Decreto Legislativo 66/2017 e collaborazione interistituzionaleLuca Salvini - MI
Incontro sullo stato di attuazione del DLgs 13/04/2017, n. 66. Pontassieve, 25 giugno 2019, sala consiliare. Enti locali e Istituti scolastici dell'ambito 5 della provincia di Firenze. Dirigente tecnico Luca Salvini.
Decreto Legislativo 66/2017 e collaborazione interistituzionaleLuca Salvini - MI
Incontro sullo stato di attuazione del DLgs 13/04/2017, n. 66. Pontassieve, 25 giugno 2019, sala consiliare. Enti locali e Istituti scolastici dell'ambito 5 della provincia di Firenze. Dirigente tecnico Luca Salvini.
Autori della pedagogia moderna by Lucia Gangalereportages1
Per i Licei delle Scienze Umane-4^ e 5^ anno.
Per acquistare il mio libro di Pedagogia:
- https://www.libreriauniversitaria.it/cammino-educazione-corso-completo-liceo/libro/9788867355655
- https://www.mondadoristore.it/cammino-dell-educazione-Lucia-Gangale/eai978886735565/
- https://www.ibs.it/cammino-dell-educazione-corso-completo-libro-lucia-gangale/e/9788867355655
- https://www.youcanprint.it/scienze-sociali-generale/il-cammino-delleducazione-corso-completo-per-il-liceo-delle-scienze-umane-9788867355655.html
- https://www.amazon.it/cammino-delleducazione-Corso-completo-Scienze/dp/8867355651/ref=sr_1_1?__mk_it_IT=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&dchild=1&keywords=lucia+gangale%2C+il+cammino+dell%27educazione&qid=1608814609&s=books&sr=1-1
A decorrere dal 1° settembre 200, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione è istituito l'insegnamento trasversale dell'educazione civica. Analizzo i pilastri e le novità alla luce delle nuove linee guida
Autori della pedagogia moderna by Lucia Gangalereportages1
Per i Licei delle Scienze Umane-4^ e 5^ anno.
Per acquistare il mio libro di Pedagogia:
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A decorrere dal 1° settembre 200, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione è istituito l'insegnamento trasversale dell'educazione civica. Analizzo i pilastri e le novità alla luce delle nuove linee guida
La pedagogia contemporanea by Lucia Gangalereportages1
Con funzionali mappe concettuali,
Per acquistare il mio libro di Pedagogia:
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Processi e metodologie dell’insegnamento.
Formare con metodo (prof. Fiorino Tessaro)
Sintesi ed integrazione dei contenuti a cura di:
prof.ssa Crivellaro Annalisa
prof. Spinarelli Mauro
L'Età della Partecipazione, inaugurata dalla Rete, è carica di promesse: cittadinanza attiva, consumo consapevole, creatività diffusa, intelligenza collettiva, saperi condivisi, scambio di conoscenze. Tuttavia, se ci si aspetta di vederla sorgere all'orizzonte come un'alba scontata e inevitabile, si finirà per trasformarla nel suo contrario, producendo una nuova, vasta massa di esclusi.
Didattica integrata e strategie di intervento-3Chayn Italia
3° blocco di slides
LIS (LINGUA DEI SEGNI ITALIANA): UN PERCORSO DI INCLUSIONE SOCIALE
Il laboratorio mira a sensibilizzare la collettività ad una realtà ancora poco conosciuta: la cultura della comunità sorda o non udente ed acquisire le competenze tecniche e strutturali di primo livello, della comunicazione visivo - gestuale attraverso un'adeguata formazione. Esso basandosi su una learning organization mira al cambiamento, allo sviluppo ed alla realizzazione di una Knowledge society (società della conoscenza). Il laboratorio prevede una prima parte Teorica, che fornirà le nozioni essenziali, fisiologiche e neurologiche sulla sordità e di conseguenza le malattie correlate, le cause e la psicologia del non udente. Necessario è un accenno alla storia che ha comportato la “nascita” della Lingua dei Segni Italiana/LIS e della cultura sorda. Si proseguirà con un percorso prevalentemente Pratico, ricco di esercitazioni in cooperative learning, dialoghi assistiti, comprensione e riproduzione. La ricca praticità di cui sono caratterizzate le attività è al fine di consentire un reale e facile apprendimento della Lingua di Segni Italiana/LIS.
