1. Вчитель інформатики
Донецького багатопрофільного
ліцею № 124 Донецької міської ради
Донецької області
Скорик Ольга Вікторівна

2. «Ум человеческий имеет три ключа, всё открывающих:
знание, мысль, воображение – всё в этом».
В. Гюго
Дані про фах:
• народилась 26 січня 1980 року;
• працює в Донецькому багатопрофільному
ліцеї № 124 Донецької міської ради
Донецької області;
• закінчила Донецький Національний
університет в 2003 році за спеціальністю
вчитель математики, вчитель інформатики;
• загальний педагогічний стаж 15 років;
• спеціаліст І кваліфікаційної категорії.

3. Проблема
Розвиток алгоритмічного та логічного
мислення у школярів початкових класів на
уроках інформатики.
• Шляхи реалізації:
– поєднання різних моделей навчання;
– використання інтерактивних фрагментів на
уроках;
– використання мультимедійних засобів
навчання;
– профільна зорієнтованість навчання;
– компетентністно-орієнтований
підхід до навчання.

4. Фактори, що впливають на урок
інформатики:
• зміни, що відбуваються в суспільстві, які
обумовлюють соціокультурні, економічні
умови для розвитку всіх його сфер, у тому
числі й освітньої;
• державне замовлення школі на підготовку
майбутніх громадян, здатних задовольнити
актуальні потреби суспільства;
• державні стандарти та програми з їх цілями й
предметним змістом;
• сучасні педагогічні концепції з їх цілями,
принципами, технологіями навчання.

5. Проблеми, які виникають при
вивчення інформатики в початковій школі
• Як відібрати необхідний матеріал, згрупувати та
сконцентрувати його?
• Як реалізувати міжпредметні зв’язки належним
чином?
• Як зробити процес вивчення інформатики цікавим
та результативним для кожного?

6. Пошуки нових типів уроків інформатики і нових форм організації
навчальної діяльності учнів пов'язані з прагненням учителя
розв'язати основні проблеми уроку, до яких відносить:
• проблему, пов'язану з колективним способом
організації навчання й індивідуальним характером
сприймання, інтелектуальної діяльності,
емоційного реагування та розвитку кожного учня;
• проблему, пов'язану з організацією прямого та
зворотного зв'язку між учителем і учнями;
• проблему, що виникає внаслідок протиріччя між
вербальним характером навчання;
• проблему, пов'язану з реальним обсягом
конкретного навчального матеріалу, який
необхідно засвоїти в межах програми.

7. При виборі форми уроку та складанні
його плану проведення чітко уявляю:
• у рамках якої концепції працюю, яка ієрархія цілей
реалізується при даному підході до навчання;
• які принципи регулюють навчально-виховний
процес, побудований відповідно до обраної
педагогічної концепції;
• який зміст, форми та методи організації
пізнавальної діяльності учнів конкретизують
провідну ідею, що лежить у основі обраного
підходу;
• які засоби та в якій послідовності найбільшою
мірою забезпечують досягнення поставлених
цілей;
• яку функцію виконує кожне конкретне заняття
(урок) у системі навчальних заходів, за допомогою
яких реалізуються основні цілі.

8. Вимоги, які ставлю до уроку:
• Виховні вимоги.
• Дидактичні вимоги.
• Психологічні вимоги.
• Гігієнічні вимоги.
• Дотримання правил з техніки безпеки.
• Вимоги до організації домашнього завдання.

9. Типи уроків, які проводжу:
• урок вивчення нового матеріалу;
• урок закріплення знань і формування вмінь;
• урок застосування знань, навичок і вмінь;
• урок узагальнення і систематизації знань;
• урок контролю та корекції знань умінь і навичок.

10. Нетрадиційні уроки:
• уроки вивчення нового навчального матеріалу:
урок-лекція, уроки, які проводять учні, урок-
диспут, урок-рольова гра, театралізований урок
та ін.
• уроки формування практичних навичок: урок-
змагання, свято цікавих задач, практикум з
програмування та ін.
• уроки узагальнення знань та вмінь:
конференція, семінар, урок-ділова
гра, театралізований урок, урок-змагання, урок-
КВК, диспут.

11. Висновок:
Отже, на мою
думку, структура
якого б типу уроку не
Глибокі теоретичні
розглядалася, вона знання з
потребує ретельної й предмету, педагогік
и, психології
творчої підготовки
вчителя до зустрічі з
учнями та глибокого Ретельне
планування та
знання дидактики. Творчий підхід підготовка уроку
учителя, з урахуванням
Я вважаю, що комунікативність індивідуальних
складовими здібностей
дитини
ефективності й
успішності уроку
інформатики є:

12. Дані про результативність діяльності
вчителя:
Участь в Рік Кількість Клас Зайняте
районних учнів місце
олімпіадах,
конкурсах
Предметні 2008-2009 1 9 1
олімпіади 2009-2010 1 10 1
2010-2011 1 8 1
МАН 2008-2009 1 11 2
2009-2010 1 9 2
2010-2011 1 9 2
Бобер 2011-2012 7 3-4 Високий та
2012-2013 18 3-7 достатній
рівень

13. Міжнародний конкурс з інформатики та
комп’ютерної вправності “Бобер”
9
8
7
6
5
2011
4 2012
3
2
1
0
3 клас 4 клас 5 клас 7 клас

14. Друковані роботи:
Назва роботи Де надруковано
Евристико-дидактичні Педагогічні технології//
конструкції Збірник статей та тез
доповідей регіональної
науково-практичної
конференції Донецького
національного університету –
Донецьк: ДонНУ, 2008. – С.
314-317.
Мультимедіа-технології у Якісна освіта ХХІ століття:
викладанні інформатики проблеми і пошуки // Збірник
матеріалів Всеукраїнської
науково-практичної
конференції на базі Донецького
національного університету –
Том 1. – Донецьк: ДонНУ, 2009.
– С. 218-222.

15. Форми роботи в районі
• Керівництво методичним об'єднанням учителів
інформатики.
• Виступи на всіх засіданнях методичного
об'єднання вчителів інформатики.
• Організація та проведення районних етапів
олімпіад, конкурсів-захистів МАН.
• Проведення семінару-практикуму «Створення
сайту ДНЗ».
• Проведення майстер-класу для учителів
інформатики, що викладають в початковій школі
«Інтеграція курсу “Шукачі скарбів” у курс
початкової школи “Сходинки до інформатики” з
використанням інноваційних технологій».

16. Виступи на обласних семінарах для
керівників МО, вчителів
інформатики, вчителів початкової школи
• Виступи на семінарах “Методика викладання
предмету "Сходинки до інформатики ”.
• Виступ для учителів інформатики та вчителів
початкової школи “Моделювання пропедевтичної
роботи щодо підготовки вчителів до викладання
інформатики за оновленим державним
стандартом”.
• Проведення майстер-класів для учителів
інформатики та вчителів початкової школи “Види
діяльності, які слід реалізовувати в процесі
викладання предмету “Сходинки до
інформатики”в початковій школі”.

17. Перспективи
• В перспективі для подальшої плідної роботи з
учнями планую вдосконалювати групову та
індивідуальну рефлексію, намагатимусь
створювати найбільш комфортні психологічні
умови в класі для роботи над проектами.
• Вважаю, що подальше впровадження даного
педагогічного досвіду допоможе зробити процес
вивчення інформатики в початкових класах більш
ефективним.