защита педагогического проекта учителя биологии МБОУ лицея №3 города Минеральные Воды Степаненко ЛВ на 1 этапе конкурса "Учитель года"

1. Слайд 1
Здравствуйте уважаемые коллеги!
Меня зовут Степаненко Лариса Викторовна. Я работаю учителем биологии в лицее № 3
города.
Слайд 2
Начать свое выступление я хотела бы словами А. Дистерверга:
«Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить»
Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования
процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом
развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы
должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить
нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть
конкурентоспособным.
Слайд 3
Проблемой многих образовательных учреждений на современном этапе является
привлечение учащихся к занятиям научно-исследовательской деятельностью в стенах
учебного заведения.
Научная (исследовательская) работа учащихся начинается уже в начальной школе. И при
переходе в среднее звено должна только развиваться. Учащиеся к этому времени узнают,
как можно разнообразить свою жизнь в лицее, как сделать ее интереснее, что нужно для
этого сделать, чтобы получить максимальную пользу для себя от занятий любимым
делом.
Слайд 4
Учащиеся старших классов уже определившиеся с выбором профессии так же видят свой
путь в том, чтобы углубить знания в предметах определенного направления и участвуют в
НОУ, разрабатывают проекты, защищают их, а вот учащиеся среднего звена как то
выпадают из такого рода деятельности.
С чем это связано? На мой взгляд, этому есть определенные объективные причины
1. для учителей старшей школы 5-6-классники «еще маленькие», они не готовы
заниматься в НОУ, с ними больше проблем и хлопот
2. для родителей они так же «маленькие дети», которых излишне опекают, которые
испытывают трудности при переходе в старшую школу, к тому же, многие из них
параллельно со школой занимаются в различных кружках и секциях, и родители
боятся их перегрузки.
А дети? Как же они?
К разработке проекта меня подтолкнули именно они! До декретного отпуска я работала в
НОУ в основном со старшеклассниками. Тем более, что существовала одно время такая
форма сдачи экзамена, как защита проекта (дети в течение года работали над выбранной
темой и защищали ее, делали они это очень ответственно и по результатам, как правило,
получали отличные оценки). Работы выпускников я до сих пор использую в своей
учебной деятельности.
И вот, в самом начале учебного года на природоведении в теме «Методы изучения в
естественных науках» я предложила ребятам самим подготовить и провести опыт или
эксперимент в качестве домашнего задания. И до сих пор наши уроки начинаются с того,
что кто-то из них просит показать еще один эксперимент.
Так, собственно и возникла идея о привлечении младших ребят к работе в НОУ. Но как
это сделать, не потеряв стремления ребенка к исследованиям? Не отпугнуть их
трудностью этой работы?
Слайд 5
Уже давно подмечено, что все успешные люди, которые добились чего-то в жизни те, что
умеют самостоятельно расставлять для себя приоритеты, решать, что важно для них на
данном этапе развития, те, что умеют самостоятельно ставить для себя цели и задачи,

2. знают, как идти к ним, каким путем. Знают, как добиться поставленной цели, умеют
делать выводы и использовать их в своей работе, не боятся совершать ошибки и
исправлять их. Задача проекта - помочь им в этом.
Проект «Научное исследование и школьный эксперимент – черты сходства и
различия» разработан, для привлечения учащихся 5-6 классов в НОУ лицея,
популяризации исследовательской работы и занятия научной деятельностью с целью
удовлетворения социального заказа общества в развитии творческих, интеллектуальных,
социальных способностей учащихся.
Слайд 6
Нормативной базой проекта является
● Образовательный стандарт второго поколения
● Концепция модернизации Российского образования
Проект разработан в соответствии с требованиями к педагогическим проектам.
Слайд 7
На начальном этапе были определены цели и задачи данного проекта.
Слайд 8
А так же определен круг основных участников, а так же их роли в реализации данного
проекта.
Слайд 9
Механизм реализации включает в себя…
Слайд 10
И строится проектная деятельность на следующих принципах…
Слайд 11
Для начала был определен порядок работы над проектом, который включал в себя
следующие этапы:
Слайд 12
• Организаторами занятия является инициативная группа, в состав которой входит
учитель и заинтересованные учащиеся 5-6 классов.
• Занятие проводится в соответствии с планом работы НОУ лицея.
• Проект осуществляется в урочной и внеурочной деятельности, используя интеграцию
образовательного процесса без увеличения учебной нагрузки на ребенка.
• Проведение проекта разбито на этапы.
В ходе реализации проекта не только учащиеся заинтересовались подготовкой к нему, мне
звонили родители, уточняя, как правильно оформить работу, нужно ли вести дневник
опыта, нужны ли фотографии и т.д. Получилось, что и родители были привлечены к
работе детей, к чему мы тоже должны стремиться.
Что касается самих учащихся – мне очень сложно было уговорить их остановиться только
на одном каком-то эксперименте, объясняя, что время занятия ограничено.
Слайд 13
На самом заседании я рассказала учащимся о том, что такое НОУ, освятила его цели и
задачи.
Слайд 14 – 16 (с промежутком в 5 секунд)
Мы поговорили о том, что такое опыт. Посмотрели опыты, которые учащиеся
подготовили сами. Начали с самых простых и зрелищных, постепенно перешли к более
продолжительным экспериментам (требующим ведения дневника и фиксации
промежуточных результатов).
Слайд 17
Далее я подвела детей к тому, что научное исследование может быть не только
практическим, но и теоретическим
Слайд 18 (заслушали готовую работу учащегося по теме «Пауки»).

3. Слайд 19
И потом уже перешли к опыту, который на первый взгляд очень прост в исполнении и в
постановке вопроса, и сразу дает ответ. Но тут же изменила им задачу – прикрепив
таблички с названием водоема на стаканы.
И получилось, что простой опыт преобразовался в исследовательскую работу.
Слайд 20
Заранее мною были разработаны темы, вопросы к работе, гипотезы и порядок проведения
исследования (но в правильных и не правильных вариантах). Эти варианты были
оформлены в виде лепестков ромашки и работая в группе дети выбирали верные
варианты.
Слайд 21
В итоге мы все вместе сформировали «скелет» работы и оказалось, что не все так сложно,
все решаемо.
Слайд 22
Естественно то, что предварительно был проведен анализ рисков и проработаны
пути их устранения.
Слайд 23
А так же продумано ресурсное обеспечение проекта, которое заключалось в …
Слайд 24
Прогнозировала я и ожидаемые результаты…
Слайды 25 – 27 ( с промежутком в 5 секунд)
По итогам реализации проекта -
Главным результатом я считаю то, что мне удалось объединить ребят разных классов
вместе для решения одной задачи и то, что уже на следующее утро 6 из 12 детей подошли
ко мне с просьбой помочь им в выборе темы исследования по которой они будут работать
и выступать с которой планируют на итоговом заседании НОУ лицея.
Удалось привлечь к работе не только учащихся, но и их родителей. Показать им, что
лицей заботится о том, чтобы их дети были готовы к современному ритму жизни.
Слайд 28
Система информирования о проекте.
Слайд 29
Дальнейшее развитие проекта.
Слайд 30
Значимость проекта для других образовательных учреждений.
Слайд 31
Практическая значимость проекта заключается в том, что его методические и
дидактические разработки могут использоваться при организации работы НОУ по любому
предмету и в любом образовательном учреждении.
Слайд 32