Презентация - иллюстрация методического семинара для участия во Всероссийском конкурсе "Учитель года - 2015" (краевой этап). Автор - учитель биологии МБОУ лицея №3 города Минеральные Воды Ставропольского края.

1. Тема:
« Деятельность учителя
по разработке и реализации
педагогического проекта».
Степаненко Лариса Викторовна
учитель биологии
МБОУ лицея № 3 города Минеральные
Воды Ставропольского края

2. Проблема:
одной из ведущих компетенций в работе учителя является владение
проектными технологиями, тем не менее, многие педагоги, в совершенстве
освоив методы и приемы проектной деятельности для учащихся,
испытывают затруднения в работе над педагогическими проектами.
Тема:
«Деятельность учителя по разработке и
реализации педагогического проекта».
Предложение:
учитель, умеющий преобразовывать
педагогическую деятельность, планировать,
разрабатывать проекты, учитывая все риски и
прогнозируя развивающуюся ситуацию и
результат своей работы действует в русле
современных изменений в системе образования.

3. факторы, оказавшие влияние на выбор темы
внедрение новых ФГОС
основные компетенции учителя в новых условиях
предметно-методологическая
компетентность
психолого-педагогическая
компетентность
компетентность в области
валеологии образовательного
процесса
исследовательская
компетентность
компетентность в сфере трансляции
собственного опыта

4. 1. повышать профессиональный уровень педагогов,
вовлеченных в работу над проектом.
2. сформировать профессиональное взаимодействие
педагога, учащихся и родителей (основанное на
индивидуальном, мотивационном подходе).
3. развивать продуктивную систему взаимодействия
между всеми участниками образовательного
процесса.
4. создавать продукт, который можно предъявить
социуму (на современном этапе – развитие
конкурентоспособного выпускника).

5.  Анализ педагогической системы и ее
функционирования, выявление проблемы.
 Определение темы, объекта и предмета
исследования.
 Определение целей и формирование задач
исследования.
 Определение методов научного исследования.
 Определение круга участников исследования
(учителя, администрация образовательного
учреждения, учащиеся, родители, социум).
 Прогнозирование возможных рисков.
 Ожидаемые результаты.
 Перспективы развития и распространения проекта.

6. Тема:
« Научное исследование и
школьный эксперимент – черты
сходства и различия».
Степаненко Лариса Викторовна
учитель биологии
МБОУ «лицея № 3 города Минеральные
Воды Ставропольского края»

7. 1. Основные идеи проекта и обоснование его необходимости…………………….. 1
2. Цель и задачи проекта……………………………………………………………… 3
3. Участники и их роль в реализации проекта………………………………………. 4
4. Механизм и этапы реализации проекта…………………………………………… 4
5. Ресурсное обеспечение проекта…………………………………………………… 7
6. Ожидаемые результаты…………………………………………………………….. 8
7. Система информирования о проекте……………………………………………… 8
8. Дальнейшее развитие проекта……………………………………………………... 8
9. Значимость проекта для других образовательных учреждений…………………. 8
10. Заседание НОУ по теме «Научное исследование и школьный эксперимент
– черты сходства и различия» (сценарий отчетного занятия проекта)………….. 9
11. Заметка в газету лицея по проведению заседания НОУ учащихся…………….. 13

8. Основные идеи проекта и обоснование его необходимости:
« Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для
проектирования процессов и условий получения образовательных
результатов, главным инструментом развития школы и педагогического
коллектива. У выпускника современной школы должны быть
сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить
нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен
быть конкурентоспособным».
Научная (исследовательская) работа учащихся может начинаться
уже в начальной школе. И при переходе в среднее звено только развиваться,
трансформироваться из индуктивной в продуктивную деятельность.
Учащиеся к этому времени узнают, как можно разнообразить свою жизнь в
лицее, как сделать ее интереснее, что нужно для этого сделать, чтобы
получить максимальную пользу для себя от занятий любимым делом.

9. Цель
Поиск путей и способов выполнения социального заказа: создание оптимальных условий
● для развития индивидуальных интеллектуальных, творческих, социальных
способностей детей в образовательном учреждении;
● для стимулирования творческой деятельности и удовлетворения потребности педагога в
продуктивном самовыражении.
Задачи проекта
1) Обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах
деятельности.
2) Формирование ключевых компетенций у обучающихся: предметной, социальной, ин-
формационной, коммуникативной.
3) Совершенствование методического обеспечения образовательного и воспитательного
процесса по предметам естественнонаучного цикла;
4) Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности
5) Поддержание социального имиджа лицея.

