Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas rencana pembelajaran bahasa Indonesia untuk materi menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi, mencakup tujuan pembelajaran mengungkapkan struktur teks eksposisi, kegiatan pembelajaran menganalisis teks eksposisi Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup, dan penilaian berupa tes tertulis dan tugas."

1. 19
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : .....................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / I (Gasal)
Materi Pokok : Menginterpretasi makna dalam teks eksposisi/ KD 3.3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi tesis, argumen, dan rekomendasi dalam eksposisi;
2. Membedakan fakta dan opini dalam teks oksposisi.
B. Kegiatan Pembelajaran (Model Pembelajaran Discovery Learning)
1. Pendahuluan
a. Pendidik mengirimkan materi dan petunjuk tugas/langkah pembelajaran secara
daring
b. Pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
2. Kegiatan inti
a. Peserta didik membaca teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan (buku paket
halaman 56)
b. Peserta didik berdiskusi ( menyebutkan teman dikusinya adalam tugas) menentukan
apakah teks tersebut terdapat pendapat/tesis penulis?
c. Peserta didik menentukan apakah teks tersebut terdapat argumen yang mendukung
pendapat/tesis penulis.
d. Peserta didik menentukan apakah argumen yang disampaikan menggunakan kalimat
fakta atau opini yang disampaikan secara logis..
e. Peserta didik menentukan apakah teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan
termasuk teks eksposisi atau tidak.
a. Peserta didik secara individu mengirimkan tugasnya secara daring.
3. Kegiatan penutup
a. Pendidik mengevaluasi hasil pekerjaan/tugas peserta didik.
b. Pendidik memberi komentar tugas siswa yang masih terdapat kesalahan dalam
memahami materi maupun petunjuk tugas.
c. Pendidik merefleksi hasil pembelajaran.
C. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian dan laporan tugas
2. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran (konsentrasi,
respons, aktivitas, peran aktif, dll)
.....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
......................................
NIP. .....................................
......................................
NIP. .....................................

2. 20
Lampiran
I. Materi
Pengertian teks eksposisi adalah paragraf atau karangan yang terkandung sejumlah
informasi dan pengetahuan yang disajikan secara singkat, padat, dan akurat. Paragraf
eksposisi ini bersifat Ilmiah atau dapat dikatakan nonfiksi.
KESIMPULAN  TEKS EKSPOSISI adalah TEKS BERISI
INFORMASI/PENGETAHUAN dan DISAJIKAN SECARA SINGKAT, AKURAT
(berbasis data) DAN DISAJIKAN SECARA SISTEMATIS (ilmiah)
Ciri-Ciri Teks Eksposisi
1. Menjelaskan informasi-informasi pengetahuan
2. Gaya informasi yang mengajak
3. Penyampaian secara lugas dan menggunakan bahasa yang baku
4. Tidak memihak artinya tidak memaksakan kemauan penulis terhadap pembaca
5. Fakta dipakai sebagai alat kontribusi dan alat konfirmasi
Dalam menyampaikan argumen, pembicara atau penulis dapat menggunakan fakta dan
alasan-alasan yang logis.
Fakta-fakta disajikan dalam kalimat fakta, sedangkan alasan yang logis disajikan dalam
kalimat opini.
Kalimat fakta:
Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia hingga tanggal 13 Mei 2013 mencatat ada
158.812 nara pidana dan tahanan di Indonesia, yang 51.899 orang di antaranya terkait
kasus narkoba.
Ciri kalimat fakta:
 Berisi angka-angka (jumlah, tanggal, ukuran, dsb)
 Ada pelaku (siapa),
 kapan (waktu),
 dimana (tempat)
Kalimat opini:
Sebagai generasi muda, calon penerus perjuangan sudah seharusnya kita menyiapkan
diri menjadi generasi yang berkualitas.
Ciri kalimat opini di teks EKSPOSISI
 Kata persuasif (seharusnya, semestinya, sebaiknya, tentunya, dsb)
 di pendahuluan teks eksposisi karena tesis adalah pendapat penulis.
 di paragraf argumentasi  di awal paragraf, sebagai alas an penulis mempunyai tesis
tsb.
 di penutup teks eksposisi  berisi saran (opini penulis), penugasan ulang 
mengulang pendapat penulis di awal (tesis)
II. Penilaian
A. SOAL
Bacalah teks debat Pembanguan dan Bencana Lingkungan (paket:56)!
1. Tentukan apakah teks tersebut terdapat pendapat/tesis penulis?
2. Tentukan apakah teks tersebut terdapat argumen yang mendukung
pendapat/tesis penulis.
3. Tentukan apakah argumen yang disampaikan menggunakan kalimat fakta atau
opini yang disampaikan secara logis..
4. Tentukan apakah teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan termasuk teks
eksposisi atau tidak.
B. KUNCI JAWABAN
1. Teks tersebut terdapat pendapat/tesis penulis?
2. Teks tersebut terdapat argumen yang mendukung pendapat/tesis penulis.

