teorii si metode de predare

1. Există multe teorii privind stilurile de
instruire a adulţilor, dar aceştia se
deosebesc foarte mult prin felul în care
achiziţionează cunoştinţele noi, de aceea
nici o teorie nu poate cuprinde întreaga
diversitate a educabililor

2. Realizarea activitatilor de învăţare
conform caracteristicilor si stilurilor de
învăţare ale adultilor poate avea in vedere
urmatoarele aspecte:
• structura experienţei de instruire;
• atmosfera de învăţare;
• centrarea pe instruire ;
• strategiile de transmitere a informaţiei;

3. Structura experienţei de instruire
 adulţii preferă un orar flexibil care să nu le
perturbe programul zilnic;
 adulţii învaţă mai eficient atunci când procesul
de predare este individualizat;
 adulţii sunt mai puţin receptivi la comunicarea
prin utilizarea filmelor video sau a înregistrărilor
audio;
 adulţii obţin beneficii din interacţiunea cu alte
persoane care diferă de ei ca vârstă, experienţă
şi pregătire profesională;

4. Atmosfera de învăţare
 adulţii învaţă mai eficient atunci când se află într-o
atmosferă de „ajutor mutual” şi au suportul colegilor;
 climatul psihologic ar trebui să fie unul de încredere
reciprocă şi acceptare necondiţionată;
 adulţii apreciază invitaţia de a-şi exprima punctul de
vedere şi acceptă opiniile celorlalţi;
 adulţii au expectaţii bine definite în ceea ce priveşte
atmosfera şi localul în care are loc instruirea şi aşteaptă
de la profesori / traineri ca acestea să fie realizate;

5. Centrarea pe instruire
 adulţii obţin beneficii majore din metodele de instruire care le
valorifică experienţa prin intermediul reflectării, analizei şi
examinării critice;
 adulţii apreciază metodele de predare care le sporesc
autonomia;
 adulţii au ocazia să se angajeze şi în situaţii de învăţare
socială, fapt ce contribuie la procesul de instruire propriu-zis;
 adulţii sunt capabili să asocieze noile cunoştinţe cu experienţa
anterioară, ceea ce le facilitează asimilarea informaţiei noi;
 adulţii simt necesitatea de a cunoaşte cât de relevante sunt
activităţile pe care le realizează şi de a vedea progresul
înregistrat de ei în fiecare zi;

6. Strategiile de transmitere a
informaţiei
 adulţii apreciază rezolvarea de probleme
şi învăţarea prin cooperare;
 adulţii învaţă eficient atunci când se
implică activ în procesul de instruire;
 adulţii preferă să lucreze în grupuri mici,
care le oferă posibilitatea de a-şi împărtăşi
experienţa, de a reflecta asupra celor
spuse de alţii şi de a le generaliza;

7.  Teoria transferului – cursantul recipient
 Teoria modelării – cursantul materie primă
 Teoria călătoriei – cursantul turist
 Teoria „creşterii” – cursantul plantă

8. Teoria transferului
avantaje dezavantaje
 Transferul a cat mai
multor informatii
 Lipsa situatiilor de
criza pentru formator
 Lipsa emotiilor
 Pregatire minima
 Bazat mult pe
memorare
 Lipsa dialogului
 Lipsa aplicatiilor
practice
 Lipsa interactivitatii
 Pierderea interesului
cursantilor
(monotonie)
 Lipsa feed-back

9. Teoria modelării
avantaje dezavantaje
 Modelarea dupa calitatea
cursantului (adaptare)
 Rezultate constante
 Cursantul modelat de
formator
 Utilizeaza selectiv
abilitatilre cursantilor
 Se pot descoperi talente
 Depinde de materialul
clientului
 Pot aparea comparatii
negative
 Diferente de
temperament sau
personalitate
 Imposibilitatea de a
intelege pe formator

10. Teoria călătoriei
avantaje dezavantaje
 Trezirea interesului
cursantului
(stimulare,motivare)
 Independenta mai
mare
 Obiective precise
(multmai clare)
 Gama mai mare de
tehnici
 Nepotrivita pentru cei
dependenti si putin
experimentati
 Are nevoie demulta
motivare (mentinere
interes)
 Pot aparea situatii
neprevazute

11. Teoria creşterii
avantaje dezavantaje
 Pornire de la zero
 Invatarea se face in
mod gradat
 Nu e nevoie de
experienta
 Bazat pe experienta
formatorului
 Feed-back mai rapid
 Nu merge pentru
oricine si maiales
pentru cei
independenti
 Metode laborioase
 Rezultate pe termen
lung

12. Metode de predare

13. Metoda = tehnică prin care conţinutul este
comunicat cu scopul de a atinge obiectivele
formării
 acopere componentele vizate în procesul de
învăţare: cunoştinţe, atitudini, abilităţi;
 fie adaptată la grup;
 reflecte modelul învăţării experienţiale;
 fie compatibilă cu experienţa participanţilor;
 fie în conformitate cu abilităţile formatorilor.

