1. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Учителя химии Ялтинской ОШ №2 I-III ст.
Свиженко Ольги Борисовны
2. Анкета
учителя химии
1
Ф.и.о.
Свиженко Ольга Борисовна
2
Дата рождения
25.04.1971
3
Домашний адрес
87450 Донецкая обл.
Першотравневый р-н пгт .Ялта
ул.Чапаева 25-а
4
Паспортные данные
ВА
5
Стаж работы
Пед.стаж-16 лет, общий – 21 год
6
Какое учебное заведение
закончили и в каком году?
Мелитопольский Государственный
Педагогический институт, 1993 г.
7
Квалификационная категория
« специалист 1 категории»
8
Награды, грамоты ,дипломы
Грамота отдела образования-2008г.
9
Место работы, телефон
Ялтинская ОШ №2 , пгт. Ялта , ул.
Гагарина 90866
10
Срок работы в этом учебном
заведении
3 года
№740642
3. Проблема ,над которой
работаю
• « Активизация познавательной
деятельности учащихся на уроках
химии.»
• « Использование интерактивных
методов на уроках химии.»
4. Накопленный опыт учителя химии
Здравствуйте!
Меня зовут Свиженко Ольга Борисовна. Вот уже 16 лет я работаю учителем химии и
биологии. В Ялтинской ОШ№2 работаю с 2006 учебного года, учитель 1
квалификационной категории.
За годы работы я поняла, что не в количестве знаний заключается образование, а в полном
понимании и умелом применении всего того, что знаешь, чему учишь. Каждый раз уходя
домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать так , чтобы твой урок запомнился? Удивить,
рассмешить или, может быть , напугать? Увы, сегодня химия для многих – предмет не
первостепенной важности. Как найти и подобрать то , что поможет сделать процесс
обучения интересным, творческим, запоминающимся ? Уверена, что только вызвав светлые
чувства и положительные эмоции, можно создать комфортный климат на уроке.
Учителю необходимо постоянно стремиться выйти за рамки предмета и посмотреть даже
на саму « химическую» проблему под углом зрения общей культуры. Считаю себя скорее
педагогом, чем предметником. Думаю , что нельзя « уходить с головой » в щелочи и
кислоты. Химия должна помочь ребятам в реальной жизни.
5. Все начинается с урока. Как его построить, чтобы можно было реализовать все его учебно –
воспитательные функции? Для творчески работающего учителя самый главный судья и даже
ученик – он сам. Педагог должен не только знать свой предмет, но и ориентироваться в
околопредметных сферах , тогда он сможет дать те универсальные знания , которые не
затеряются в потоке мелких фактов, деталей.
Приоритетные подходы к процессу обучения:
Формирование содержания материала в большие блоки, что позволяет осуществить
индивидуализацию процесса обучения.
Дифференцированный подход – необходимое условие каждого урока.
Подходя к отбору и содержанию урока, к логике его построения, можно выделить два
главных принципа обучения – дедуктивность и цикличность изучения материала с
постоянным его усложнением.
Личностно – ориентированный подход в обучении.
Использование групповой работы, которая помогает формированию коммуникативных
навыков общения, общего достижения решения проблемы.
Чтобы добиться высокого результата в обучении, а этого хочет каждый учитель, необходимо
научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из
разных областей, коммуникативные и информационно – коммуникативные технологии.
6. •
•
•
•
•
•
На протяжении всех лет моей работы в школе для меня актуален вопрос: как учить детей? Как
развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению химии? Свои уроки я планирую
таким образом , чтобы они способствовали приобретению навыков самостоятельного поиска
ответов на поставленные вопросы, умению анализировать факты, обобщать и делать
логические выводы.
Учитель должен преподносить содержание предмета учащимся не как готовое , а как систему
познавательных задач, решая которые, учащиеся самостоятельно формулируют
теоретические положения. Я использую различные методы и формы познавательных заданий:
вопросы, диктанты, упражнения, расчетные и экспериментальные задачи, дидактические игры,
тесты, поисковую сеть Интернет, виртуальный эксперимент, создание учащимися
компьютерных презентаций , создание и защита проектов.
Следующей моей ступенькой стали уроки с использованием ИКТ. Уроки с использованием
электронных учебников , презентаций, электронных тестов, виртуального эксперимента,
представляют собой сплав новых информационных технологий с традиционными
педагогическими.
На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую такие формы работы:
Урок-презентация
Урок-исследование
Урок-суд
Урок-КВН
Электронный урок
Электронная лабораторная работа т.д.
15. Мое жизненное кредо
Если ты не можешь быть сосной на вершине холма будь деревцем в долине ,
но только будь самым лучшим деревцем у родника ;
будь кустиком , если ты не можешь быть деревом .
Если ты не можешь , кустиком , будь
травой и сделай дорогу счастливее .
Если ты не можешь быть щукой ,
будь просто окунем , но будь самым красивым окунем в озере !
Мы не можем все быть капитанами ,
кто -то должен быть и матросом .
Для всех нас найдется здесь работа .
Работа может быть большой и малой , мы должны делать то , что неотложно .
Если ты не можешь быть дорогой , будь тропинкой .
Если ты не можешь быть солнцем , будь звездой .
Выигрываем мы или проигрываем – неважно ,
проявляй лучшее , что у тебя есть .
Не подражай другим .
Найди себя и
будь собой !