10. название этапа задачи этапа участники этапа длительность
методико-
мотивационный
- изучение опыта работы учителей лицея и
других ОУ, методической литературы по
работе НОУ.
- формулировка основных целей и задач
работы секции биологии в рамках работы НОУ
лицея.
- определение основных мероприятий, их
форм,
содержания и участников.
- мотивация и привлечение активных ребят,
родителей к работе в НОУ.
учитель
биологии
сентябрь
подготовительный - утверждение плана проведения
установочного заседания секции.
- распределение обязанностей между
учителями по подготовке и проведению
занятия.
- определение творческих групп школьников,
учителей, родителей для проведения занятия.
- учитель
биологии
- учащиеся 5-6
классов -
родители
1 неделя октября
реализационный - работа по утвержденному плану занятия - учитель
биологии
- учащиеся
20 октября
рефлексивный - подведение итогов заседания НОУ,
- награждение активных участников.
- анализ проведенной работы.
- выбор учащимися тем для дальнейшей
работы в НОУ.
- учитель
биологии
- учащиеся
-администрация
последняя неделя
октября

11. участники риски пути преодоления
руководитель проекта
- трудности во взаимодействии с
участниками проекта
- консультирование участников
проекта в урочное и внеурочное
время
- повышение мотивации
учащихся к занятиям научными
исследованиями
- эмоциональный настрой на
работу в группе
учащиеся
- перегрузка - проект осуществляется в
урочное и внеурочное время,
используется интеграция
образовательного процесса без
увеличения учебной нагрузки
- реализация проекта
осуществляется в
совместной деятельности и
индивидуальной работе с
учетом интересов детей
родители
- низкая компетентность
родителей в вопросах
проектирования и научно-
исследовательской
деятельности в рамках школы
- педагогическое
консультирование

12.  Обеспечение организационных условий (создание творческой группы по реализации
проекта, разработка нового содержания, методов, подходов и приемов работы с новым
содержанием)
 Обеспечение информационных условий (сбор, обработка, анализ информации, нужной
для реализации проекта)
 Заинтересованность в решении задач, изменении существующих позиций учителя-
предметника и учащихся – участников проекта
 Обеспечение научно-методических условий. Создание научно-методического
обеспечения реализации проекта:
- различных методических памяток и рекомендаций;
- инструктивных карт по проведению опытов, экспериментов;
- - подготовка оборудования для проведения опытов и экспериментов.
 Обеспечение рефлексивного пространства для участников проекта.
 Обеспечение материально-технических условий (наличие кабинета с современным
рабочим местом учителя).
 Наличие у преподавателя педагогических компетенций (владение учителем
технологиями личностно-ориентированного обучения, ИКТ, проектной методикой,
групповыми и индивидуальными формами работы, владение знаниями психологии и
возрастных особенностей учащихся).

13.  На уровне социума
- повышение имиджа учреждения в социуме;
- расширение сетевого взаимодействия
 На уровне учреждения лицей:
- сформирует и подготовит творческую команду учеников и
педагогов;
- получит эффективную образовательную среду;
- пополнит методическую базу по предметам точного
естественнонаучного цикла;
- сформирует банк педагогических технологий для развития
учащихся
 На уровне администрации
- мониторинг уровня профессионализма учителя.
- представление материалов об опыте учителя на аттестацию,
награждение, конкурсы.
- подготовка материалов к публикации.

14. На уровне учащихся лицея
 Ученики продемонстрируют сформированность:
● информационной, социальной, коммуникативной
компетенции:
- умение понимать поставленную задачу, суть учебного
задания, характер взаимодействия со сверстниками и
преподавателем, требования к представлению выполненной
работы;
- умение планировать конечный результат работы и
представить ее в вербальной форме;
- умение вносить коррективы в ранее принятые решения;
- умение оценивать результаты;
- умение поиска и нахождения необходимой информации
- умение конструктивно обсуждать результаты и проблемы
каждого этапа деятельности.
● предметной, познавательной компетенции:
- подтверждение имеющихся у обучающихся базовых знаний;
- расширение научного кругозора учащихся в предметной
области.