3. 21
3. Argumen yang disampaikan menggunakan kalimat fakta atau opini yang
disampaikan secara logis..
4. Teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan termasuk teks eksposisi.
C. PEDOMAN PENILAIAN PENGETAHUAN
Soal nomor 1
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 25
Siswa menjawab benar dan baik 23
Siswa menjawab benar dan sedang 20
Siswa menjawab kurang benar 18
Soal nomor 2
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 25
Siswa menjawab benar dan baik 23
Siswa menjawab benar dan sedang 20
Siswa menjawab kurang benar 18
Soal nomor 3
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 25
Siswa menjawab benar dan baik 23
Siswa menjawab benar dan sedang 20
Siswa menjawab kurang benar 18
Soal nomor 4
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 25
Siswa menjawab benar dan baik 23
Siswa menjawab benar dan sedang 20
Siswa menjawab kurang benar 18
D. PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
No.
Sikap
Nama
Jujur
Disiplin
Tanggung
Jawab
Toleransi
Gotong
Royong
Santun
Percaya
Diri
Jumlah
Skor
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

4. 22
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : .....................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / I (Gasal)
Materi Pokok : Mengembagkan isi teks eksposisi/KD 4.3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung;
2. Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi dengan bahasa berbeda.
B. Kegiatan Pembelajaran (Model Pembelajaran Problem based learning)
1. Pendahuluan
a. Pendidik mengirimkan materi dan petunjuk tugas/langkah pembelajaran secara
daring
b. Pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
2. Kegiatan inti
a. Peserta didik mengidentifikasi permasalah/polemik yang ada di masyarakat
(membaca berita di koran/medsos dll).
b. Peserta didik menentukan tesis (pendapat) terhadap fenomena sosial/politik atau
permasalahan yang sedang viral/ menjadi polemik di masyarakat.
c. Peserta didik menentukan alasan (argumentasi) yang mendukung tesis (beberapa
alasan mengapa peserta didik mempunyai pendapat /tesis ssperti tersebut).
d. Peserta didik menyampaikan saran/solusi/rekomendasi/penegasan ulang terhadap
permasalahan yang direspon.
e. Peserta didik mengirimkan tugas secara daring.
3. Kegiatan penutup
a. Pendidik mengevaluasi hasil pekerjaan/tugas peserta didik.
b. Pendidik memberi komentar tugas siswa yang masih terdapat kesalahan dalam
memahami materi maupun petunjuk tugas.
c. Pendidik merefleksi hasil pembelajaran.
C. Penilaian
1. Penilaian Keterampilan : Laporan hasil tugas proyek
2. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran (konsentrasi,
respons, aktivitas, peran aktif, dll)
.....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
......................................
NIP. .....................................
......................................
NIP. .....................................

