Эссе на тему "Я - учитель" представлено на краевой этап Всероссийского конкурса "Учитель года - 2015". Автор - учитель биологии МБОУ лицея № 3 города Минеральные Воды Ставропольского края Степаненко Лариса Викторовна.

1. 1
ВСЕРОССИЙСКИЙКОНКУРС
«УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ– 2015»
КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»
Степаненко Л.В.
г. Минеральные Воды
Я – УЧИТЕЛЬ.
Как часто в детстве я поднимала глаза и смотрела в голубое далекое
небо.… Как часто я искала в нем маленький хрустальный самолет… Он, как
мечта, всегда был рядом и звал за собой в прекрасные дальние дали!
Я не могу, как большинство педагогов, сказать, что с детства хотела стать
учителем. Хотя отлично училась в школе, была очень активной в
общественной жизни: председатель совета отряда, председатель совета
дружины, секретарь комсомольской организации – таковы «вехи» моего
ученического пути. Кажется, девочке было уготовано политическое
поприще, но.… Не сбылось…
К концу выпускного класса я вдруг растерялась. Что-то всё не то, не моё.
И неожиданно для себя поняла, что моим призванием должна стать школа!
Ну, конечно же, школа. Конечно, учитель… Предмет? Биология! Она
всегда была интересна, давалась легко, была так тесно связана с жизнью.
Стать учителем биологии я решила окончательно и бесповоротно. Мне
всегда нравилось учиться самой, делиться знаниями с окружающими, мне
так нравилось выходить к доске, слышать, как замолкал наш шумный класс и
видеть устремленные на меня глаза одноклассников! Меня всегда слушали!
И слышали!
Теперь я – учитель. Учитель с 25-летним стажем! И ни разу за эти годы я
не пожалела о том, что тогда, сразу после школы, переступила порог
Ставропольского педагогического университета.
Вероятно, каждый, кто любит свою профессию, считает ее самой лучшей
на свете, самой важной в мире. Каждый уверен, что его профессия самая
ответственная. А я убеждена: нет на свете более радостной и более
мучительной, более важной и более нужной людям профессии, чем
учительская. Рассказать о ней очень трудно, ведь в ней нет, на первый взгляд,
ничего романтического, ничего особенного. И всё-таки…
Учителя, на мойвзгляд, это вечно молодые люди, всегда «немного дети».
Они готовы в любой момент сорваться с места и устремиться навстречу
новому, неизведанному, интересному. Их окружают дети! Они для них –
главное в жизни! Судьбы людей складываются на наших глазах, на наших
глазах совершают ошибки и происходит процесс взросления! Мы, и только

2. 2
мы, видим, как из маленького лопоухого первоклассника вырастает бравый
военный, а из угловатой девчушки – фотомодель!
Задача моя как учителя, как человека, состоит в том, чтобы стать для
учеников не только наставником, но и другом, проводником в мир знаний!
Мало вложить в голову ребенка уже готовые знания, нужно помочь ему
добыть их! Ведь только тогда учение станет не рутиной, бесконечным
зазубриванием текста, а радостью – радостью от нового открытия.
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» - эти
слова Адольфа Дистервега необычайно актуальны в наше время, когда в
образовании начались преобразования, заставляющие нас – опытных
учителей, работать по-новому, учиться вместе с ребенком.
На уроке я стараюсь придерживаться принципов личностно-
ориентированного подхода, которые И.С. Якиманская определяет так:
- использование субъектного опыта ребенка;
- предоставление ему свободы выбора при выполнении заданий;
стимулирование к самостоятельному выбору и использованию наиболее
значимых для него способов проработки учебного материала с учетом
разнообразия его типов, видов, форм;
- накопление знаний, умений, навыков не в качестве самоцели (конечного
результата), а важного средства самореализации ребенка;
- обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта
учителя и учеников на основесотрудничества, мотивациидостижения успеха
через анализ не только результата, но и процесса его достижения.
Читаю ли я книгу, смотрю ли документальный или художественный
фильм – глаз уже невольно цепляется за те моменты, которые могут помочь
мне на уроке, во внеклассной работе. Нет, я не ищу что-то специально, это
уже на уровне подсознания! Я думаю, что человек должен развиваться
гармонично, он должен научиться «плавать» в потоке информации, которая
«валится» на него со всех сторон, а не тонуть в ней. Обязательно использую
межпредметные связи, причем использую разносторонне. Физика, химия,
история, литература, русский язык и математика – любая из этих дисциплин
может вдруг проявиться на моем уроке биологии. И дети воспринимают
такие «экскурсии» по другим предметам естественно – они привыкли к
этому.
«Мне не нужна биология!» - такой фразы я никогда не слышала от своих
учеников. И, надеюсь, не услышу впредь…
Мои дети понимают, что биология – это не только интересная наука, они
понимают, что биология – это жизнь!
«Счастье – это когда тебя понимают!» - знакомая всем фраза. Научиться
понимать своего ученика – главная задача учителя, общение с учениками
основывается на любви к ним и принятии их такими, какие они есть.
Учителю нужно увидеть ту тропинку, по которой ребенок отправится к
намеченной цели. И тропинка эта не должна быть накатанной дорогой.

