Il documento trattala pedagogia costruttivista, un paradigma che enfatizza la costruzione attiva del significato e propone un apprendimento collaborativo e situato. Si distingue da un modello tradizionale di insegnamento trasmissivo, privilegiando l'esperienza e l'interazione sociale per facilitare l'integrazione delle nuove conoscenze. L'apprendimento è descritto come un processo complesso, riflessivo e dialogico, che richiede coinvolgimento attivo e obiettivi chiari.

1. CORSO DI STORIA DELLA PEDAGOGIA Prof.ssa Eleonora Guglielman SSIS LAZIO 2007-2007 Indirizzi Tecnologico, Economico-Giuridico Pedagogia e Scienze dell’Educazione nella cultura contemporanea

2. 05. Costruttivismo

3. Il costruttivismo E’ un paradigma teorico che pone in primo piano la “costruzione del significato” che ha un carattere attivo, non predeterminabile, con una molteplicità di significati La conoscenza non è più intesa come verità trasmessa, ma come costruita Rivalutazione del “pensiero operatorio” (del fare), di fronte a quello “logico-formale” (della teoria, dell’astrazione)

4. Le idee base del costruttivismo la conoscenza è prodotto di una costruzione attiva del soggetto ha carattere “situato”, ancorato nel contesto concreto si svolge attraverso particolari forme di collaborazione e negoziazione sociale

5. Il modello di trasmissione delle conoscenze Le conoscenze non possono essere semplicemente “trasmesse”, così come sono, a un'altra persona; chi ascolta ricostruisce una versione personale delle informazioni che stiamo cercando di “convogliare”.

6. Motivi di continuità con l’attivismo Il costruttivismo si ispira all’attivismo di inizio secolo (Dewey e le “scuole attive”); come l’attivismo si oppone al modello tradizionale di didattica e ribadisce il ruolo dell'esperienza nell’educazione

7. Apprendimento significativo in ambito costruttivista Attivo Costruttivo Collaborativo Intenzionale Complesso Contestuale Conversazionale Riflessivo

8. Attivo Nelle situazioni quotidiane si acquisiscono capacità e conoscenze grazie al coinvolgimento e alla partecipazione attiva es. imparare a giocare a tennis, a guidare, ad andare in bicicletta

9. Costruttivo le nuove conoscenze vengono integrate in quelle di cui siamo già in possesso per creare nuovi significati, risolvere nuovi problemi, soddisfare curiosità

10. Collaborativo Si apprende più spontaneamente quando si condividono abilità e competenze, ci si offre supporto reciproco, si modella il proprio comportamento osservando quello degli altri

11. Intenzionale Ogni comportamento umano è indirizzato a un fine; si apprende in misura maggiore quando si persegue un obiettivo nello studio

12. Complesso Semplificare troppo le idee per trasmetterle meglio in realtà è uno sbaglio: la realtà è strutturata in modo complesso, e l’allievo va incoraggiato a risolvere questioni e problemi

13. Contestuale L’apprendimento situato in un contesto reale permette di imparare meglio e di applicare le competenze acquisite in nuove situazioni

14. Conversazionale L’apprendimento è un processo dialogico ed è naturale cercare opinioni e idee altrui

15. Riflessivo La riflessione sui propri processi di apprendimento, o metariflessione, aumenta l’apprendimento e la spendibilità delle competenze acquisite in nuove situazioni

16. Modello di insegnamento Trasmissivo Fornisce informazioni; è centrato sull’insegnante è sequenziale; conoscenza come acquisizione di sapere dato; valuta la performance del soggetto. Costruttivista Facilitazione dell’apprendimento; è centrato sullo scaffolding; è ricorsivo; aiuta lo studente a costruire la propria conoscenza; facilita l’apprendimento significativo.

17. Modello di apprendimento Trasmissivo E’ la corretta esecuzione di un compito assegnato; è cumulativo; è ricettivo; proviene dall’esterno; è individuale. Costruttivista E’ comprensione personale; è una performance assistita; è interazione e costruzione; è autoregolazione nel gruppo; valuta valori condivisi.

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