Il Liceo Internazionale per l'Impresa Guido Carli vuole attuare una vera rivoluzione culturale, didattica e metodologica: la scuola deve diventare un luogo aperto di scambio e di confronto per gli studenti, le famiglie e i docenti. Un luogo in cui l'offerta culturale sia ricca e diversificata.
Barbara Ongaro, dirigente del Guido Carli, presenta la scuola ai ragazzi e ai genitori presenti all'Open Day.
Barbara Ongaro, preside del Liceo Internazionale per l'Impresa Guido Carli interviene al convegno "Smart School. Da consumatori a produttori di conoscenza: reti, metodi e modelli innovativi al servizio della buona formazione dei giovani".
La rivoluzione digitale ha trasformato i modi della fruizione e della circolazione della conoscenza: in questo scenario, qual è scuola che vogliamo? A quali modelli culturali deve essere ispirata la relazione educativa?
La scuola non può evitare di affrontare il cambiamento in modo organico, mettendo al centro lo studente.
In questo contesto i giovani, da consumatori del sapere, diventano produttori del sapere e i docenti sono "attivatori".
Con la proposta “Una scuol@ senza confini” il team di Aulavirtuale.it intende offrire alle scuole l’utilizzo del Sistema LAMS e un pacchetto di proposte formative in modalità blended learning per introdurre docenti e alunni all’uso di questo sistema stesso, con il supporto necessario per ricavarne i massimi benefici nella didattica e nell’apprendimento.
Formati per crescere - Percorso formativo sulle metodologie didattiche, valutazione e didattica delle competenze
Lezione 1
as 2013-14 IC di Mistretta (Me)
Anche per la formazione la valutazione ex post è una delle sfide più difficili: il modello di curricolo verticale elaborato dal gruppo di lavoro di Caivano fornisce un chiaro riscontro degli impatti positivi, a breve a lungo termine, che la formazione può e deve garantire per potersi definire di qualità.
Rethinking e-learning accessibility: toward didactic guidelines to design inc...Eleonora Guglielman
Rethinking e-learning accessibility: toward didactic guidelines to design inclusive activities. Paper presented in the ATEE Winter Conference, Genoa, 07 march 2013.
Il cervello plastico. Fondamenti neurofisiologici e strategie efficaci per l’...Eleonora Guglielman
"Il cervello plastico. Fondamenti neurofisiologici e strategie efficaci per l’apprendimento permanente", paper presentato a DIDAMATICA 2014. Nuovi processi e paradigmi per la didattica, Napoli, 8 maggio 2014.
http://didamatica2014.unina.it
Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenzeEleonora Guglielman
E. Guglielman (2012). Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenze, "Life Design - Research and Education", a. II, n. 2, pp. 38-46.
Tutorial per l'uso delle funzioni di base di Raindrop, uno strumento online per organizzare e condividere documenti, immagini e risorse e fare attività di content curation.
Presentazione realizzata nell'ambito delle attività del corso Complex Learning con ii social networks.
Intervento al Corso di Perfezionamento "Didattica modulare e dell'orientamento". Università degli Studi Roma Tre, Facoltà di Scienze della Formazione, 2010.
(ho riuploadato la presentazione perché la precedente risulta illeggibile)
1. CORSO DI STORIA DELLA PEDAGOGIA Prof.ssa Eleonora Guglielman SSIS LAZIO 2007-2007 Indirizzi Tecnologico, Economico-Giuridico Pedagogia e Scienze dell’Educazione nella cultura contemporanea
2.