14. Mijloacele reprezintă totalitatea
instrumentelor sau a materialelor de suport
cu ajutorul cărora este aplicată metoda
Când mijlocele sunt combinate în mod optim cu exerciţiile,
ele pot:
 îmbunătăţi experienţa de învăţare,
 ajuta participanţii să reţină informaţiile principale,
 asigura demonstraţii practice pentru abilităţi sau
atitudini aplicate,
 ajuta participanţii să se concentreze pe conţinutul
instruirii

15. PREZENTAREA (EXPUNEREA)
Prezentarea este o activitate care are ca scop
transmiterea de informaţii,fapte, teorii sau
principii. Formele de prezentare pot varia de la
prezentări unilaterale până la implicarea
indirectă a participanţilor prin întrebări şi discuţii.
Din cauza conţinutului, prezentările depind de
instructor într-o mai mare măsură decât celelalte
tehnici.

16. PREZENTAREA
UTILIZĂRI:
 Introducerea unui subiect nou
 Furnizarea de rezumate şi
sinteze
 Transmiterea de fapte
concrete şi statistici
 Adresarea către un grup larg
AVANTAJE:
 Acoperă un subiect larg într-un
timp scurt
 Eficientă pentru grupurile mari
 Poate fi adaptată oricărui tip
de grup
 Poate precede tehnicile
practice de instruire
 Lectorul are un control mai
mare asupra grupului decât în
alte situaţii

17. BRAINSTORMING
Tehnică de strângere şi verificare de
informaţii, de stimulare a creativităţii,de
deschidere a comunicării.

18. BRAINSTORMING
UTILIZĂRI:
 Transmitere de informaţii
 Verificare a informaţiilor
participanţilor
 Concluzionare
 Deschiderea unei activităţi
 Deschiderea comunicării
 Sondarea unor atitudini şi
comportamente
 Stimularea creativităţii
AVANTAJE:
 Oferă un mediu sigur pentru
exprimarea opiniilor şi
informaţiilor
 Nu limitează exprimarea
părerilor sau a punctelor de
vedere individuale
 Implică decizia grupului
 Lărgeşte viziunea asupra
temei

19. CHESTIONARUL
Participanţii răspund întrebărilor dintr-un
formular (oral sau scris).

20. CHESTIONARUL
UTILIZĂRI:
 Transmiterea de informaţii
 Conştientizarea propriilor
atitudini
 Participanţii pot colabora în
găsirea răspunsurilor (opţional)
 Se poate evalua nivelul de
cunoştinţe
 Se pot sonda atitudini şi
comportamente
AVANTAJE:
 Metodă eficientă pentru
informare
 În funcţie de modul de lucru se
poate stimula comunicarea şi
colaborarea în echipă

21. STUDIUL DE CAZ
Studiul de caz este o analiză a unei situaţii ipotetice prin
care participanţii identifică variante de acţiune şi iau
decizii în conformitate cu propriul lor sistem de valori,
opiniile şi sentimentele lor legate atât de situaţie cât şi de
conţinutul pe care şi l-au însuşit în timpul cursului de
instruire.
Un studiu de caz descrie pe scurt o situaţie unde există o
dilemă. Această dilemă constituie baza discuţiei.
Se poate discuta în grupuri mici ce strategie se poate
aborda. În grupul mare se împărtăşesc diferitele păreri.

22. STUDIUL DE CAZ
UTILIZĂRI:
 Discutarea problemelor
comune într-o situaţie dată
 Promovarea discuţiilor de grup
 Rezolvarea problemelor şi
schimbul de opinii în grup
 Dezvoltarea abilităţilor de
rezolvare a diverselor
probleme
AVANTAJE:
 Sunt situaţii ipotetice care nu
implică riscuri personale
 Creşte motivaţia participanţilor
de a face faţă situaţiilor
problemă, pornind de la o
 Abordare comună
 Creşterea implicării
participanţilor
 Are un rol important în
creşterea coeziunii în grup

23. JOCUL DE ROL
Două sau mai multe persoane joacă roluri
într-un scenariu prestabilit

24. JOCUL DE ROL
UTILIZĂRI:
 Schimbare de atitudine
 Oferă participanţilor oportunitatea
de a “se pune în pielea altcuiva”
(să exploreze cum se poate simţi
şi acţiona dacă este în situaţia
altcuiva)
 Permite participanţilor să
conştientizeze consecinţele
anumitor comportamente asupra
celorlalţi
 Permite explorarea abordărilor
alternative ale unor situaţii reale
AVANTAJE:
 Stimulativ si distractiv
 Oferă un cadru sigur în care
participanţii pot explora
problemele pe care nu le pot
aborda în viaţa de zi cu zi
 Participanţii experimentează
atitudini şi valori diferite de cele
personale

25. SIMULAREA
Simularea este punerea în scenă a unor
situaţii similare celor din viaţa reală.
Se joacă o situaţie, nu un personaj; cel care
simulează situaţia îşi păstrează
individualitatea, valorile, atitudinile etc

26. SIMULAREA
UTILIZĂRI:
 Permite participanţilor
experimentarea unor situaţii
similare cu cele reale, într-un
cadru sigur
 Oferă participanţilor posibilitatea
de a analiza consecinţele
atitudinilor şi comportamentelor
proprii în situaţii date
 Metodă de aplicare a
cunoştinţelor, de dezvoltare de
abilităţi şi examinare a atitudinilor,
în contextul unei situaţii de
învăţare date
AVANTAJE:
 Participanţilor li se oferă şansa de
a învăţa din comportamentele
proprii şi din reacţiile celorlalţi
înainte de a le experimenta într-o
situaţie reală
 Creşte implicarea participanţilor
 Feedback imediat