6 Band bagi mewakili tahap pencapaian murid dalam PS. Perekodan dilakukan secara atas talian.
4. Pada tahun 2012, PS dimulakan pada murid Tingkatan Satu
5. Pada tahun 2013, Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan Bil. 4/2013 memutuskan untuk menggabungkan DSK dan DSP ke dalam satu dokumen iaitu DSKP
6. Pada tahun 2014 DSKP mula digunakan pada murid Tahun 4. Mulai 2014, PS direkod secara luar talian.
7. Pada tahun 2016, dalam salah satu Mesyuarat Task Force PBS, KPPM telah mencadangkan agar nama PS ditukar kepada PBD bagi mengelakkan kekeliruan PS dan PBS.
8. Pada tahun 2017 PBD dilaksanakan pada murid Tingkatan 1 KSSM dan murid Tahun 1 KSSR (semakan 2017)
Slaid ini menerangkan tentang pentaksiran bilik darjah.
Pentaskiran bilik darjah terdiri daripada pentaksiran formatif dan sumatif.
Pentaksiran formatif dilaksanakan berterusan dalam PdP.
Pentaksiran sumatif dilaksanakan di akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun.
Adakah pentaksiran sumatif mesti menggunakan ujian atau peperiksaan? Jawapannya tidak. Guru boleh menggunakan kaedah pentaksiran yang lain, bergantung kepada apa yang hendak ditaksir atau diukur.
Tujuan PBD.
Pelaksanaan PBD melibatkan beberapa komponen iaitu PdP, instrumen pentaksiran dan tahap penguasaan
PdP dijalankan hendaklah merujuk DSKP – Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Gunakan pelbagai kaedah, strategi dan pendekatan PAK21
Gunakan pelbagai kaedah pentaksiran
Kekeliruan dalam kalangan guru ialah sama ada ujian bulanan atau peperiksaan itu termasuk dalam PBD atau tidak. Jawapannya Ya. Perlu diingatkan pentaksiran sumatif tidak semestinya ujian atau peperiksaan
Penentuan tahap penguasaan mestilah merujuk Standard Prestasi.
Pertimbangan professional digunakan dalam PdP dan pentaksiran secara berterusan, terutamanya dalam menentukan tahap penguasaan.
Perlu diingatkan penentuan tahap penguasaan dilakukan selepas guru selesai mengajar satu SK / bidang / kelompok / tema
Standard Pembelajaran tidak mempunyai tahap penguasaan (Ini berbeza dengan PS dalam DSP dahulu)
Nombor 6 – Melapor Tahap Penguasaan – ada slaid khusus menerangkannya (Slaid No. 12)
Ingat:
Pertimbangan profesional bukan untuk menentukan tahap penguasaan sahaja.
Pertimbangan profesional digunakan oleh guru dalam semua peringkat PdP dan pentaksiran.
Terangkan penambahbaikan pada templat pelaporan mata pelajaran masing-masing
Senarai nama murid tidak dapat dicapai secara terus dari APDM kerana templat ini beroperasi secara luar talian. Kaedah copy paste digunakan untuk mengisi nama dan nombor KP murid
Tunjuk dan terangkan setiap halaman
Berikan contoh pelaporan setengah tahun dan akhir tahun
Lihat contoh laporan murid (individu)
Terangkan bagaimana menentukan TPK
Pernyataan Standard Prestasi berbeza mengikut mata pelajaran – atas keperluan mata pelajaran tersebut
Pegawai mata pelajaran hendaklah menerangkan semua Standard Prestasi yang terdapat di dalam DSKP
Guru perlu merujuk Standard Prestasi untuk menentukan tahap penguasaan murid
1. Guru boleh menunjukkan contoh laporan individu ini daripada fail Excel Templat Pelaporan PBD mata pelajaran masing-masing
Dapatan Makmal PEMANDU dan Makmal PBD tahun lepas menunjukkan guru keliru dengan Tahap Penguasaan Umum dan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Terangkan perbezaannya: TPU adalah sama bagi semua mata pelajaran. Daripada TPU dihasilkan Standard Prestasi mata pelajaran.
TPK ialah tahap penguasaan yang ditentukan pada hujung tahun persekolahan tersebut. TPK tidak ditentukan dengan kiraan purata, atau kekerapan, atau mengambil TP tertinggi yang dicapai oleh murid. TPK ditentukan menggunakan pertimbangan profesional guru.
TPU dibina berasaskan Standard Prestasi dalam DSP (LP).
Persoalan yang ditimbulkan ialah Tahap Penguasaan ini terlalu bertumpu kepada kognitif, tiada sahsiah atau nilai. Ada yang kata hanya pada tahap 4, 5 dan 6 barulah ada pentaksiran untuk sahsiah dan nilai
Hujah kita: setiap Tahap mempunyai tafsiran merujuk kepada pengetahuan, kemahiran dan nilai (beri contoh)
Persoalan: kenapa Tafsiran kita tidak ikut LP?
Hujah kita: LP menggunakan Band, keputusan mesyuarat JKK setuju tukar Band kepada Tahap bagi mengelakkan kekeliruan Band pentaksiran dengan Band Sekolah ketika itu
TP minimum = TP3? Bagaimana jika murid memang tak boleh capai TP3? Jawapan = maknanya murid belum menguasai pelajaran mereka, dan guru perlu berbuat sesuatu bagi membantu murid melepasi tahap penguasaan minimum.