15.  На уровне педагога
Учитель:
- создает условия для формирования информационной,
коммуникативной, социальной, познавательной и предметной
компетентностей своих учеников;
- помогает ученикам проявить себя в предмете, больше
заинтересоваться им;
- овладевает творческими подходами к преподаванию своего
предмета;
- усовершенствует профессиональное мастерство через
подготовку, организацию и проведение мероприятий,
связанных с работой НОУ.
 На уровне родителей
- сформированность мотивации к сотрудничеству с лицеем;
- высокая степень включенности родителей в деятельность
лицея;
- повышение коммуникативной культуры.

16. Особенностью проекта может быть его
масштабируемость, дополняемость. На основе этого
проекта предполагается:
 участие в различных методических конкурсах;
 публикации, распространение опыта.
 развитие виртуальной составляющей проекта с целью
привлечения большего числа участников.
 повышение заинтересованности учащихся среднего звена в
занятиях научной и исследовательской работой, участии их
в олимпиадах, конкурсах по предмету, конференциях.
 формирование сильной команды учащихся, умеющих
работать как самостоятельно, так и в группе по достижению
определенной цели.

17. Практическая значимость проекта
заключается в том, что его методические и
дидактические разработки могут
использоваться при организации работы
НОУ по любому предмету и в любом
образовательном учреждении.

18.  сайт лицея (информация о подготовке,
ходе занятия, информирование о
результатах)
 газета лицея (статья о заседании НОУ),
 ученический совет школы (утверждение
тем научных исследований учащихся),
 родительские собрания,
 классные часы.

19. Ход работы учителя и учащихся на занятии:
1. Вступительное слово учителя (обоснование проведения занятия, цели
и задачи НОУ учащихся лицея, структура НОУ, влияние исследовательской
работы на интеллектуальное развитие ученика).
2. Отчеты учащихся по предварительной работе при подготовке к
заседанию (обоснование выбора опыта, демонстрация опыта и
знакомство с дневниками опыта, выводы по проделанной работе).
3. Совместная работа учителя и учащихся по преобразованию опыта в
исследование (в игровой форме), постановка целей и задач, разработка
инструктивной карты и структуры работы.
4. Рефлексия.
Полная версия занятия размещена на сайте :
http://www.stepanencko.ru/index/pervoe_zasedanie_nauchnogo_obshhestv
a_uchashhikhsja/0-30

20.  краткосрочные
результат виден сразу:
- активная подготовка к заседанию
учащихся, разработка карт
опытов, проведение опытов,
ведение дневников наблюдения;
- активное участие в подготовке
заседания родителей учащихся;
- пополнение рядов НОУ лицея за
счет вновь прибывших учеников
после участия в проекте.
 долгосрочные
- результат прогнозируется на долгое
время вперед
- проект продолжает работать,
дополняться, развиваться:
- участники научного общества
определяются с темами
исследования;
- работают над темой в течение
года
- выступают с защитой, выбранной
темы на заключительном
заседании НОУ в апреле;
- активно включаются в
олимпиадное движение;
- принимают активное участие в
научно-практических
конференциях разного уровня.

21. Общее
количество
учащихся-
участников
проекта
Вступили в НОУ
лицея
Выбрали тему
работы
Участники
олимпиад
Победители и
призеры
олимпиад
23 16 11 23 Всероссийские
(дистанционные)
– 7
Всероссийские
(очные) - 6

22.  Башарина Л.А. Педагогическое проектирование базовых компонентов
информационно-образовательного пространства //Современные
технологии обучения «СТО-2004»: Материалы X Международной
конференции, г. Санкт-Петербург 2004 г. – СПб. – Т.2.
 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.,1989.
 Лебедева Г. Технология обучения педагогическому проектированию //
Педагогика. - 2002. - № 1.
 Муравьева Г.Е. Проектирование образовательного процесса в школе
//Автореферат дисс. … доктора пед. наук. Ярославль, 2003.
 Яковлева Н. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика.
- 2002. - № 6.
 персональный сайт участника конкурса – Степаненко Л.В. -
http://www.stepanencko.ru/index/pervoe_zasedanie_nauchnogo_obs
hhestva_uchashhikhsja/0-30
 документ на сайте -
http://izvestija.kgasu.ru/files/2_2012/311_315_Fakhrutdinovy.pdf
 сайт e-Works. ua - http://e-
works.com.ua/work/1036_Pedagogicheskoe_proektirovanie_i_pedagogiche
skie_tehnologii.html
 сайт – СтудопедиЯ -
http://studopedia.ru/2_125882_tema--pedagogicheskoe-proektirovanie.html