3. 3
Мне очень нравится высказывание Ж.-Ж.Руссо «Среди многих боковых
тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна, которая
бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями».
Проблемные вопросы, эвристические и сократические беседы,результатом
которых является своеобразная «лестница в небо» из вновь полученных
знаний, когда видимая инициатива принадлежит ученику, а невидимое
руководство– учителю. Ведь истинный диалог – это не «вопрос-ответ», это,
прежде всего, совместное движение.
Мое педагогическоекредо я «подсмотрела» у Олега Парамонова – учителя
русского языка и литературы города Брянска:
Учителем в школе становится тот,
Кто чувствует детскую душу.
И на уроке, открывши свой рот,
Не закрывает уши!
Я стараюсь слушать и слышать своего ученика так, как это делали в свое
время мои учителя!
Элементы развивающего обучения, опережающие задания, разноуровневые
карточки и, конечно, логические цепочки – у каждого учителя есть масса
своих любимых приемов для работы на уроке, но цель одна - внутренние
позитивныеличностныеизменения в процессеучения. Создание ситуации, в
которой ученик имеет возможность увидеть достигнутый индивидуальный
результат, порадоваться ему, произвести самооценку.
«Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры
могут только мечтать», - говорил Уинстон Черчилль. Надо уметь
воспользоваться этой «властью», основанной на доверии. Надо постараться
не потерять это доверие.
Иногда меня спрашивают о том, были ли в моей школьной жизни истории,
вспоминая которые я смеюсь, отвечаю: «Да, конечно!».
Например, такая.
2010 год. Весь мир в ожидании конца света. У меня 6 класс. Утром
прихожу в школу – дети уже в классе, переодеваются и бурно обсуждаютэто
событие. Я, поздоровавшись, прохожу в лаборантскую, куда за мной вбегает
одна из девочеки спрашивает: «ЛарисаВикторовна, а вы как думаете - будет
конец света?». Со смехом рассказываю ей, как много уже «концов света» я
увидела за своюжизнь. После чего, она, выбежав к детям, говорит: «Чего вы
тут спорите, Лариса Викторовна сказала, что конца света не будет! Значит –
не будет!»
Споры тут же стихли, и дети спокойно пошли на урок!
Мне было смешно, но и безумно приятно, что они так мне доверяют.
Я испытываю настоящее удовлетворение, работая непосредственно с
детьми и их родителями. Такое, при котором идет живое общение «глаза в

