This is a shortened version of my key note presentation at the First International Conference - Toward Equity of Education Quality and Effective Learning in Riyadh, Saudi-Arabia 22-28 February 2014

2. * الوع الذات )الوع بالذات( :
 تٌعرف المعلمون والطلاب على ق مٌهم واحت اٌجاتهم ،
ورغباتهم ومشاعرهم وأمن اٌتهم .
 مهم ف عمل ةٌ التعلم من الأقران أو التعلم الجماع .

3. * إدارة الذات:
 تٌحمل المعلمون والطلاب مسؤول ةٌ ق مٌهم الخاصة بهم ،
واحت اٌجاتهم ، ورغباتهم ، وأمن اٌتهم ، و عٌبرون عنها
بوضوح .
 وأ ضًٌا مهم ف التعل مٌ الجامع .

4. * الوع الاجتماع :ً
 ظٌهر الطلاب تفهما للآخر نٌ ، و سٌاعدونهم على
التعرف على ق مٌهم ، واحت اٌجاتهم ، ورغباتهم ،
وأمن اٌتهم ، ومشاعرهم .
 هذا هو التعلم الجماع .

5. * مهارات العلاقات الاجتماع ةٌ:
 كل أعضاء المجتمع التعل مٌ عٌطون تغذ ةٌ راجعة
إ جٌاب ةٌ تصر حٌ ةٌ متجاوبة ، وقائ ةٌ ، واستنتاج ةٌ ،
و عٌالجون تضارب الق مٌ والحاجات .
 المعلمون والمدربون سٌاعدون طلابهم على حل
مشاكلهم باستخدام الاستماع ، ومهارات حل المشكلات .
 أساس عند التعلم معًا .

6. * مسؤول ةٌ اتخاذ القرار:
 كل أعضاء المجتمع التعل مٌ تٌخذون قرارتهم معًا )مع
الآخر نٌ( باستخدام س لٌان أو ف ضٌان الأفكار و مخطط
Venn .... الخ
 مهم إ ضٌاح التعلم الجماع .

8.  اتٌملا لٌلحت نم تاجرخملا 213 مدرسة تعتمد على
التعلم الاجتماع والعاطف SEL .
 برنامج SEL شمل 270.034 طالب ف الروضة .
 المشاركون ف SEL أظهروا مهارات وسلوك عاطف واجتماع ، وكذلك أداءً أكاد مٌ اًٌ .
 الطاقم التعل مٌ بالمدرسة طبق بنجاح SEL .

9.  جمانرب ًف بلاطلا SEL أظهروا تطورًا ف ح اٌتهم
الشخص ةٌ والأكاد مٌ ةٌ . برنامج SEL أنشأ آثارًا إ جٌاب ةٌ على
: مهارات الطلاب العاطف ةٌ والاجتماع ةٌ ، السلوك تجاه
أنفسهم ومدارسهم والآخر نٌ ، سلوك اجتماع ، المشاكل
السلوك ةٌ .
 أشارت الدراسات الت جمعت المعلومات ف المتابعة أن
هذه الآثار أو النتائج تبقى مع مرور الزمن على الرغم من
أنها ل سٌت بقوة النتائج عند بدا ةٌ التدخل .
 المعلومات من النشرات المحددة والعالم ةٌ أ ضًٌا أشارت إلى
أن برنامج SEL كان مؤثرًا عندما تٌم تطب قٌه من قبل فر قٌ
إدارة المدرسة مفترضًا أن هذه التداخلات مٌكن إدراجها
ضمن التدر بٌ التعل مٌ الروت نٌ .

12.  من خلال مهارات التواصل مٌكن للمعلم نٌ تعز زٌ
مسؤول ةٌ الطلاب والشعور بأنهم ضمن الفر قٌ .
 فٌترض ل رٌوي.إت[.إل 2007 أنه باستخدام
مهارات التفاعل )التواصل( مٌكن تطو رٌ الدافع
الحق قٌ لدى الطلاب .

13.  ةكراشملا ىلع بلاطلا ةدعاسم ًف نٌملعملا ةكراشم
ف النشاطات التعل مٌ ةٌ مطلب أساس .ً
لذا فهم بحاجة إلى تدر بٌ SEL من أجل :
- مساعدة الطلاب على التعاون مع بعضهم البعض .
- تعز زٌ التواصل الاجتماع داخل الفصل .
- لأن المعلم نٌ قدوة ، وتكون معرفتهم بالمهارات
التفاعل ةٌ مؤثرة ف تعل مٌ الطلاب الجماع SEL .
 من أجل برامج SEL مؤثرة جٌب أن عٌطى المعلمون
فرصة للتدر بٌ .

