урок по биологии по теме "Корень" в 6 классе учителя Степаненко ЛВ - МБОУ лицей №3 города Минеральные Воды

1. Тема урока: Живые якоря.
Цель: познакомить учащихся с особенностями строения семян однодольных и
двудольных растений.
Тип урока: урок-исследование.
Задачи:
1. Образовательные:
o Сформировать у учащихся новые понятия – корневая система, главный
корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая
корневая системы.
o Разъяснить особенности строения и функции корня, строение и образование
корневых систем.
o Продолжать формировать навык грамотного выполнения и оформления
лабораторных работ.
1. Развивающие:
o Сформировать у учащихся умение разъяснять особенности строения корня и
корневых систем, сравнивать строение и развитие стержневой и мочковатой
корневых систем.
o Развивать навыки работы с биологическими терминами, учебником и
практические умения по распознаванию и определению корней и корневых
систем.
o Анализировать результаты своей деятельности и делать выводы.
o Развивать творческое мышление и монологическую речь.
2. Воспитательная:
o Осуществлять сотрудничество в ходе практической работы по изучению
стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня проростка.
o убедить в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к
природе.
Методы:
1. Словесные: рассказ, объяснение, эвристическая беседа.
2. Наглядные: демонстрация таблицы "Строение семени”, мультимедийная
презентация, учебно-методические пособия.
3. Практические: наблюдение, лабораторная работа, дидактическая игра.
Методические приемы:
1. Логические: анализ, сравнение, синтез, обобщение.
2. Организационные: фронтальная работа преподавателя с классом и самостоятельная
работа учащихся.
3. Технические: прикрепление таблицы "Типы корневых систем” к доске, установка
проектора, раздача лабораторного материала и оборудования.
Оборудование:
1. Натуральная наглядность: гербариии однодольных и двудольных растений на
каждый стол.

2. 2. Технические и мультимедийные средства: мультимедийная презентация.
Формируемые понятия:
 корневая система,
 главный корень,
 боковые корни,
 придаточные корни.
Ход урока
1. Организация учащихся
Добрый день ребята! Можете садиться. – слайд №1.
На предыдущих уроках мы с вами уже начали знакомиться с растениями, с их органими.
Более подробно поговорили о строении семени. Знания полученные ранее помогут нам в
изучении нового материала. Давайте вспомним, какое строение имеют семена
покрытосеменных растений (проводится игра «Ты – мне, я- тебе». На прошлом уроке
учащимся было дано домашнее задание придумать несколько вопросов по теме «Семя» и
«Покрытосеменные растения», чтобы они отличались от вопросов параграфа. Для игры
нужен небольшой мягкий (поролоновый) мячик. Учитель начинает игру, бросает мячик
одному из учеников и задаёт вопрос. Ученик отвечает на вопрос и бросает мячик любому
другому ученику класса, задавая свой вопрос. Тот, поймав мячик, отвечает на вопрос и
бросает мячик следующему ученику. Если кто-нибудь из учеников затрудняется ответить
на вопрос, ему помогает сосед по парте (или ученик, сидящий перед ним или за ним) –
слайд № 2.
2. Введение в новую тему. – слайд № 4
Прежде чем приступить к изучению новой темы, я хотела бы чтобы Вы ребята
представили что мы с вами не находимся сейчас на уроке биологии, представьте себе, что
мы на уроке русского языка.
В русском языке так-же есть термин «корень». Кто из вас может сказать мне, что
такое корень (учащиеся отвечают). Корень в русском языке обозначает – главную часть
слова, его основу, вокруг которой с помощью второстепенных строится все слово. На
доске записаны слова, которые мы с вами называем однокоренными. Можете ли вы
обозначить корни в этих словах?
Но, если бы мы с вами чудесным образом оказались на уроке математики, то слово и
термин корень пригодилось бы и здесь. Под корнем в математике находится число,
которое получилсь путем умножения на себя же 2 (если это корень квадратный) или 3
раза (если это корень 3 степени) - примеры.
Но мы с вами все-таки на уроке биологии, и в билогии корень – это вегетативная часть
растения, которая как правило находится под землей и выполняет свои строго
определенные функции. Слова которые имеют несколько значений в русском языке
называются многозначными и к таким словам относится слово «корень» - можете это
запомнить.
Слайд № 5 - (звучит музыка из к/ «Мери Попинз, до-свидания!»). Самой лучшей няней у
детей всего мира считается героиня английской сказки Мери Попинз. Помните, она
прилетала к детям, когда менялся ветер, и прилетала на зонтике. Посмотрите, обозначение
корня в русском языке – наш с вами зонтик, на котором Мери Поппинз улетала от своих
воспитанников.

3. Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила
нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре
или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные
канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Герои русской сказки «Репка» то-
же не могли в одиночку справиться с репкой. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать
тонкий корешок. Нелегко это сделать!
 Почему ветер не может вырвать дуб из почвы?
 Какое растение умеет «шагать» по стенам?
 У каких растений корень появляется на листьях?
А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь. А
откуда появляются корни? (дети отвечают – из семени). Самое интересное то, что как бы
вы не бросили семечко в землю, корень всегда будет расти по направлению к центру
Земли. В физике есть такое понятие как «сила тяжести», некоторые называют ее «сила
земного тяготения», именно она и заставляет корешок расти вниз – слайд № 6-7.
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
“Ведь это дереву вредит...
 Чем же навредила свинья дереву? Будет ли, дуб расти и развиваться? – слайд № 8.
А ещё, ребята, все органы растения образуют единую целостную систему – организм.
Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А
вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?
Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют
кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают
пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества,
которые убивают микробов) – слайд № 9.
Объяснение учителя и выполнение исследования
Учитель
 обращает внимание учащихся на необычную форму урока - урок-исследование, в
ходе которого учащиеся будут выступать в роли исследователей.
 сообщает учащимся тему урока: «Виды корней и типы корневых систем».
 сообщает учащимся задачу урока:
исследовать особенности строения и образования корневых систем,
научиться распознавать корневые системы,
выявить значение корней для растения;
 знакомит учащихся с планом урока:
1. Внешнее строение корня и его функции.
2. Виды корней.
3. Виды корневых систем.
4. Рост корня.
5. Движение корня.
Учитель: - слайд № 10.Подземная часть растения называется корнем. Это осевой орган
высшего растения (в отличие от побега на корне никогда не возникает листьев). С
помощью этого органа происходит минеральное питание. Корень необходим для
закрепления растения в почве, для хранения питательных веществ и вегетативного
размножения. От побега корень отличается отсутствием листьев и почек. Поглощение

4. воды, воздуха и минеральных веществ осуществляется не всей поверхностью корня.
Работа с гербариями (1 вариант – однодольные растения, 2 вариант – двудольные
растения).
Для начала в ходе эвристической беседы (после работы учащихся с учебниками),
выясняем виды корней и типы корневых систем – слайд № 11.
Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему. В состав
корневой системы входят корни разной морфологической природы: главный, боковые и
придаточные. Главный корень развивается из корешка зародыша. В течение жизни от
главного корня отходят боковые корни, приблизительно сходные между собой по
строению.
В состав корневой системы входят также придаточные корни, развивающиеся из
основания побега, они тоже могут давать боковые корни. (в ходе беседы выясняем какие
корневые системы бывают у однодольных, а какие у двудольных растений).
Если главный корень развит больше остальных, то такую корневую систему называют
стержневой (ОДУВАНЧИК, БЕРЁЗА, ФАСОЛЬ,МОРКОВЬ) . Если корневая система
представлена придаточными и боковыми корнями, а главный корень не выделяется, то её
называют мочковатой (ЛУК, ПШЕНИЦА, ТЮЛЬПАН) – слайд № 12.
Для того чтобы научиться различать типы корневых систем выполним лабораторную
работу.
Лабораторная работа: "Стержневая и мочковатая корневые системы”
Задания:
1. Рассмотрите гербарные экземпляры предложенных вам растений. Какой корень вы
видите? Запишите в тетрадь (задание № 62).
2. Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и
мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие корневые системы
называются стержневыми, а какие мочковатыми. Запишите в тетрадь примеры
растений с разными корневыми системами.
3. Рассмотрите стержневые корневые системы растений. Зарисуйте стержневую
корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.
4. Рассмотрите мочковатые корневые системы растений. Зарисуйте мочковатую
корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.
5. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой
и мочковатой корневых систем. Определите к какому классу принадлежат
предложенные вам растения и занесите данные в таблицу (задание 63 – 5 растений
отдельно от остальных). – слайд № 13 – видоизменения корней.
Закрепление материала и подведение итогов
Осуществляется в виде небольшого тестирования по вариантам и направлена на
выявление усвоения изученного материала.
1 вариант
1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера
правильных утверждений.
o У одуванчика корневая система стержневая.
o Главный корень развивается из корешка зародыша.
o У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.
o Всё, что у растения находится в почве, - это корни.
o Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях
некоторых растений.
o У пшеницы корневая система мочковатая.
2. Закончите предложения.
o Через корень растение получает из почвы … и ….
o Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных
других корней, то корневая система называется….

5. o Все корни растения составляют его ….
o На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.
2 вариант
1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера
правильных утверждений.
o Боковые корни развиваются на нижней части стебля.
o На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные корни.
o Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.
o У одуванчика корневая система стержневая.
o Придаточные корни образуются только на главном корне.
o Главный корень хорошо заметен в корневой системе фасоли.
2. Закончите предложения.
o В корневой системе одуванчика хорошо выражен … корень.
o Корневая система пшеницы называется….
o Боковые корни развиваются как на … корне, так и на … корнях.
o Главный корень развивается из…….
Затем учитель собирает тесты. Каждый ученик получает индивидуальную оценку.
Учитель проверяет тесты и сообщает оценки на следующем уроке, объясняет ошибки и
корректирует знания учащихся – слайд № 14-15 анализ тестовых заданий.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
1. Какие функции выполняет корень?
2. Какой корень называется главным, какие корни называются боковыми и
придаточными?
3. Что такое корневая система?
4. Какая корневая система называется стержневой, а какая мочковатой?
5. Почему необходимо бережно относиться к зелёным растениям?
Учитель даёт анализ и оценку успешности деятельности учащихся на уроке, сообщает
оценки за работу наиболее активных учащихся, выставляет их в журнал и дневники
учащихся – слайд 16-18.
Учитель подводит итоги урока:
 Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?
 Ребята, мы выполнили задачу урока?
 Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?
 Было ли вам интересно?
Учитель читает стихотворение:
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!'
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
(В.Жак)
(звучит музыка из к/ «Мери Попинз, до-свидания!» - слайд 19).
Домашнее задание
Изучить параграф 19, знать основные понятия.