1

1. Національна академія педагогічних наук України
Інститут інформаційних технологій і засобів навчання
Головне управління освіти і науки м. Києва
Результати експерименту
“Упровадження елементів
дистанційного навчання в середніх
загальноосвітніх навчальних
закладах м. Києва»
Богачков Юрій Миколайович,
науковий керівник,
к.т.н., с.н.с відділу дослідження і
проектування навчального середовища
21.03.2012

2. • Мета – експериментально перевірити
доцільність та ефективність використання
елементів дистанційного навчання
в умовах загальноосвітніх навчальних
закладів м. Києва.
• Гіпотеза – врахування експериментально
визначених значень кількісних показників
системоутворювальних елементів системи
дистанційного навчання дозволяє
спроектувати навчальне середовище за
заданими організаційно-педагогічними
вимогами

3. • Об'єкт – дистанційна форма
навчальної діяльності
в загальноосвітніх навчальних
закладах.
• Предмет – вимоги, структура, засоби,
технології формування навчального
середовища загальноосвітніх
навчальних закладів (ЗНЗ) при
дистанційній формі навчання.

4. Дистанційне навчання (ДН) – форма організації та
реалізації навчально-виховного процесу, за якою
його учасники здійснюють навчальну взаємодію
принципово і переважно екстериторіально.
Традиційне ДН -
різновид ДН, за яким
учасники й організатори
навчального процесу
здійснюють взаємодію
переважно асинхронно в
часі, значною мірою
використовуючи в якості
транспортної системи
постачання навчальних
матеріалів та інших
інформаційних об'єктів
системи поштового,
телефонного або
телеграфного зв'язку
Е-дистанційне навчання -
різновид ДН, за яким учасники й
організатори навчального
процесу здійснюють переважно
індивідуалізовану взаємодію як
асинхронно, так і синхронно
в часі, переважно і принципово
використовуючи електронні
мережні засоби комунікацій та
системи доступу до навчальних
матеріалів й інших
інформаційних об'єктів
(комп'ютерні мережі
Інтернет/Інтранет, ІКТ)

5. Категорії учнів, які обирають дистанційну форму
навчання як основну чи додаткову:
• звичайні учні;
• обдаровані діти та молодь, які спроможні самостійно або
прискорено опанувати навчальні програми;
• особи з обмеженими фізичними можливостями;
• учні, що проживають у географічно віддалених і
важкодоступних до загальноосвітніх навчальних закладів
населених пунктах;
• старшокласники, які бажають отримати додаткові знання і
освіту паралельно з традиційним навчанням у школі;
• особи, що готуються до вступу до вищих навчальних
закладів;
• громадяни України, які тимчасово або постійно проживають за
кордоном;
• особи, що відбувають покарання у виправно-трудових
установах;
• іноземці, які прагнуть опанувати загальну середню освіту за
вітчизняними програмами.

6. АКТУАЛЬНІСТЬ:
Результати опитування учнів старших класів та випускників ЗНЗ
Чи є потреба надати можливості школярам навчатись
дистанційно через мережу інтернет?
4893
2019
349
219
1369
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
(15%) Ні, Тільки у
школі
(4%) Мабуть немає
такої потреби
(2%) Мені байдуже
(23%) Є потреба для
окремих предметів
(55%) Так, вже давно
пора
Всього 8849

7. АКТУАЛЬНІСТЬ:
Результати опитування учителів ЗНЗ
Чому Ви берете участь у експерименті з дистанційного
навчання?
Хочу опанувати технологію дистанційного навчання 71%
Мені цікаво дізнатися більше про дистанційне навчання 59%
Це перспективна технологія, без неї неможливо уявити
сучасну освіту 58%
Хочу надати можливості дітям глибше опанувати предмет,
якого навчаю 35%
Мене забов’язали це зробити 7%
Мені це потрібно для атестації 7%
Мені це потрібно для підготовки дисертації 3%
Працюю в класах, учні яких є учасниками експерименту 1%
Відповідаю за участь в експерименті від навчального
закладу 1%
Інше 1%

8. 80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Хочу опанувати
технологію ДН
Мені цікаво
дізнатся більше
про ДН
Це перспективна
технологія, без неї
неможливо
уявити сучасну
освіту
Хочу надати
можливості дітям
глибше опанувати
предмет, якого
навчаю

9. Системоутворювальні елементи
системи дистанційного навчання
користувачі
навчальний
курс
віртуальна
навчальна
група
Мережні
сервіси
спеціалізовані
предметні
методики
навчання
апаратно-
програмні
засоби
нормативно-
правове
забезпечення
організаційне
забезпечення

10. Підготовка учасників експерименту
Здійснено підготовку тьюторів та учнів
для роботи в експерименті шляхом
навчання на очних семінарах, вебінарах та
дистанційних курсах
Організаційні семінари – 3
Навчальні семінари – 18
Вебінари – 72

11. Кількість вчителів м. Києва, які пройшли
підготовку для участі в експерименті
35
30
25
20
15
10
5
0

12. Середовище Moodle

13. В середовищі Moodle:
• Розміщено дистанційних курсів – 99,
серед них:
– курсів для тьюторів – 13 (9-тренувальні);
– курси з шкільних предметів – 71 (для
учнів 5-11 кл.);
– факультативні курси – 19.
• Проведено 5 опитувань, в яких взяли
участь:
– тьюторів – 75;
– учнів – понад 174.

