3. Повестка педагогического совета:
Итоги 3 четверти – заместитель директора по учебно-
воспитательной работе И.Б. Терещенко;
«Успешность- неуспешность обучающихся», основной
доклад - заместитель директора по учебно-
воспитательной работе И.Б. Терещенко;
«Неуспевающий ученик - логопсихологический аспект» -
учитель-логопед Т.Н. Короткова;
«" Школьные трудности и школьная неуспешность"» –
заместитель директора по воспитательной работе
Л.М. Кирпичёва:
«Создание ситуации успеха на уроках» - учителя
начальных классов Г.В. Фризена, В.А. Силкова.
«Неблагополучная семья как объект социально-
педагогической деятельности», социальный педагог
Л.П.Савинова.
4. Класс Кол -
во
уч-ся
Кол-во
неаттесто
ванных
Кол-во
неуспева
ющих
Кол -во
отличников
Кол – во на
4 и 5
%
каче-
ства
2 «А» 19 нет нет 2 человека 9 человек 57 %
2 «Б» 22 нет нет 4 человека 6 человек 52%
3 «А» 32 нет нет 3 человека 17 человек 65%
3 «Б» 32 1 нет 2 человека 17 человек 62%
4 «А» 21 нет нет 1человек 7 человек 38%
4 «Б» 30 нет нет 4 человека 18 человек 73%
Итоги 3 четверти
5. Обратимся к словарям.
Успешный -
1) заключающий в себе успех;
2) тот, кому сопутствует успех.
Успех -
1) положительный результат,
удачное завершение чего-либо;
2) хорошие результаты в
учебных занятиях, достижения
в освоении, достижение чего-
либо;
3) общественное признание,
одобрение чего-либо, чьих-либо
достижений;
4) признание окружающими
чьих-либо достоинств.
6. Первоочередная задача
приоритетного национального
проекта «Образование», НОИ «Наша
новая школа»:
дать системе образования стимул к
движению вперед.
Историческая миссия
образования:
«От просвещенной России – к
процветающей России».
Национальный проект – это путь
к новому качеству образования, когда
важна не только оценка проявленных
знаний и умений, но и перспектива
социальной успешности учеников, их
востребованности в обществе.
Нашим детям образование
необходимо, чтобы быть
востребованными на рынке труда,
получать достойную заработную
плату, иметь возможность для
самореализации личности.
7. Родители, отдавая
ребенка в школу, очень
надеются, что он будет
успешен и в учебе, и в
отношениях с
одноклассниками и
учителями.
Учителя тоже мечтают
о том же: об успехах своих
учеников.
Дети, впервые переступив
порог школы, тоже
ожидают от новой жизни
только хорошего.
8. Мы предполагаем,
что если ребенок
успешен в школе, то и
во взрослой жизни он
тоже будет успешен.
- Но так ли это?
- Что значит быть
успешным?
- Как достичь успеха?
9. - Большинство людей, имеющих
с детства высокоразвитый
мотив достижения успехов,
действительно добиваются
заметных успехов в своей
жизни.
В тех странах мира, где
средний национальный
показатель развитости
потребности достижения
успехов оказался выше,
наблюдались более высокие
темпы экономического роста,
чем в странах с более низким
средненациональным
показателем потребности
достижения успехов.
10. В школе
необходимо
создать условия
для подготовки
ученика к
непрерывному
образованию в
рыночных
условиях,
обеспечивая его
конкуренто-
способность на
рынке труда.
11. Успешные дети:
- с готовностью подвергаются
различным испытаниям, включая
экзамены,
- с желанием включаются в
соревнования с другими людьми,
причем стараются выиграть эти
соревнования, стать первым среди
равных,
- для них очень важна оценка их
деятельности другими людьми, и
он активно стремится к тому,
чтобы получить с их стороны
наивысшую оценку,
- если их постигает неудача, то
они не опускают руки, а, напротив,
увеличивают прилагаемые усилия
для того, чтобы во что бы то ни
стало добиться успеха,
- мотивированные на успех дети
всегда чувствуют себя уверенно,
обладают адекватной самооценкой
и достаточно высоким уровнем
притязаний.
12. Как вырастить
успешного ученика?
Только подведя его к ситуации успеха!