14.  دئاوفلا بلاطللو مٌلعتلل :
المعلمون قدوة ف استخدام المهارات الاجتماع ةٌ
والعاطف ةٌ :
- بالنظر للراشد نٌ ، فإن الطلاب قٌررون السلوك
المقبول والمناسب ، و تٌعرفون على النماذج الت رٌ دٌون أن صٌبحوها )باندورا 1977 )
- لنمو الطلاب ؛ فإن النموذج أو المثال جٌب أن كٌون
إما إ جٌاب اًٌ أو سلب اًٌ ) ه رٌد ، ز مٌرمان ، و كس وٌ
2009 )
- علاقات المعلم نٌ والطلاب الإ جٌاب ةٌ تحافظ على ب ئٌة
الصف المنتجة ، ح ثٌ قٌل احتمال أن كٌون الطلاب
مخرب نٌ )و نٌستون 1998 )

15.  سٌتخدم المعلمون كفاءتهم ومعرفتهم عن مهارات
التواصل ف المواقف ال وٌم ةٌ ف المدرسة ، والت بدورها تؤثر على تعلم الطلاب :
- بواسطة تقد مٌ الثناء الإ جٌاب والتطو رٌي مٌكن
للمعلم نٌ تعز زٌ هو ةٌ الطلاب الإ جٌاب ةٌ مع المدرسة
وتحف زٌ مشاركتهم )وانق وهوولكمب 2010 )
- بالاستماع لصوت الطلاب فإنهم شٌعرون بق مٌتهم
وانتمائهم ، والذي قٌود إلى تطو رٌ التعلم
)هار نٌقستون.إت .ًإل 2006 )

16.  الفوائد للمعلم نٌ :
- الكفاءة الاجتماع ةٌ والعاطف ةٌ تز دٌ من رضا المعلم نٌ
عن عملهم لأنهم تٌعلمون ك فٌ تٌك فٌون من مختلف
المواقف )فان ب تٌ قٌم.إت .ًإل 2005 )
وعندما ؤٌمن المعلمون أن لد هٌم القدرة والكفاءة على إدارة
المواقف الت ف هٌا تحدي ربما تٌخذون ردة فعل لإزالة
مصادر الضغط بدلًا من تجنبها أو إنكارها .
علاوة على ذلك ، المعلمون المؤهلون عاطف اٌ واجتماع اٌ
قادرون على استخدام الدعم من زم لٌ العمل أو من مد رٌ
المدرسة ، وطلب المساعدة )جن نٌقز وقر نٌب رٌق 2009 )

17.  الفوائد من أجل تعاون الراشد نٌ :
- تحد اٌت ال وٌم على سب لٌ المثال : إدراج الطلاب من
ذوي الاحت اٌجات الخاصة وتنو عٌ مجموعات الطلاب
تٌطلب خبراء لتوس عٌ التعاون مع أول اٌء الأمور
والزملاء للحفاظ على التعل مٌ الفعال )فر نٌد وكوك
2010 )

18.  مثالان :
- ل وٌنز ق سٌت .
 دراستنا
- تدر بٌ المعلم الفعال .

19.  ةٌرٌوطت ةٌباجٌإ ةلماش جهانم ًه تسٌق نوٌل جمارب
ووقائ ةٌ للشباب ، تربط المنزل والمدرسة والمجتمع
لتنشئة ج لٌ مؤهل وصح حٌ الجسم ، وذو شخص ةٌ
قو ةٌ .
 برامج ل وٌن ق سٌت K-12 تعلم مهارات الح اٌة
الأساس ةٌ ، والت تدعم تطو رٌ الشخص ةٌ ، والتعلم
الاجتماع والعاطف ، والق مٌ الوطن ةٌ ، ومنع العنف ،
والتعلم الخدم .
 متوفرة ف 85 دولة حول العالم .

20. .
1 البرامج شاملة وملائمة لمستو اٌت التطو رٌ الإداري
والاجتماع ، وتركز على طرق الوقا ةٌ ، ومجموعة
واسعة من مهارات الح اٌة ، والت مٌكن تعل مٌها
وتقو تٌها باستمرار خلال مرحلت الطفولة والمراهقة
.
.
2 بالنسبة للمتعلم نٌ المبتدئ نٌ من الأطفال ، فإن أول اٌء
الأمور شٌتركون كعنصر مكمل ف عمل ةٌ تطب قٌ
البرنامج .
.3 التدر بٌ مطلوب لكل البالغ نٌ المطبق نٌ للمنهج .
.
4 التعاون والمشاركة ب نٌ المنزل والمدرسة والمجتمع
عنصر أساس .

21. .
5 كل مجهود جٌب أن كٌون متعلقًا ثقاف اًٌ بالمجتمع
الشاب الذي خٌدمه .
.
6 التق مٌٌ والمسؤول ةٌ تدعم النتائج الناجحة .
.
7 البرامج تعتمد على الق مٌ ، وتؤكد صحة الق مٌ
الإ جٌاب ةٌ للانضباط الذات ، المسؤول ةٌ ، الح اٌة
الصح ةٌ ، الخدمة التطوع ةٌ ، الولاء للعائلة ،
المدرسة ، الجماعة والمجتمع .
.
8 البرامج تعتمد على المجتمع ، وتعلم أن التطو رٌ
الإ جٌاب للشباب كٌون أفضل عندما كٌون على
المستوى المحل .

22.  لاعفلا ملعملا بٌردت TFT وٌفر للمعلم نٌ مهارات
التواصل الت حٌتاجونها للحصول على علاقات
عال ةٌ الجودة مع طلابهم ، وبهذا كٌون الصراع أقل
ووقت التعلم أطول ، وهذا النموذج قد تم العمل عل هٌ
من قبل العد دٌ من المعلم نٌ حول العالم .
 متوفر ف 26 دولة .

23. ماركوس تالف وٌ
ترجمة
عبدالرحمن الجابر