"Результати експериментальної роботи з розвитку предметних компетентностей учителів інформатики засобами дистанційного навчання" Доклад на конференции ITEA-2011, МННЦ, Киев, Украина. http://itea-conf.org.ua/2011/

1. РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ З РОЗВИТКУ ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ЗАСОБАМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ Колос К. Р. Житомирський державний технологічний університет, Україна Спірін О. М. Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ, Україна ІТЕА 2011

2. Експеримент МОН України щодо створення і накопичення в Україні бази компетентнісних завдань й організації моніторингового дослідження щодо визначення рівня сформованості у випускників загальноосвітніх навчальних закладів навичок використання інформаційно-комунікаційних технологій у практичній діяльності ІТЕА 2011

3. Науково-педагогічний проект МОН України “Дистанційне навчання учнів” ІТЕА 2011

4. Педагогічне експериментальне дослідження всеукраїнського рівня за темою: “Методична система підготовки та підвищення кваліфікації вчителів щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі за програмою Intel(R) “Навчання для майбутнього” ІТЕА 2011

5. “ Система інформаційно-комунікаційних компетентностей учнів, вчителів і керівників загальноосвітніх навчальних закладів для нормативного забезпечення та стандартизації дистанційного навчання” ІТЕА 2011

6. Трактування основних понять компетентнісного підходу в галузі ІКТ ІТЕА 2011 Закон України “Про загальну середню освіту” Предметні компетентності ІКТ-компетентності Підтверджена здатність особистості автономно і відповідально використовувати на практиці інформаційно-комунікаційні технології для задоволення власних індивідуальних потреб і розв’язування суспільно-значущих, зокрема професійних, задач у певній предметній галузі або виді діяльності Специфіка профільної професійної діяльності вчителя з навчання учнів певного предмета. Для вчителя інформатики, – це компетентності, які безпосередньо пов’язані з фахом і обов’язково охоплюють усі актуальні змістові лінії шкільного предмета “Інформатика”

11. У процесі дослідження поставленої проблеми розроблено Moodle -орієнтовану дидактичну модель: (продовження 1) ІТЕА 2011

13. Експериментальну роботу з розвитку предметних компетентностей учителів інформатики здійснено на базі

17. На другому етапі на основі розроблених нами критеріїв і показників предметних компетентностей досліджено рівень предметних компетентностей учителів інформатики (за допомогою таких методів, як спостереження, анкетування, опитування, тестування) ІТЕА 2011

19. Рівень предметних компетентностей учителів інформатики (констатувальний зріз) ІТЕА 2011 100 90 100 85 Усього 16,67 15 16,47 14 Творчий 3 34,44 31 38,82 33 Репродуктивно-творчий 2 48,89 44 44,71 38 Алгоритмічний 1 % Кількість учителів % Кількість учителів ЕГ КГ Рівні №

22. Етапи впровадження експериментальної методики Підготовка ДК до навчального процесу (тьютор формує списки-розсилки, продумує навчальну діяльність слухачів, уточнює розклад кожного навчального тижня: розплановує дні для проведення чатів, здачі тестових і практичних завдань, звітів тощо) Тьюторіал (робочий семінар) Безпосереднє навчання у ДК (формувальний етап експерименту) Сертифікат про успішне проходження дистанційного курсу ІТЕА 2011

23. Безпосереднє навчання в ДК (формувальний етап експерименту)

24. Вступ ІТЕА 2011

25. ІТЕА 2011

26. ІТЕА 2011

27. ІТЕА 2011

31. Динаміка рівнів розвитку предметної компетентності вчителів інформатики у КГ та ЕГ групах на початку та в кінці експерименту ІТЕА 2011

33. ІТЕА 2011 Дякую за увагу!