Главным направлением нашей
педагогической деятельности считаем:
• - создание психологического комфорта;
• - ориентация на личность ученика как
главной ценности современного
общества;
• - предоставление благоприятных
условий для воспитания и обучения
школьников (технические,
информационные, научно-методические и
др.);
• - внедрение инновационных процессов;
• - гуманизация учебно-воспитательной
деятельности;
• - взаимодействие с родительской
общественностью;
• - модернизация контрольно-оценочного
компонента в системе мониторинга
качества образовательных услуг.
13. Кто может вырастить
успешного ученика?
Только учитель,
который собственным
примером активной
деятельности вовлекает
обучающихся в процесс
познания воспитывает не
послушного
«Исполнителя», а
«Решателя» конкретных
жизненных проблем,
может воспитать
конкурентноспособную,
компетентную личность.
14. Одним из условий развития
успешности является вовлечение
обучающихся в олимпиадную,
фестивально-конкурсную, проектно-
исследовательскую деятельности,
ориентированные на свободный
выбор, творчество, представляющую
безграничные возможности для
самореализации.
Участие в олимпиадах, конкурсах и
фестивалях необходимое условие для
раскрытия и самореализации
личности, т.к. в основе
исследовательской и творческой
деятельности человека лежит
важнейшая потребность в новой
информации, новых впечатлениях и
знаниях, в новых результатах
деятельности.
15.
16. Участники любых
соревнований более
самостоятельны,
инициативны,
предприимчивы, по сравнению
со сверстниками, не
стремящимися к
самовыражению и
самореализации. Люди,
ориентированные на
достижение успехов, способны
правильнее воспринимать
ситуацию и лучше оценивать
свои шансы на успех, чем
люди, ориентированные на
избегание неудач.
17. Чтобы добиться успешности, надо
быть постоянно в деятельности,
осваивать новые методики,
применять наиболее удачные методы
в работе со своими учениками.
Осваивать новые формы
организации деятельности и
применять их на уроке и во
внеурочной деятельности. Самое
главное нужно доводить начатое дело
(требование) до конца. Конечно, не
всегда успех приходит сразу, но в том-
то и суть - доводить начатое дело до
конца, тогда со временем успех
обязательно наступит. Если что-то
начал делать с детьми и забыл, не
довел до логического конца, то и у
обучающихся пропадает интерес - ни
о каком результате не может быть и
речи!
18. Нужно "гореть" делом, которое ты
делаешь, чтобы этой искоркой зажечь
интерес у своих подопечных. У таких
учителей есть - преданность своей
профессии, в их сознании живёт
настоящий учитель. И для этого
учителя важен успех, а главное
важен успех его учеников.
Успех - это то чего мы достигаем в своей
профессии. Качество знаний наших
учеников, результаты ГИА и ЕГЭ,
победы в конкурсах детей и нас самих -
это НАШИ успехи и победы.
К этому мы идём совместно с детьми,
главное показать нашим детям, что они
не одни и зарядить их своей энергией и
уверенностью в дальнейших успехах.
Только вера в свои силы может
принести плоды. Зажечь сердце ребёнка
способен лишь тот, кто сам
неравнодушен к делу!!!
Все формируется годами, успех приходит
к тем людям, которые привыкли
добросовестно трудиться, постоянно
учиться, быть "в струе" новизны. Как
только ты отстал в знаниях - ты уже не
интересен своим ученикам - значит и
успешности не будет ни у тебя, ни у
твоих учеников.
19. Вырастить успешного в жизни ученика
– дорогого стоит, и к этому надо
стремиться.
На выходе из школы выпускники
должны представлять собой:
- успешных людей;
- профессионально-определившихся;
- коммуникативно-грамотных;
- владеющих информационными
технологиями;
- обладающих навыками
исследовательской деятельности;
- причастных к русской и мировой
культуре;
- социально адаптированных;
- осознающих свое «Я» и свое место в
мире;
- креативных;
- самостоятельно и критически
мыслящих;
- способных работать в команде;
- обладающих высокой степенью
толерантности;
- патриотов.
20. «Сегодня качество труда педагога измеряется не
только количеством хороших и отличных оценок в
дневниках, а компетентностью,
конкурентноспособностью и востребованностью
выпускников в жизни, и оценки, которые выставляет
молодому человеку жизнь, он по праву делит со
своими учителями. Это повод и для гордости, и для
размышлений.
Только взаимное доверие и уважение в тандеме
«педагог – ученик» сможет обеспечить высокое
качество образования, воспитания и успешность
подрастающего поколения в жизни, а значит, и
успешное развитие государства. Новые молодые
кадры и есть тот человеческий капитал, который
обеспечит переход страны к инновационной
экономике».