3. La “scuola su misura” Claparéde (1873-1940) La scuola deve essere adeguata a ciascun allievo e deve essere capace di sprigionare la creatività personale e l’immaginazione Istruzione individualizzata : adattare l’insegnamento alle caratteristiche individuali dell’allievo
4. L’individualizzazione dell’insegnamento Metodo : consiste in una serie di procedure razionalizzate caratterizzate dalla riproducibilità Strategia : ideazione, da parte del docente, di procedure differenziate in rapporto alle caratteristiche individuali degli allievi
5. La conoscenza dell’allievo Pre-requisiti cognitivi Abilità Interessi Esperienze pregresse Motivazioni personali Le strategie di adattamento non possono essere definite a priori una volta per tutte, ma vanno correlate alla situazione reale degli allievi
6. Valorizzare le differenze Attraverso l’individualizzazione di valorizzano le diversità: i differenti livelli di partenza non devono determinare differenti punti di arrivo Insegnare tutto a tutti nel modo più adatto per ciascuno Garantire a tutti il successo formativo
7.
8. Il metodo dei progetti Kilkpatrick (1871-1965) L’educazione ha una finalità sociale: sviluppare le basi per la convivenza civile. La scuola contribuisce alla costruzione della democrazia attraverso il metodo dei progetti Progetti = piani di lavoro intrapresi intenzionalmente dagli allievi secondo i loro interessi, all’interno di un’organizzazione razionale
9. I diversi “progetti” Possono avere vari obiettivi: realizzazione di un prodotto, fruizione di estetica, soluzione di un problema, acquisizione di un apprendimento specifico Forte autodisciplina da parte dell’allievo Importanza del contesto sociale e collaborativo Apprendimento situato nel concreto
10. Il sistema di Winnetka Washburne (1889-1968) Scuola basata sull’autogoverno, con programmi sfrondati dal superfluo Programma minimo Leggere, scrivere, far di conto; materie sociali, ossia storia, geografia, educazione civica Programma di sviluppo È finalizzato allo sviluppo del talento individuale
11. L’autonomia dell’allievo L’allievo lavora e si esercita individualmente con materiali autocorrettivi, con la guida dell’insegnante che verifica se può passare al livello successivo; non ci sono classi , né per età cronologica né per livelli di apprendimento Programma minimo
12. Le attività sociali Il programma di sviluppo è basato su attività sociali tra allievi che hanno gli stessi interessi e comprende arte, lavori manuali, musica, letteratura, recitazione, esperimenti scientifici, sport, ecc. Programma di sviluppo = è complementare e contemporaneo al programma minimo
13. La variabile tempo Nel sistema di Winnetka l’adattamento alle differenze individuali comporta una variazione dell’elemento “tempo” Il tempo è quello necessario a ciascun allievo perché apprenda in modo efficace
14. Il piano Dalton H. Parkust (1887-1973) Il “laboratorio” permette di apprendere in modo significativo; la scuola è una comunità in cui gli allievii apprendono in modo autonomo e autoregolano il proprio corso di studi senza imposizioni di tempo Ciascun allievo mette a punto il proprio piano e se ne assume la responsabilità
15. I laboratori Nel Piano Dalton non ci sono più classi: gli allievi circolano liberamente nelle aule attrezzate, dette “laboratori”, in ciascuna delle quali ci sono un insegnante-guida e molti materiali didattici Insegnanti e allievi possono monitorare il processo di apprendimento attraverso tabelle di verifica
16. Individualizzazione e personalizzazione Individualizzazione Obiettivi comuni per tutti gli allievi, con l’applicazione di strategie differenziate per ciascuno di loro Personalizzazione Obiettivi differenziati per ciascun allievo, secondo tempi, ritmi e stili di apprendimento diversi
17. Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso modo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.it