5. 23
Lampiran
I. Materi
- Kalimat efektif
 Kalimat sederhana : (S-P-O/K/pel)
 Menggunakan kata baku Indonesia
 Tidak mubazir/lebihan) : Rumah di mana saya tinggal  rumah tinggal saya
 Tidak Ambigu/makna ganda.
 Logis
- Contoh Bentuk Tugas
1. Masalah/Topik : Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah
lingkungan
2. Argumen/Alasan: (Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah
lingkungan karena:
a. Praktik pembangunan yang tidak memerhatikan kelestarian alam,
b. Konsep pembangunan berkelanjutan pada saat ini ternyata jauh dari harapan
c. Pembangunan kota yang mengabaikan fungsi daerah resapan air dan
tampungan air
3. Saran/penegasan : Masalah lingkungan di atas merupakan masalah serius yang
harus segera diatasi.
II. Penilaian
A. SOAL
1. Tentukan tesis (pendapat) terhadap fenomena sosial/politik atau permasalahan yang
sedang viral/ menjadi polemik di masyarakat.
2. Tentukan alasan (argumentasi) yang mendukung tesis (beberapa alasan mengapa
peserta didik mempunyai pendapat /tesis ssperti tersebut). Minimal 4 alasan. Setiap
alasan 1 kalimat.
3. Susun saran/solusi/rekomendasi/penegasan ulang terhadap permasalahan yang
direspon.
B. KUNCI JAWABAN
(menyesuaikan)
C. PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian proyek
No Aspek yang dinilai Skor
1 Ide/gagasan 40
2 Bahasa 15
3 Penulisan (ejaan dan tanda baca) 15
4 Kelogisan argumentasi/kelengkapan data 30
Total 100
D. PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
No.
Sikap
Nama
Jujur
Disiplin
Tanggung
Jawab
Toleransi
Gotong
Royong
Santun
Percaya
Diri
Jumlah
Skor
Nilai
1
2
3

6. 24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : .....................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / I (Gasal)
Materi Pokok : Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi./KD 3.4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengungkapkan struktur teks eksposisi;
B. Kegiatan Pembelajaran (Model Pembelajaran Discovery Learning)
1. Pendahuluan
a. Pendidik mengirimkan materi dan petunjuk tugas/langkah pembelajaran secara
daring
b. Pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengisi daftar hadir
2. Kegiatan inti
a. Peserta didik membaca teks teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup.(materi
struktur dan kaidah kebahasaan dikirim guru melalui google classroom).
b. Peserta didik berdiskusi (dengan menyebut teman diskusinya) menentukan tesis teks
Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup.
c. Peserta didik menentukan argumen-argumen yang ada pada teks Upaya
Melestarikan Lingkungan Hidup.
d. Peserta didik menentukan rekomendasi/penegasan ulang pada teks Upaya
Melestarikan Lingkungan Hidup.
3. Kegiatan penutup
a. Pendidik mengevaluasi hasil pekerjaan/tugas peserta didik.
b. Pendidik memberi komentar tugas siswa yang masih terdapat kesalahan dalam
memahami materi maupun petunjuk tugas.
c. Pendidik merefleksi hasil pembelajaran.
C. Penilaian
1. Penilaian Keterampilan : Tes tertulis dan tugas
2. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran (konsentrasi,
respons, aktivitas, peran aktif, dll)
.....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
......................................
NIP. .....................................
......................................
NIP. .....................................