21. Анализ анкет по созданию комфортных условий
Всего проанализировано 75 анкет. У 12 человек из опрошенных -
замечания по работе ОУ. 63 чел. – работой удовлетворены, замечаний
нет.
Анализ замечаний:
Родители 1 класса
1 чел. - Предлагает увеличить продолжительность пребывания в ГПД до
19. 00 ч и разнообразить досуг в ГПД.
2 чел. – Считает, что образовательный процесс не ориентирован на
личность каждого ребенка, не учитывается индивидуальность ребенка.
3 чел. – Предлагает убрать внеурочку; проводить больше мероприятий
совместно с родителями.
22. Родители 2 класса
1 чел. - Предлагает внеурочку уменьшить, т. к. она отнимает много сил и
времени у ребенка.
2 чел. – Делать уроки в школе.
3 чел. – Считает, что образовательный процесс не ориентирован на личность
каждого ребенка, не учитывается индивидуальность ребенка.
23. Родители 3 класса
1 чел. - Учитывать индивидуальность ребенка;
разнообразить досуг в ГПД;
сделать доброжелательной атмосферу в ОУ;
проводить больше мероприятий.
2 чел. – Образовательный процесс не ориентирован на личность;
Не доволен, что ребенок учится в этой школе;
Нет возможности обратиться за помощью, советом, консультацией к
специалистам ОУ;
Деятельность администрации неэффективна;
Методы обучения и воспитания не приводят к хорошему результату
3 чел. – Практически по всем вопросам не удовлетворен работой ОУ
24. Родители 4 класса
1 чел. – Проводить больше интересных мероприятий;
Деятельность администрации считает неэффективной.
Родители 5 класса
1 чел. - Считает, что образовательный процесс не ориентирован на личность
каждого ребенка,
Методы обучения и воспитания не приводят к хорошему результату;
Не учитывается индивидуальность ребенка;
В ОУ недоброжелательная атмосфера.
(Остальных родителей все устраивает в работе ОУ)
Родители 6 класса
100 % - без замечаний. Все нравится.
25. Успешный ученик – успешное
будущее страны.
«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя»
Сократ.
27. Ученики бывают разные!
Добросовестные и старательные – ученики «успешные»;
Тихие и внимательные – ученики «прилежные»;
Есть очень «непоседливые», но учиться они стремятся;
А есть и те, которые в школу ходить боятся!
Очень неопрятные, списать всегда готовые,
Всем всегда мешающие, сердитые, суровые!
«Бунтарь» - одно им имя! И это не прекрасно.
И как же быть с такими?! Подумаем всем классом.
29. Что же получает ученик
«бунтарь»?
• Выговор от учителей;
• Негативное отношение одноклассников;
• Порицание родных и близких;
• Нежелание ходить в школу;
• Долги;
• Плохие оценки;
• Неудовлетворение собой, плохое настроение.
30. Что получает ученик
«успешный»?
• Похвалу от учителей;
• Уважение сверстников;
• Гордость родных и близких;
• Жгучее желание учиться;
• Отличные оценки;
• Удовлетворение и гордость, а следовательно хорошее
настроение!
32. Успешный ученик
• Что же это за редкий вид?
• Что отличает успешного
ученика от несчастного
мученика?
33. Секрет первый:
успешный ученик практикуется
• Неуспешный ученик ищет
секретные
стратегии обучения
шпионов.
• Надеется, что его
загипнотизируют
на учебу.
• Копит «домашку» на
последний день.
• Перед уроком открывает
учебник, ужасается,
закрывает.
• Кладет учебник под
подушку.
Спит беспокойно))
• Успешный ученик
регулярно
практикуется.
• Сам. Добровольно.
Использует любую
возможность
приобщиться к
обучению.
• Он находит полчаса
в день,
• чтобы открыть
книжку и почитать.
34. Секрет второй
Успешный ученик экспериментирует
Эффективный ученик
не боится
экспериментировать.
Он пробует новое,
даже если не уверен,
что это
правильно.
Неэффективный мученик
ограничивает
сам себя. Или находит
ограничители.
Он ни на шаг не отступит
от правил
и стереотипов. Даже если
они не работают.
Свои накопленные
годами убеждения
он трепетно бережет от
посягательств.
35. Секрет третий:
Успешный ученик догадывается
Ученик успешный
понимает,
что невозможно знать все
и всегда.
И в таких случаях он
догадывается.
Не пальцем в небо, нет.
