2. План работы
Работа с классным коллективом.
Классный час «Особенности организации учебной деятельности в 5 классе».
Контрольные работы по математике и русскому языку.
Классно-обобщающий контроль в 5 классе.
Административные контрольные работы по математике и русскому языку.
Малый педсовет «Создание успешной адаптации учащихся 5 класса»
Совместная методическая работа учителя начальных классов и среднего
звена.
Посещение уроков и мероприятий в 4 классе учителями-предметниками
средней школы.
Составление и корректировка учебных планов для 5 класса по уровням
обучения.
3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
Успешность адаптации школьника к обучению в 5-м классе зависит от реализации
преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При
решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего
младшего школьника к новым условиям обучения в 5-м классе, необходимо:
• учитывать психологические особенности 10–11-летних детей, вступающих в
подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым
ребенок перешел в 5-й класс;
• анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути)
коррекции трудностей адаптации школьника.
Для того чтобы адаптационный период протекал у учащихся эффективно, можно
предусмотреть следующие этапы его организации:
1. Разработка педагогами и психологом школы программы адаптации учащихся.
2. Принятие каждым классным руководителем идеи адаптационного периода и
осознание его смысла, необходимости подготовки.
3. Составление классным руководителем программы адаптационного периода с учетом
возможностей учителей и детей на основе базовой программы.
4. Создание директором школы, его заместителями организационных условий,
обеспечивающих адаптационный период для детей (приказ по школе, изменение
расписания, предоставление кабинетов для работы и т.п.).
5. Привлечение других специалистов (учителей физкультуры, руководителей
театральных кружков) для помощи ученикам в их адаптации к средней школе.
4. В чем особенность адаптации пятиклассников?
Наиболее сложным для 5-классника является переход от одного, привычного учителя, к взаимодействию с
несколькими предметниками. Ломаются привычные стереотипы, самооценка ребенка - ведь теперь его будет
оценивать не один педагог, а несколько. Задача родителей на данном этапе - познакомиться со всеми учителями,
которые будут работать в вашем классе, попытаться вникнуть в тот круг вопросов, которые могут вызвать
затруднения у детей этого возраста как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Чем больше информации вы
получите на этом этапе, тем легче вам будет помочь своему ребенку.
Какие "плюсы" несет в себе переход из начальной в среднюю школу? Что дает в психологическом плане это
развитию личности ребенка? Прежде всего, дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя
глазами разных людей, гибко перестраивать свое поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым
общаются.
В то же время основной опасностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения,
постепенное снижение интереса к учебной деятельности. Многие родители жалуются на то, что ребенок не хочет
учиться, что он "скатился" на "тройки" и его ничего не волнует. Волнует, да еще и как! Но - действительно, не учеба.
Подростковый возраст связан, прежде всего, с интенсивным расширением контактов, с обретением своего "Я" в
социальном плане, дети осваивают окружающую действительность ЗА порогом класса и школы. А потому задача
родителей - помочь в этом сложном деле. Хорошо бы больше знакомиться с друзьями вашего ребенка, приглашать
их в дом, интересоваться увлечениями и ценностями подростков. В этом возрасте в классах обычно формируются
отдельные группки по интересам. К какой из них тянется ваш ребенок? Почему?
Конечно, обязательно надо контролировать ребенка, особенно в первые 1-2 месяца обучения в средней школе. Но
все же ни в коем случае не смешивать понятия "хороший ученик" и "хороший человек", не оценивать личные
достижения подростка лишь достижениями в учебе. Если у ребенка возникли проблемы с успеваемостью и ему
сложно поддерживать ее на привычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чемто другом. В чем-то таком, чем он мог бы гордиться перед друзьями. приводит к отчуждению подростка лишь
ухудшает ваши взаимоотношения.
5. Программа адаптационного периода
для учащихся 5-х классов
1) Логика развития адаптационного периода пятиклассников в средней школе предполагает
значительную долю их самостоятельной, специально организованной творческой деятельности; а
поскольку референтной группой для данного возраста является группа сверстников, то ребятам
важно предоставить возможность все нормы и правила на новом этапе школьной жизни выработать
самим на основе конкретного опыта «здесь и сейчас».