14. Системоутворювальні елементи
системи дистанційного навчання
користувачі
навчальний
курс
віртуальна
навчальна
група
Мережні
сервіси
спеціалізовані
предметні
методики
навчання
апаратно-
програмні
засоби
нормативно-
правове
забезпечення
організаційне
забезпечення

15. Наповненість груп
Відносне значення середнього часу доступу
Активність користувачів
Популярність курсів
0,140000
0,120000
0,100000
0,080000
0,060000
0,040000
0,020000
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
33
64
95
126
157
188
219
250
281
312
343
374
405
436
467
498
529
560
591
622
653
684
715
746
777
808
839
870
901
932
963
994
1025
1056
до кількості користувачів
0,000000
Фізичний
Розв'язування
Всесвітня історія
Інформатика 11
Біологія 7 клас
Алгебра 7 клас
Інформатика 10
Інформатика 9
Фізика 9 клас
Українська мова
Біологія 8 клас
Біологія 9 клас.
Фізика 10 клас
Біологія 9 клас
Образотворче
Інформатика 11
Інформатика 10
Трудове
Географія 9 клас
Фізика 7 клас: 1
Креслення 11
Побудова
Природознавство
Українська мова
Фізичний
користувачі
Фіксація часу роботи
користувача в системі

16. Системоутворювальні елементи системи
дистанційного навчання та їх показники
Мережні сервіси – види; набір;
складність
Спеціалізовані предметні
методики навчання -
адаптованість до
дистанційного навчання
Апаратно-програмні засоби -
склад; технічні
характеристики;
функціональні
характеристики
Нормативно-правове
забезпечення - деталізація;
рамкові обмеження; тарифи;
наявність актів, інструкцій
Організаційне забезпечення
Користувачі - категорії (учні,
тьютори, розробники,
адміністратори та ін.);
чисельний склад категорій;
активність.
Навчальний курс - перелік
предметів за рівнем
навчання; популярність
курсу; відповідність
навчальним очікуванням;
складність курсу; час для
опанування курсу
Віртуальна навчальна група
- групи за предметом; групи
за рівнем навчання; групи за
вибором авторської
методики; чисельність групи

17. Модель будови системи дистанційного навчання
ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ
система
освіти
навчальний
заклад
вчителі
засоби
навчання
учні
УЧЕНЬ
НС
Цільова підсистема
Методична система
Навчання
зміст
освіти
педагогічні
технології
навчальний користувачі
курс
віртуальна
навчальна
група
Мережні
сервіси
спеціалізовані
предметні
методики
навчання
апаратно-
програмні
засоби
нормативно-
правове
забезпечення
організаційне
забезпечення

18. Компоненти Навчальне середовище
Середовище ДН учнів ЗНЗ
Учнівсько-
групова (1)
Вчительска (2)
Засобів
навчання (3)
Навчального
закладу (4)
Соціосвітня
(6)
Природньо
екологічна (7)
Система
тестування
Дистанційні
курси
Системно-структурна
модель системи ДН
Модель організаціних
систем відкритої освіти
Показники та критерії
результативності ДН
Побудови та застосування стан-
дартів ІКТ компетентностей у ДН
Групова дистанційна
взаємодія (вебінари)
Розроблення та використання
сучасних електронних посібників
Принципи самостійної роботи учнів у
комп’ютерноорієнтованому навчальному середовищі
Вимоги до
Нормування
тьютра
роботи тьютора
Рекомендації впрова-
дження ДН у ЗНЗ
Дидактична взаємодія у межах штучногоо
простору дистанційної форми навчання
Технологічна органі-
зація середовищ ДН
Засоби моніторингу навчальної діяльності
у гетерогенних середовищах ДН
Нормативно-
правова база ДН
Піідготовка учнів
та тьторів до ДН
Системи
освіти (5)
2, 5 1, 2
4, 5 3 5
3 5
1,2,4
1,2,3,4
користувачі
1, 2
віртуальна
навчальна
група
1, 2
навчальний
курс
1, 2, 3
Мережні
сервіси
3
нормативно-
правове
забезпечення
4, 5
організаційне
забезпечення
4, 5
апаратно-
програмні
засоби
3
спеціалізовані
предметні
методики
навчання
3

19. Публікації
• За результатами досліджень опубліковано дві
монографії, навчальний посібник та
методичні рекомендації, 44 статті, з них 32 – у
фахових виданнях.
• Завершено роботу над посібником
«Організація середовища дистанційного
навчання в середніх загальноосвітніх
навчальних закладах» (10.д.а).
• Підготовлено аналітичні записки «Методи
організації середовища дистанційного
навчання у ЗНЗ» (2009 р.) та «Результати
констатувального експерименту з
дистанційного навчання у ЗНЗ» (2010 р.)