7. 25
Lampiran
I. Materi
Struktur Teks Eksposisi
 TESIS Pernyataan umum (PENDAPAT/PANDANGAN/TANGGAPAN) terhadap
fenomena/permasalahan/ peristiwa yang terjadi.
 ARGUMENTASI alasan-alasan/fakta/dasar yang dapat menguatkan
TESIS/PENDAPAT PENULIS.
 REKOMENDASI Saran (apa yang harus dilakukan pembaca terhadap
masalah/fenomena/peristiwa tersebut).
STRUKTUR TEKS EKPOSISI
Pertalite merupakan bahan bakar ramah lingkungan
yang diusung sebagai harapan baru bagi Indonesia. Selama
masyarakat Indonesia mengenal dua jenis bahan bakar, yakni
premium dan pertamax. Harga premium relatif lebih murah dari
pertamax, karenanya premium menjadi pilihan bagi sebagian
besar masyarakat pengendara. Berdasarkan informasi terbaru,
pemerintah akan mengganti bahan bakar premium (bensin) ke
bahan bakar terbaru, pertalite.
Tesis/Pernyataan
Umum
Pertalite lebih ramah lingkungan dibandingkan
dengan premium. Hal ini dikarenakan pada pembakaran
Pertalite sempurna. Sedangkan Premium menyisakan beberapa
zat berbahaya seperti CO2, CO, NOx, dan PB atau timbal yang
bersifat racun.
Argumentasi / Alasan
Pertalite membuat tarikan mesin lebih baik
dibandingkan dengan premium. Pertalite memiliki nilai oktan
90-91, hanya 1 poin lebih rendah dengan pertamax yakni 92.
Sedangkan premium memiliki nilai oktan 88. Hal ini menjadikan
mesin dengan bahan bakar pertalite lebih lincah, kecepatan lebih
tinggi dan emisi gas buang lebih bersih.
Argumentasi
Subsidi yang digunakan untuk premium cukup besar.
Hal ini dikarenakan beban impornya sangat besar. Karenanya,
pemerintah mencoba alternatif pertalite untuk mengurangi beban
impor premium.
Argumentasi
Harga pertalite memang lebih mahal dari premium, namun
lebih murah dari pertamax. Meskipun demikian, keunggulan
yang ditawarkan pertalite cukuplah seimbang dengan harganya.
Tidaklah berlebihan jika pertalite diusung sebagai harapan
baru Indonesia untuk masa depan lebih baik.
Penegasan Ulang
(pernyataan) lihat
paragraph pernyataan
**Keterangan
Pendapat penulis (tesis)  Pertalite merupakan bahan bakar ramah lingkungan yang
diusung sebagai harapan baru bagi Indonesia
Argumentasi/alasan atas pendapat di atas adalah …
1. Pertalite lebih ramah lingkungan dibandingkan dengan premium.
2. Pertalite membuat tarikan mesin lebih baik dibandingkan dengan premium.
3. Subsidi yang digunakan untuk premium cukup besar.
Penegasan ulang terhadap tesis (pendapat)  pertalite diusung sebagai harapan baru
Indonesia untuk masa depan lebih baik
Kesimpulan ada tiga alasan (argumentasi) mengapa penulis mengatakan bahwa pertalite
adalah bahan bakar ramah lingkungan sehingga bisa diharapkan manfaat dan hasilnya di masa
yang akan datang
II. Penilaian
A. SOAL
Analisislah struktur teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup (buku paket halama
59).
1. Tentukan tesis teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup.

8. 26
2. Tentukan argumen-argumen yang ada pada teks Upaya Melestarikan Lingkungan
Hidup.
3. Tentukan rekomendasi/penegasan ulang pada teks Upaya Melestarikan Lingkungan
Hidup.
B. KUNCI JAWABAN
1. Tesis : Banyak usaha yang seharusnya dilakukan oleh manusia dalam upaya
pelestarian lingkungan hidup.
2. Argumen : a. Upaya Rekonsiliasi
b. Perubahan Konsep atau Pemahaman Manusia tentang Alam
3. Saran : Tidak merusak lingkungan, karena merusak lingkungan berarti merusak
kehidupan sendiri.
C. PENILAIAN PENGETAHUAN
Soal nomor 1
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 40
Siswa menjawab benar dan baik 35
Siswa menjawab benar dan sedang 30
Siswa menjawab kurang benar 25
Soal nomor 2
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 40
Siswa menjawab benar dan baik 35
Siswa menjawab benar dan sedang 30
Siswa menjawab kurang benar 25
Soal nomor 3
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 20
Siswa menjawab benar dan baik 18
Siswa menjawab benar dan sedang 15
Siswa menjawab kurang benar 13
Hasil Nilai adalah Skor jawaban soal nomor 1 + skor jawaban soal nomor 2 + skor jawaban soal
nomor 3.
D. PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
No.
Sikap
Nama
Jujur
Disiplin
Tanggung
Jawab
Toleransi
Gotong
Royong
Santun
Percaya
Diri
Jumlah
Skor
Nilai
1
2
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