Обоснованно. Если он не
знает термина или
понятия, он включит
логику и догадается. Так
эффективнее, чем
впадать в ступор.
Ученик неуспешный
должен знать
точно. Если нет – он и рта
не откроет.
Какое еще догадаться?
Мы тут что,
в «Угадай мелодию»
играем? Мы тут
серьезно осваиваем
различные науки!
36. Секрет четвертый:
Успешный ученик ошибается
Успешный ученик не
боится ошибиться.
Не боится показаться
дураком.
Он понимает,
что ошибки неизбежны.
Ошибки даже помогают
ему учиться.
Подумаешь, глупость
сказал!
5 секунд позора – и ты
умнее,
чем был до этого.
Неуспешный ученик
Не переносит
смешков однокашников.
Он хочет
быть всегда правым.
Идеальным.
Из-за этого ему редко
удается выдавить
из себя хоть что-то.
37. Секрет пятый:
Успешный ученик получает удовольствие и верит в себя
Этот везунчик любит
учиться.
Любит открывать что-то
новое.
Он предвкушает момент,
когда
откроет вечером книжку
Да, ему нужен результат,
но и процесс его захватывает
не меньше!
Он обладает здоровой
самооценкой. Верит в себя и
свои силы.
Не боится трудностей.
Наоборот
– вдохновляется ими. А потом
гордится
собой.
Терпеть не может учиться. На
занятия
он ходит только по
большому принуждению. Но
его беда
еще и в том, что он даже не
пытается
найти в обучении что-то
приятное. Этот товарищ
говорит:
«У меня ничего не получится»,
«У меня нет способностей».
Обесценивает свои успехи
вместо того, чтобы их заметить
и признать.
40. «Человек никогда не преуспеет в
жизни в широком смысле слова, если
однажды не познает успеха в чем-то
для него важном... Если ребенку
удается добиться успеха в школе, у
него есть все шансы на успех в
жизни».
У. Глассер, американский психолог
41. Ситуация успеха –
это сочетание условий, которые
обеспечивают успех, а сам успех –
результат подобной ситуации.
42. С социальной точки зрения
успех – это оптимальное соотношение
между ожиданиями окружающих,
личности и результатами её
деятельности.
43. С психологической
точки зрения
успех – это переживание радости,
удовлетворения от того, что результат,
к которому личность стремилась, либо
совпал с уровнем притязаний, либо
превзошёл его.
44. С педагогической
точки зрения
успех – это целенаправленное,
организованное сочетание условий,
при которых создаётся возможность
положительной динамики в развитии
личности.
45. В основе ожидания успеха
• у младших школьников – стремление
заслужить одобрение старших;
• у подростка – реакция одноклассников,
стремление утвердить своё «Я», сделать
заявку на будущее.
46. Успех может быть
• кратковременным;
• частым;
• длительным, связанным со всей жизнью и
деятельностью ребёнка.
Ситуация успеха может и должна
подкрепляться изо дня в день!
47. Переживание радости от успеха
– явление более субъективное, чем
сам успех, но имеющее
значительное влияние на
формирование позитивной «Я-
концепции» личности, чувства
самодостаточности,
психологической комфортности,
эмоциональной стабильности.
48. Стремление к успеху есть способ
преодоления неуспеха.
Даже разовое переживание и успех
может резко улучшить психологическое
самочувствие, ритм деятельности и
взаимоотношения с окружающими.
49. Мера успеха, разумеется, будет
различной, переживание его каждым
отдельным воспитанником будет
неодинаковым по сути, глубине и
объему.
НО
50. Но успех должен быть непременно — иначе
организуемая деятельность принесет прямо
противоположные результаты, например:
нелюбовь к искусству, ненависть к труду,
презрение этикета, пренебрежение
научными знаниями, враждебность по
отношению к людям, злобу к чужому
успеху.
51. Задача состоит в том, чтобы
• дать каждому воспитаннику возможность
пережить радость достижения;
• осознать свои способности;
• поверить в себя.
52. Для создания ситуации успеха:
• Демонстрируйте детям полное доверие.
• Помогайте ученикам формулировать, уточнять цели,
задачи, стоящие перед классом и перед каждым ребёнком
в отдельности.
• Всегда исходите из того, что у детей есть внутренняя
мотивация к учению.
• Будьте для детей источником разнообразного опыта, к
которому всегда можно обратиться за помощью.
• Развивайте в себе способность чувствовать
эмоциональный настрой класса и принимать его.
• Открыто выражайте классу свои чувства.