2) Работу целесообразно организовать по принципу тренинговой группы, но так, чтобы у ребят
была возможность работать как со всем классом, так и в микрогруппах с постоянно меняющимся
составом. Продолжительность работы группы — в течение четырех дней по 1–1,5 часа. Группу
может вести психолог или классный руководитель, прошедший подготовку.
3) Первый этап адаптационного периода пятиклассников посвящен знакомству учеников друг с
другом. Ребята делятся тем, что они больше всего любят и ценят в других людях и в себе, чем им
нравится заниматься, как они чувствуют себя в школе и пр. На этом этапе ребята ищут нечто общее
между собой и уникальное, непохожее, своеобразное — в каждом.
4) Очень важно с первых минут в классе создать доброжелательную атмосферу, способствующую
продуктивному решению практических задач сообща и принятию индивидуальных особенностей
каждого. Так как для младшего подросткового возраста характерны потребности в самореализации
и самоутверждении, то ряд заданий целесообразно предложить в форме драматизации и творческой
дискуссии-поиска. На этом этапе целесообразно партнерское участие основных преподавателейпредметников и классного руководителя, которые на равных с ребятами рассказывали бы о себе,
своей жизни, своих увлечениях.
5) Во втором этапе адаптационного периода ребятам надо предоставить возможность
взаимодействовать в больших и малых группах сменного состава и вырабатывать собственные
правила, облегчающие действия сообща. Так, в одной из школ удалось разработать
дифференцированные правила для различных видов взаимодействия — интеллектуального,
творческого, трудового и др. Среди общих правил появились, например, такие: «Надо работать
сообща, выслушивая друг друга и сверяя версии», «Быть благодарным».
7. ОХОТНИКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ
ПРИКАЗ
16.10.2013 г
с. Охотниково
№ 128
О проведении недели
пятиклассника
С целью активизации работы учителей по организации адаптации учащихся 5
класса, обмена опыта, повышения педагогического мастерства
Провести в школе с 21.10.2013 по 25.10.2013г. неделю пятиклассника
В рамках недели провести следующие мероприятия:
ПРИКАЗЫВАЮ:
Организовать проведение недели открытых дверей для родителей учащихся 5
класса ( отв. Рошко Ю.Ю., Карпенко В.В.)
Провести совместное родительское собрание по итогам проведения недели ( отв.
РошкоЮ.Ю.)
Провести анкетирование родителей и учащихся по проблеме адаптации детей к
учебному процессу в 5 классе (отв. Рошко Ю.Ю)
Учителям предметникам, работающим в 5 классе, скорректировать календарнотематическое планирования, во избежание проведения контрольных работ.
Контроль за выполнением данного приказа возложить на зам.директора по
УВР Карпенко В.В.
Директор школы
В.А.Ильченко
12. Классный час с участием учащихся и их
родителей, учителей
13.
14. Аналитическая справка
по результатам классно - обобщающего контроля учащихся 5 класса
Время проверки: сентябрь-ноябрь 2013г.
Кто проверял: администрация.
С целью изучения уровня социальной и учебной адаптации учащихся 5 класса при переходе ко второй
ступени обучения, выявление уровня учебной компетенции и трудностей адаптационного периода, возможных
проявлений дезадаптации, уровня социальной подготовленности к учебе в старшей школе, определение путей
преодоления проблем на протяжении сентября - ноября месяцев 2013 года был осуществлен классно обобщающий контроль учащихся 5 класса.
Администрацией, учителями проведена значительная работа по изучению данного вопроса, осуществлена
диагностика учеников через посещение уроков, наблюдение за учащимися во время внеклассных
мероприятий, на переменах, сравнительного анализа знаний учащихся, собеседований. Проведена неделя
открытых дверей, в течение которой проведено анкетирование учеников 5 класса и их родителей, посещены
уроки.
Классным руководителем 5 класса является учитель украинского языка и литературы, специалист первой
категории Рошко Ю.Ю.. В классе 29 учащихся: 17 девочек, 12 мальчиков. Классная комната № 21.