9. 27
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : .....................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / I (Gasal)
Materi Pokok : Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi./KD 3.4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
2. Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi.
B. Kegiatan Pembelajaran (Model Pembelajaran Discovery Learning)
1. Pendahuluan
a. Pendidik mengirimkan materi dan petunjuk tugas/langkah pembelajaran secara
daring
b. Pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
2. Kegiatan inti
a. Peserta didik menentuka afikasasi pada teks Upaya Melestarikan Lingkungan
Hidup. .(materi struktur dan kaidah kebahasaan dikirim guru melalui google
classroom).
b. Peserta didik menentukan kalimat aktif transitif pada teks Upaya Melestarikan
Lingkungan Hidup.
c. Peserta didik menentuka kalimat aktif instransitif pada teks Upaya Melestarikan
Lingkungan Hidup.
d. Peserta didik secara individu mengumpulkan hasil tugasnya secara daring.
3. Kegiatan penutup
a. Pendidik mengevaluasi hasil pekerjaan/tugas peserta didik.
b. Pendidik memberi komentar tugas siswa yang masih terdapat kesalahan dalam
memahami materi maupun petunjuk tugas.
c. Pendidik merefleksi hasil pembelajaran
C. Penilaian
1. Penilaian Keterampilan: Laporan hasil diskusi masing-masing kelompok dan
penampilan dalam diskusi.
2. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran (konsentrasi, respons, aktivitas,
peran aktif, dll)
.....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
......................................
NIP. .....................................
......................................
NIP. .....................................

10. 28
Lampiran
III. Materi
Kaidah Kebahasaan teks eksposisi
Teks eksposisi juga banyak menggunakan kata sifat (adjektiva) : serius, besar, punah,
langka, utama, tinggi, dll. Selain menggunakan adjektiva, dalam teks eksposisi, seperti
juga dalam teks lainnya, juga dapat kita temukan perubahan jenis kata karena afiksasi
(pengimbuhan). Dalam teks eksposisi banyak jugadigunakan kalimat verbal, yaitu
kalimat berpredikat verba. Kalimat lainnya, kalimat nominal, kalimat berpredikat nomina,
adjektiva, numeralia, atau adverbia, jarang digunakan dalam teks eksposisi. Tentunya juga
kalimat aktif transitif dan kalimat aktif intransitif.
1. Teks eksposisi juga banyak menggunakan kata sifat (adjektiva) : serius, besar,
punah, langka, utama, tinggi, dll.
2. Selain menggunakan adjektiva, dalam teks eksposisi, seperti juga dalam teks lainnya,
juga dapat kita temukan perubahan kategori karena afiksasi (pengimbuhan). BACA
BUKU PAKET HALAMAN 73
Contoh
VERBA (kata kerja) AFIKS (imbuhan) NOMINA (kata benda)
minum -an minuman
ADJEKTIFA (kata sifat) AFIKS VERBA
sakit me- menyakiti
ADJEKTIFA (kata sifat) AFIKS NOMINA
ringan Ke- -an keringanan
NOMINA AFIKS VERBA
sapu me- menyapu
3. Dalam teks eksposisi banyak juga digunakan kalimat verbal, yaitu kalimat
berpredikat verba (kata kerja).
Pemerintah menutup Semua Pabrik di Jakarta
S P O
4. Tentunya juga kalimat aktif transitif dan kalimat aktif intransitif.
A. Kalimat Aktif Transitif
Kalimat aktif transitif adalah kalimat yang (1) memiliki objek sehingga (2) bisa dipasifkan
Contoh:
1. Ahmad mengambil buku  buku diambil Ahmad
S P O
mengambil verba aktif (melakukan sesuatu) Ciri kalimat pasif  berawalan di-
2. Anggota Dewan akan membubarkan KPK  KPK akan dibubarkan anggota dewan
S P O
B. Kalimat Aktif Intransitif
Kalimat intransitif adalah kalimat dengan kata kerja yang (1) tidak
membutuhkan/memerlukan objek sehingga (2) tidak bisa dipasifkan
Contoh:
1. Adik terjatuh dari sepeda
S P Ket. Tmp
tidak mungkin menjadi (dari sepeda) dijatuh adik
2. Mereka berpandangan sangat lama
S P Ket.
Tidak bisa menjadi (sangat lama) dipandang-an mereka
Kalimat pasif
Kalimat pasif
Kalimat aktif Transitif