4. 4
глаза». Когда видишь результат своей работы во взрослеющих на твоих
глазах воспитанниках.
Невозможно вырастить свободного и мыслящего человека в атмосфере
недоверия, главное для учителя и воспитателя – свободное развитие
свободныхдетей. Часто приходится перестраивать работу, нельзя забывать о
том, что принудительное воспитание не дает положительных результатов.
На мой взгляд, классныйруководитель должен быть для ребенка и другом, и
советчиком, и старшим наставником.
Новые качества личности приобретаются в процессе воспитания, когда
человек вовлекается в коллективное творчество: творческая учеба,
творческий труд, творческое строительство межличностных отношений. А
стержневое направление таких изобретательных «строителей» школьного
возраста – открытие неповторимого духовного богатства каждого ребенка.
Разумеется, создать такой коллектив непросто, хотя дети – только предложи
– всегда проголосуют «за». Но другого, окольного пути у воспитателя нет.
Каждому человекуочень важно уметь устанавливать контакты с другими
людьми, уметь общаться, т.е. уметь слушать и «слышать» других, понимать
мысли, чувства,высказанныесловами, выраженные жестами, мимикой; уметь
точно доноситьсвоимыслидо слушателей, используя все богатство русского
языка.
Как часто многие недоразумения, непонимания, порой трагедии
разыгрываются только оттого, что люди не смогли понять друг друга, не
смогличетко довести до собеседника своипредставления,мнения, понимание
о предмете разговора. Искусству общения необходимо учить детей с самых
первых лет жизни, но особенно важно это умение в тот период, когда ребенок
(подросток) становится членом коллектива (группы) своих сверстников,
становится элементом определеннойсоциальной среды. Очень важно, чтобы
именно в школьном возрастеон овладелправилами,способами,помогающими
ему в общении; чтобы осознал, что от его умения общаться зависит его
положение среди окружающих, складывается мнение о нем как о личности.
Учитель, на мой взгляд, должен быть для ребенка образцом общения.
Важно создание ситуаций, в том числе игровых, в которых ребенок получит
образцы общения, проиграет варианты общения в разных ситуациях,
познакомится с правилами общения и поймет необходимость их ис-
пользования. В игровых ситуациях, в форме тренинга ребенок не только
увидит, но и попробуетсебя как участника общения. Такие ситуации можно и
нужно использовать при проведении различных внеклассных мероприятий.
Работая в этом направлении, я часто вспоминаю придмет психологии.
Мне она интересна, и я стараюсь увлечь ею детей, проводя тренинги на
тематических классных часах: «Умей сказать «Нет!», «Правильно ли ты
общаешься?», «Как воспитать внимание?», «Как развивать память?», «Какие
мы разные (общение мальчиков и девочек)».
Важно для учителя не только провести анкетирование учащихся, но и
познакомить с его результатами родителей, возможно и проведение

5. 5
совместных родительских собраний с детьми, где бы было организовано
общение двух поколений с обменом мнениями, советами, а не указаниями со
стороны психолога и педагога.
Отдельной строкойдолжно прослеживаться формирование толерантности
у учащихся. Тем более актуально это направление, что живем мы в
многонациональном, многоконфессиональном регионе. Толерантность не
следует рассматривать только применительно к общению с людьми других
национальностей, учащихся следует приучать быть терпимыми и во
взаимоотношениях друг с другом, с родителями, с учителями.
И если мои дети не ждут звонка, чтобы сорваться с места, если они
остаются на перемену и задают вопросы, решают со мной свои маленькие, и
не очень, проблемы – значит мы с ними вместе! Вместе думаем, вместе
живем. Это значит, что у меня получилось увлечь их, повести за собой в мир
знаний.
Конечно, между учителем и учеником должна быть дистанция. Но не
стена или барьер, который нельзя перепрыгнуть. Скорее, учитель должен
стоять на более высокой ступени под названием Уважение. И с этой высоты
протягивать руки тем, кто идет за ним, помогая подняться по лестнице
познания.
Идут годы, они летят! Каждый день – новый класс, новый урок, новые
проблемы и открытия!
«Здравствуйте!»- говорю я своим ученикам и улыбаюсь! Улыбка - вот
главное оружие любого человека. Открытое лицо учителя надолго
запомнится детям. Все проблемы и трудности остались за порогом школы,
иду к детям только с добром, и в ответ получаю добрые открытые улыбки!
Звенит звонок. «Спасибо заурок!» - говорю я детям, и это не просто слова. Я
благодарна им за общение, за безграничное доверие, за восторженные и
внимательные взгляды, за радость открытия, за бурю эмоций. Завтра снова
урок, и послезавтра. Будут эти уроки разными, но самые лучшие, когда
ученики спорят до хрипоты, высказывают свои мнения.
Хочется успеть сделать многое. Дети всегда остаются детьми, учителя –
учителями. Меняются времена, остаются неизменными задачи учителя.
Каждый день на меня смотрятглаза учеников. За партами на моих уроках
сидит будущее России. И в этом будущем мне предстоит жить. И от того,
какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.
И напоследок мне хочется вспомнить слова И. Е. Б. Дувойе:
«Возвращаясь с работы, вы должны испытывать удовлетворение от самой
работы и от того факта, что мир нуждается в ней. С этим мир – небеса, и они
находятся настолько близко, насколько вы можете до них дотянуться».
Думаю, мне все-таки удалось дотянуться до небес, поскольку работу я
свою люблю, а еще больше люблю детей, ради которых мы, в сущности, и
трудимся.