• Хорошо узнайте самого себя.
• Улыбайтесь!!!
53. Деятельность, приносящая успех, является
основным фактором личностного роста
учащихся, источником его внутренней силы
и энергии.
Успех ученика находится в прямой
зависимости от успешной
деятельности учителя.
56. Неуспевающий ученик- это
Ребёнок, не умеющий продемонстрировать
тот уровень знаний и умений, скорость
мышления и выполнения операций,
которые показывают обучающиеся с ним
рядом дети
57. Результаты диагностики
Т.о 23 учащихся имеют или имели речевые проблемы, а это значит
будут испытывать трудности в обучении.
Вероятность стать неуспевающими довольно велика.
58. Познавательная
сфера
Физиологические проявления Проявления в школе
Восприятие Нарушение музыкального слуха,
ритма ; снижение слуховой функции;
нарушение орального и пальцевого
гнозиса
Испытывает затруднения в
запоминании стихов , таблицы
умножения; нарушение
звукопроизношения, почерка
Внимание Пониженный уровень
переключаемости; неустойчивость
внимания; объём внимания снижен
Понижение работоспособности
к концу выполнения задания
Память Сужение объёма запоминания;
ошибки при воспроизведении
Сложности в заучивании стихов,
пересказах; забывает
многошаговые инструкции
Мышление Замедленное протекание
интеллектуальных процессов;
снижение уровня обобщения,
конкретности мышления; Трудности
в установлении причинно-
следственных связей
Не могут сделать вывод
Воображение Недостаточно развито творческое
воображение; инертность; быстрая
истощаемость; недостаточная
подвижность
Стереотипность в действии
59. Физиологические проявления Проявления в школе
Эмоциональная
сфера
Нарушения Вегетативной
Нервной Системы; склонность к
тормозным реакциям, к
эмоциональной возбудимости
Неуравновешенность,
плаксивость, расторможенность,
агрессивность -
затрудняется процесс
коммуникации
Особенности
личности и
здоровья
Снижение речевой активности;
негативное развитие личности;
неадекватная оценка; энурез
Колебания настроения;
суетливость; непослушание;
неврастения; замкнутость
Межличностные
отношения
Нарушение контактности; слабо
развиты игровые умения
Неумение сотрудничать
Особенности
понимания и
продуцирования
речи
Страдают процессы
речевосприятия и
речепорождения
Задержка в развитии речи
60. Неуспеваемость может быть вызвана различными причинами и по
природе своей неодинакова.
Фиксирование отрицательных результатов без исследования их
причин не изменят ситуацию, а значит необходимо выявить
причину неуспеваемости.
62. Что нужно учитывать в
процессе обучения
«неуспевающих детей»
учителям и родителям
• Незнание значения слова
(нужно разъяснять каждое слово)
• Несинхронность слушания и
понимания
(нужно повторять несколько раз)
• Усвоение новых понятий в
определённый промежуток
времени ограничен и
индивидуален
(посещение ГПД)
• Несовершенство классно-
урочной системы обучения
(осуществление индивидуального
подхода )
Для решения проблемы
необходимы:
• Точная и тонкая диагностика
• Учёт всех возможных вариантов
( в том числе и методов
стимулирования)
• Объединение усилий самого
ребёнка, учителей, родителей,
специалистов.
63. Современные дети в массе своей не могут
учиться также как их родители, дедушки и
бабушки, поэтому для их успешного
обучения надо искать подходящие
варианты, подстраиваться под сущность
ребёнка.
64. Информационные источники
1. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Школьные перегрузки. Как
помочь своему ребёнку. – СПб.: 2009
2. Камаровская Е. Как помочь школьнику? Развиваем память,
усидчивость и внимание.- СПб.: Питер,2011.
3. Екжанова Е.А., Копылова А.П., Фроликова О.А. Семейные истоки
школьных успехов/ Под ред.Е.А. Екжановой. – СПб.: КАРО, 2008.
66. Успех – это
1) удача в достижении чего-нибудь;
2) общественное признание;
3) хорошие результаты в работе,
учебе.
67. В чем конкретно проявляется синдром
школьной неуспешности
Постоянно высокий уровень тревоги
Низкая мотивация учиться
Нарушения внимания, памяти
Неусидчивость или уход в себя
Заниженная (или неадекватная) самооценка,
представление о себе как о «безнадежном»,
«плохом ученике»
Неуверенность в себе
Неверие в возможность удачи
Ожидание помощи от других
От тревоги к тревожности