11. 29
3. Menteri menghadap Bapak presiden
S P Pel (engkap)
Tidak mungkin menjadi (Bapak presiden) dihadap menteri
Ket.
S (subjek), P (predikat), O (objek), Pel (pelengkap), K (keterangan)  FUNGSI
Verba, nomina, adjektiva, dll KATEGORI
Ciri-ciri kalimat AKTIF
Predikatnya (P) berawalan me-, ber-
Ciri-ciri kalimat PASIF
Predikatnya (P) berawalan di-
IV. Penilaian
A. SOAL
1. Tentuka afikasasi pada teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup!
2. Tentukan kalimat aktif transitif pada teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup!
3. Tentuka kalimat aktif instransitif pada teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup!
B. KUNCI JAWABAN
1. Afiksasi
No Kata bentukan Imbuhan Proses afiksasi
1 permasalahan Masalah Per-an
2 terdengar Dengar Ter-
3 menyadarkan Sadar Me-kan
4 menangisi Tangis Me-i
5 diakibatka Akibat di-kan
6 kerusakan rusak Ke-an
2. Kalimat aktif transitif
 Cara pandang tersebut melahirkan tindakan yang salah dan membahayakan.
 Tindakan merusak lingkungan secara tidak langsung telah merusak kehidupan itu
sendiri.
3. Kalimat aktif intransitif
 Kerusakan lingkungan hidup dan efeknya terus berlangsung dan terjadi.
 Permasalahan seputar lingkungan hidup selalu terdengar mengemuka.
C. PEDOMAN PENILAIAN PENGETAHUAN
Soal nomor 1
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 40
Siswa menjawab benar dan baik 35
Siswa menjawab benar dan sedang 30
Siswa menjawab kurang benar 25
Soal nomor 2
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 30
Siswa menjawab benar dan baik 25
Siswa menjawab benar dan sedang 20
Siswa menjawab kurang benar 15
Soal nomor 3
Aspek Skor
Siswa menjawab dengan sangat baik 30
Siswa menjawab benar dan baik 25

12. 30
Siswa menjawab benar dan sedang 20
Siswa menjawab kurang benar 15
Hasil Nilai adalah Skor jawaban soal nomor 1 + skor jawaban soal nomor 2 + skor jawaban soal
nomor 3.
D. PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
No.
Sikap
Nama
Jujur
Disiplin
Tanggung
Jawab
Toleransi
Gotong
Royong
Santun
Percaya
Diri
Jumlah
Skor
Nilai
1
2
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

13. 31
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : .....................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / I (Gasal)
Materi Pokok : Mengonstruksikan teks eksposisi /KD 4.4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam teks eksposisi;
B. Kegiatan Pembelajaran (Model Pembelajaran Discovery Learning)
1. Pendahuluan
a. Pendidik mengirimkan materi dan petunjuk tugas/langkah pembelajaran secara
daring
b. Pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
2. Kegiatan inti
a. Peserta didik membuat 1 buah kalimat pernyataan (tesis). Pendapat peserta didik
terhadap permasalahan yang di masyarakat.
b. Peserta didik membuat 4 alasan/argumentasi (4 kalimat) atas pernyataan yang
disampaikan (no 1).
c. Peserta didik membuat 1 buah kalimat saran/penegasan ulang
d. Tugas dikirimkan via daring atau dishare di medsos dengan mengirimkan alamat
konten tugas.
3. Kegiatan penutup
a. Pendidik mengevaluasi hasil pekerjaan/tugas peserta didik.
b. Pendidik memberi komentar tugas siswa yang masih terdapat kesalahan dalam
memahami materi maupun petunjuk tugas.
c. Pendidik merefleksi hasil pembelajaran.
C. Penilaian
1. Penilaian Keterampilan : Laporan hasil tugas portofolio
2. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran (konsentrasi,
respons, aktivitas, peran aktif, dll)
.....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
......................................
NIP. .....................................
......................................
NIP. .....................................