Посещенные уроки в данном классе свидетельствует о том, что у учеников в целом сформированы общие
умения и навыки в пределах программных требований, но дети имеют разный уровень знаний, степень
учебной мотивации. Посещение уроков и собеседования с учителями дает основание сделать выводы, что 55
% детей умеют работать с учебным текстом, хорошо пересказывают прочитанное, умеют аргументировано
выразить собственное мнение и делают это с интересом, активные на уроках, должным образом выполняют
домашние задания.
Учебный материал 5 класса овладевают на достаточном уровне, явных проявлений дезадаптации не
наблюдается. Три ученика Сафонов Н., Бекмамбетов М., Латыев Е . имеют низкий уровень знаний, но по
итогам 4 класса – средний уровень знаний, на уроках нуждаются в систематической индивидуальной работе,
не всегда выполняют домашние задания, учебный материал овладевают, но нуждаются в постоянной помощи
со стороны учителя. 13 % учеников работают в тетрадях неряшливо, делают исправления, нарушают
каллиграфические требования, во время письма невнимательные, что негативно влияет на результат. Навык
чтения при выполнении технической нормы слов полностью сформирован у 63% учащихся. На уроках
естественно-математического цикла ученики также обнаруживают разный уровень знаний и учебную
мотивацию в частности, на уроках математики 35% учащихся имеют слабые знания, также есть учащиеся,
которые плохо знают таблицы умножения. Вычислительные навыки сформированы, но часто дети
невнимательные, делают механические ошибки, которые могут исправить, если за указанием учителя
внимательно проверят работу.
15. Дети любят интересные, нетрадиционные формы работы на уроке, любят наблюдать, исследовать,
учатся делать выводы. Особенно интересно во время практической деятельности: на уроках
природоведения, изобразительного искусства, физической культуры. Значительные трудности чувствуют все
ученики на уроках английского языка, математики, литературы, учебный материал 5 класса овладевают
тяжело.
На всех уроках учащиеся чувствуют себя комфортно. Позитивный контакт с учителями -предметниками
настроен у всех учеников. За первые два месяца учебы заметная позитивная динамика, ученики с желанием
посещают все уроки, имеют первые достижения, пытаются активно работать на уроках. Все обеспеченны
необходимыми учебными принадлежностями.
Во внеклассной работе активные, за первые два месяца принимали участие в праздничном концерте ко
дню работников образования, в концерте ко Дню музыки, в ярмарке. Искренны в общении. В ученическом
коллективе явно заметно разноуровневую д ифференциацию по состоянию учебной подготовленности, в
классе ярко выделяются лидеры (АрифоваА, Зекиряева Д, Сейран А, Малаеш В., Миртозаева Ф., Разманова
Д., Филимонов К.), также есть учащиеся имеющие начальный уровень знаний (Сафонов Н, Бекмамбетов М,
Латыев Е), которые нуждаются в помощи и постоянном внимании со стороны учителя. Учащиеся имеющие
достаточный уровень знаний 9 человек, средний- 10 человек.
Дети подвижны, эмоциональны, инициативны. Проявления дезадаптации не наблюдается.
Рекомендации:
Учителям- предметникам, работающим в 5 классе:
1. Добросовестно работать над выполнением учебных программ, над формированием у учащихся в полной
мере знаний, умений и навыков с учетом дифференциации и индивидуализации учебы.
2. Учителям – предметникам гуманитарного цикла, побуждать детей к чтению и пересказам, развивать речь.
3. Учителю математики в целях повышения качества знаний учащихся продумать формы и методы работы,
используемые в учебной деятельности.
4. Всем учителям – предметникам добиваться выполнения домашней работы всеми учащимися.
5. Классному руководителю Рошко Ю.Ю. продолжить работу по воспитанию у учащихся ответственности,
взаимопомощи, вежливости, активно сотрудничать с родителями.
6. Вопрос о состоянии учебной компетенции учащихся 5 класса заслушать на заседании педагогического
совета в декабре 2013 г.