20. Електронні ресурси
• Розроблено експериментальний сайт
дистанційного навчання http://virtual
school.org.ua/moodle/
• Розроблено та апробовано дистанційні курси
«Основи роботи у середовищі Moodle»,
«Адміністратор дистанційного навчання у
ЗНЗ»,
«Тьютор дистанційного навчання у ЗНЗ»,
«Тьютор – організатор і керівник
дистанційного курсу».

21. Апробація
• Результати дослідження обговорювалися на
27 міжнародних та всеукраїнських
конференціях.
• Матеріали дослідження експонувалися на
другій виставці «Інноватика в освіті України
(2010)» та відзначені диплом переможця.

22. Впровадження
Загальна кількість учасників - понад 1100 (учнів
та вчителів) із 21 загальноосвітнього
навчального закладів, зокрема:
• школи у м. Києві - №№ 52, 90, 95, 124, 139,
186, 221, 253, 259, 306, 285;
• гімназії у м. Києві - №№ 32, 75, 191, 136, 143,
157, 261, 290, «Слов’янська гімназія», гімназія
«Троєщина»;
• ліцеї у м. Києві - «Наукова зміна», Український
гуманітарний ліцей КНУ імені Т.Шевченка,
ліцей митної справи №144.

23. ВИСНОВКИ
Встановлено, що:
• склад навчального середовища систем відкритої
освіти визначається такими компонентами: учнівсько-
груповою, вчительською, системи засобів навчання,
навчального закладу, системи освіти,
соціоосвітньою, природно-екологічною;
• застосування технологій дистанційного навчання у
ЗНЗ є актуальним, відповідає сучасним потребам
учнів і є доцільним та ефективним за умови
використання науково обґрунтованих методик
навчання та організації середовища дистанційної
освіти, відповідної підготовки вчителів та
застосування необхідного апаратно-програмного
забезпечення.

24. ВИСНОВКИ
• для забезпечення моніторингу рівня навчальних
досягнень учнів у середовищах дистанційного
навчання доцільно використовувати розроблену
методику та комплекс засобів формування банків
тестових завдань, що динамічно оновлюються та має
повний набір визначених функцій.
• моніторинг навчальної діяльності у середовищі,
побудованому на кількох різних платформах
дистанційного навчання, доцільно проводити за
розробленою спеціалізованою методикою та
використанням створених програмних засобів.
• врахування експериментально визначених значень
кількісних показників системоутворювальних
елементів системи дистанційного навчання дозволяє
спроектувати навчальне середовище за заданими
організаційно-педагогічними вимогами.

25. Рекомендовані значення показників
системоутворювальних елементів системи ДН
• Співвідношення кількісного складу користувачів системи за
категоріями: учень – тьютор (14:1), учень – організатор
(300:1), користувачі – адміністратор (10000:1)
• Склад команди розробників дистанційного курсу (керівник
проекту, науково-методична група: 1-2, група комп'ютерного
дизайну: 1-2
• Наповнюваність груп навчання (5 - 14)
• Тривалість курсу (3-6 тижнів)
• Тривалість вебінару (1 година)
• Кадрове забезпечення вебінару (не менше 2 осіб: ведучий і
технічний спеціаліст)
• Максимальний час відповіді в режимі асинхронної взаємодії
у форумі (1 доба)
• Максимальний час завантаження веб-сторінки (3 сек.)

26. ВИСНОВКИ
Для ефективного впровадження технологій
дистанційного навчання чинну нормативно-правову
базу національної освіти доцільно суттєво
удосконалити.

27. Дякую за увагу!

28. Зворотній зв’язок
Проведено он-лайн опитування фактичних та
потенційних учасників експерименту
Учнів до початку експерименту.
Учнів у поточній діяльності.
Тьюторів до початку експерименту.
Тьюторів у поточній діяльності.
Батьків, щодо їх ставлення до участі дитини в експерименті
Результати опитування показали високу
зацікавленість учнів та батьків у дистанційній
формі навчання

29. Чому ти береш участь у експерименті
з дистанційного навчання?
Мені цікаво, що це таке 58%
Хочу більш глибоко вивчити деякі предмети 47%
Мені порекомендував мій вчитель 38%
Хочу вивчати предмет у іншого викладача 6%
Мені порекомендували батьки 4%
Мене примусили 2%
Інше 9%

30. Чи готовий ти технічно працювати
в експерименті?
Комп’ютер 99%
Інтернет 98%
Навушники 77%
Мікрофон 66%
Веб-камера 44%
Принтер 72%
Сканер 49%
Швидкість Інтернет до 1 мбіт 10%
Швидкість Інтернет 1-10 мбіт 39%
Швидкість Інтернет більше 10 мбіт 44%