14. 32
Lampiran
I. Materi
 Kalimat Pernyataan 
1. Kalimat berita
2. Berbentuk opini, biasa ditandai kata seharusnya, semestinya, dll
3. Berbentuk penilaian terhadap suatu hal/permasalahan
Contoh kalimat pernyataan
1) Media sosial telah menjadi ancaman besar karakter bangsa.
2) Pemerintah semestinya mewajibkan televise swasta untuk membuat konten
pembelajaran.
 Kalimat Argumentasi 
1. Berisi alasan yang logis.
2. Berisi data atau fakta.
3. Biasanya lebih dari 1 alasan
 Kalimat Rekomendasi 
1. Berbentuk saran, bisa menggunakan kata sebaiknya, seharusnya dsb.
2. Berbentuk opini (penulis)
3. Bisa berbentuk ajakan.
 Kalimat Penegasan ulang  mengulang kembali kalimat pernyataan Gagasan pokok
dan gagasan penjelas
II. Penilaian
A. SOAL
1. Buatlah 1 buah kalimat pernyataan (tesis). Pendapat peserta didik terhadap
permasalahan yang di masyarakat.
2. Buatlah 4 alasan/argumentasi (4 kalimat) atas pernyataan yang disampaikan (no 1).
3. Buatlah 1 buah kalimat saran/penegasan ulang
Kiirimkan via daring atau dishare di medsos dengan mengirimkan alamat konten
tugas.
B. KUNCI JAWABAN
(Kebijakan guru)
C. PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN
No Aspek yang dinilai Skor
1 Ide / gagasan 40
2 Struktur kalimat 30
3 Tanda Baca 30
Total 100
D. PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
No.
Sikap
Nama
Jujur
Disiplin
Tanggung
Jawab
Toleransi
Gotong
Royong
Santun
Percaya
Diri
Jumlah
Skor
Nilai
1
2
3
4
5
6

15. 33
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : .....................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / I (Gasal)
Materi Pokok : Mengonstruksikan teks eksposisi /KD 4.4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
2. Menyusun ulang gagasan ke dalam teks eksposisi.
B. Kegiatan Pembelajaran (Model Pembelajaran Discovery Learning)
1. Pendahuluan
a. Pendidik mengirimkan materi dan petunjuk tugas/langkah pembelajaran secara
daring
b. Pendidik mengkondisikan peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
2. Kegiatan inti
a. Peserta didik mengembangkan 1 kalimat tesis ( yang dibuat pada pertemuan
sebelumnya) menjadi 1 buah paragraf.
b. Peserta didik mengembangkan masing-masing kalimat argumentasi ( yang dibuat
pada pertemuan sebelumnya) menjadi sebuah paragraf. Tiap kalimat argumentasi
adalah gagasan utama. Jika argumentasi 4 kalimat maka dikembangkan menjadi 4
paragraf.
 Mencari data untuk mengembangkan argumentasi.
 Penjelasan / opini yang logis dalam mengembangkan argumentasi.
c. Peserta didik mengembangkan kalimat rekomendasi/ penegasan ulang ( yang dibuat
pada pertemuan sebelumnya) menjadi 1 buah paragraf.
d. Peserta mengumpulkan tugas melalui daring atau dipublikasikan di media sosial.
3. Kegiatan penutup
a. Pendidik mengevaluasi hasil pekerjaan/tugas peserta didik.
b. Pendidik memberi komentar tugas siswa yang masih terdapat kesalahan dalam
memahami materi maupun petunjuk tugas.
c. Pendidik merefleksi hasil pembelajaran.
C. Penilaian
1. Penilaian Keterampilan : Laporan hasil tugas (produk teks eksposisi).
2. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran (konsentrasi,
respons, aktivitas, peran aktif, dll)
.....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
......................................
NIP. .....................................
......................................
NIP. .....................................

16. 34
Lampiran
III. Materi
Gagasan utama biasanya terletak pada kalimat utama yang biasanya terletak:
1. Di awal (deduktif) paragraf;
2. Di akhir (induktif) paragraf;
3. Di awal dan akhir (campuran) paragraf.
Adapun ciri-ciri gagasan utama yaitu :
1. Dalam sebuah gagasan utama, terdapat topik permasalahan;
2. Gagasan utama dapat menjadi penjelas atau dapat dijabarkan;
3. Gagasan utama dapat berdiri sendiri karena merupakan kalimat lengkap;
4. Gagasan utama memiliki arti atau makna yang jelas;
5. Gagasan utama, biasanya juga merupakan sebuah kesimpulan paragraf.
Contoh paragraph deduktif
Jalanan dari Mampang hingga Kuningan selalu dipenuhi kendaraan. Setiap pagi hingga
sore hari banyak pengendara yang melewati jalan ini. Mereka biasanya adalah para pekerja
kantoran.Tak hanya mobil dan motor, kendaraan besar seperti bus, truk dan mobil besar lainnya
juga turut meramaikan dan membuat bising. Hal ini terjadi karena jalanan ini sangat strategis,
dan dipenuhi banyak ruko-ruko juga perkantoran.
Gagasan utama  Jalanan dari Mampang hingga Kuningan selalu dipenuhi kendaraan.
Gagasan penjelas 
 Setiap pagi hingga sore hari banyak pengendara yang melewati jalan ini.
 Mereka biasanya adalah para pekerja kantoran.
 Tak hanya mobil dan motor, kendaraan besar seperti bus, truk dan mobil besar lainnya juga
turut meramaikan dan membuat bising.
 Hal ini terjadi karena jalanan ini sangat strategis, dan dipenuhi banyak ruko-ruko juga
perkantoran.
Contoh paragraph induktif
Saat ujian semester sudah selesai, nilai semua murid dievaluasi. Ternyata, ada sebagian nilai
siswa yang nilainya melebihi standar kelulusan, yakni sebanyak 13 siswa. Sedangkan 9 siswa
mendapatkan nilai standar kelulusan, dan tidak ada siswa yang mendapat nilai di bawah rata-
rata. Dengan begitu, bisa dibilang bahwa kegiatan pembelajaran pada sekolah tersebut
berhasil.
Gagasan utama  Kegiatan pembelajaran pada sekolah tersebut berhasil.
Gagasan penjelas 
 Saat ujian semester sudah selesai, nilai semua murid dievaluasi.
 Ternyata, ada sebagian nilai siswa yang nilainya melebihi standar kelulusan, yakni
sebanyak 13 siswa.
 Sedangkan 9 siswa mendapatkan nilai standar kelulusan, dan tidak ada siswa yang
mendapat nilai di bawah rata-rata.
Pada paragraph induktif  gagasan utama berupa kesimpulan. Tandanya ada konjungsi
1. Dengan demikian
2. Dengan begitu
3. Oleh karena itu
4. Oleh Sebab itu
5. Dll
Contoh paragraph campuran
Sebelum dikonsumsi, sayuran hijau sebaiknya dimasak terlebih dahulu secara
benar. Sayuran yang akan dimasak sebaiknya dicuci dan dipotong-potong menurut selera.
Sayuran tersebut jangan dimasak terlalu lama. Jika dimasak terlalu lama, kandungan zat gizinya
akan berkurang. Oleh sebab itu, masaklah sayuran hijau secara benar sebelum dikonsumsi.

17. 35
IV. Penilaian
A. SOAL
1. Kembangkan 1 kalimat tesis ( yang dibuat pada pertemuan sebelumnya) menjadi 1
buah paragraf.
2. Kembangkan masing-masing kalimat argumentasi ( yang dibuat pada pertemuan
sebelumnya) menjadi sebuah paragraf. Tiap kalimat argumentasi adalah gagasan
utama. Jika argumentasi 4 kalimat maka dikembangkan menjadi 4 paragraf.
3. Kembangkan kalimat rekomendasi/ penegasan ulang ( yang dibuat pada pertemuan
sebelumnya) menjadi 1 buah paragraf.
Peserta mengumpulkan tugas melalui daring atau dipublikasikan di media sosial.
B. KUNCI JAWABAN
(kebijakan guru)
C. PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN
No Aspek yang dinilai Skor
1 Ide / gagasan 30
2 Kesesuain struktur eksposisi 30
3 Struktur kalimat 30
4 Tanda Baca 10
Total 100
D. PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
No.
Sikap
Nama
Jujur
Disiplin
Tanggung
Jawab
Toleransi
Gotong
Royong
Santun
Percaya
Diri
Jumlah
Skor
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik