This learning tool was created in the framework of the Erasmus+ TOTVET project financed with the support from the European Commission.

1. Modulul 2: Efectuarea învățării bazate pe muncă
Formareatutorilorpentru
învățareabazatăpemuncă
Developed in the framework of the Erasmus+ Project 2018-1-RO01-KA202-049191
TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work
Based Learning and Dual Learning
This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held
responsible for any use which may be made of the information contained therein.

2. Rezumat
Prin intermediul acestui instrument de învățare:
Veți învăța
 Să implementați planul de pregătire pe care l-ați proiectat și
dezvoltat în fazele anterioare ale abordării sistematice a instruirii
Veți înțelege
 Formabilii își desfășoară activitățile de învățare, produc diferite
rezultate tangibile la care se poate face referire ca mijloc de evaluare
a progresului formabililor în atingerea obiectivelor de învățare, iar
evaluarea privește nu numai rezultatele obținute de către formabili,
ci și activitățile de implementare pentru a ne asigura că activitățile în
sine sunt de înaltă calitate.

3. Veți putea
Să recunoașteți diferite grupuri de formare, abordări diferite, dimensiuni
diferite de pregătire – nu orice metodă se potrivește tuturor.

4. Rezumat
 Aspecte principale:
1. Considerente cheie în timpul implementării
2. Sfaturi înțelepte pentru orice formator
3. Cunoaște-ți audiența, cunoaște-ți subiectul și cunoaște-te pe
tine însuți
4. Odată ce știi cine ești și de ce ești acolo ... restul este conversație-
modulul de instruire pe înțelesul tuturor
5. Considerente de comunicare pentru formatori

5. Considerente cheie în timpul implementării
Formabilii participă la activități?
Monitorizați îndeaproape prezența și participarea formabililor.
Este tentant să trecem peste participarea și prezența scăzută a
formabililor, deoarece sunt extrem de ocupați. Dacă vă confruntați cu
această situație, atunci reflectați cât de important este cu adevărat
procesul de formare. Indiferent din ce motiv, imediat ce observați o
participare sau o prezență redusă, ar trebui să le menționați acest lucru
formabililor. Această comunicare scurtă este de multe ori suficientă
pentru a consolida importanța implicării lor în formare. De asemenea,
s-ar putea să aflați lucruri de care nu știați, de exemplu, că activitățile
și materialele nu sunt potrivite pentru cursanți, așa cum v-ați fi gândit.

6. Evaluați calitatea activităților și atingerea obiectivelor?
Când ați conceput obiectivele de învățare, ați identificat, de
asemenea, anumite rezultate tangibile pe care le-ar produce
formabilii, astfel încât aceste rezultate să poată fi evaluate. Ați
obținut aceste rezultate? Care este calitatea lor? Vedeți progrese în
atingerea obiectivelor generale de formare care au fost identificate
în prima fază - faza de evaluare a nevoilor - a planificării unei
formări sistematice? Ce comentarii și alte feedback-uri obțineți de
la formabili, care vor fi utile în asigurarea unui program de
pregătire de înaltă calitate?

7. Ce schimbări ar putea fi necesare pentru activitățile și
materialele de învățare?
Planurile de instruire sunt schimbate mult mai
frecvent decât își dau seama majoritatea oamenilor. Planurile
pot fi schimbate, atât timp cât sunt schimbate într-o abordare
sistematică, de exemplu, dacă versiunea planului este
actualizată, impactul schimbării este luat în considerare
pentru fiecare fază a planificării, iar planul modificat este
distribuit la toți participanții relevanți.

8. Cea mai mare preocupare a formatorilor este
că, în cea mai mare parte, aceștia sunt mai
concentrați asupra procesului de instruire conform
ghidului formatorului, decât pe comunicarea cu
formabilii sau cu publicul. Seamănă cu „cine a fost
primul: oul sau găina?” Bazele vorbirii în public se
aplică, ținând cont de audiență, subiect și formator /
prezentator / vorbitor etc.
Sfaturi înțelepte pentru orice formator

9.  Țineți prelegeri, dacă este cazul. Dacă urmați
„planul”, știți că și introducerea în sine a
programului de instruire, tranzițiile și instrucțiunile
pentru desfășurarea activităților, precum și scopul
general și motivația pentru instruire trebuie
comunicate eficient.
 De ce unii elevii își iubesc profesorii? Pentru că sunt
tineri? Nu, pentru că profesorii sunt carismatici. Sunt
distractivi. Ei sunt ei înșiși și elevii știu acest lucru.
Profesorilor le pasă de elevi și de ce obțin în urma
unei lecții. Nu trebuie să fie altfel nici în cazul
instruirii. Și cu instructorii este la fel.

10. Cunoaște-ți audiența, cunoaște-ți subiectul și
cunoaște-te pe tine însuți
 Pare simplist și poate chiar aceasta este frumusețea.
Cunoașterea publicului este esențială pentru evaluarea
nevoilor de formare, mediu, implementare și planuri.
Același lucru este valabil și pentru subiectul adaptat,
desigur, pentru publicul dvs.. Apoi, cel mai mare factor,
adesea ignorat de manageri și personalul de instruire:
numirea unui formator care poate ține publicul în priză
și interesat de subiect.
 Pentru unii formatori, chiar dacă „cunosc” pregătirea și
dezvoltarea, vorbirea în fața grupului este încă cea mai
mare teamă a lor - „misiunea lor imposibilă”.

11. Pentru unii formatori, deși știu procesul de instruire
și toate instrumentele necesare, vorbirea în public este încă
cea mai mare frică a lor, „misiunea lor imposibilă” așa cum
este pentru majoritatea oamenilor. Acesta este motivul
pentru care unii formatori rămân la procesul de formare
învechit. Sigur, programul ține cont de modul în care
oamenii învață și ce tehnici folosesc cel mai bine, dar linia
de bază pentru formabili este că trebuie să fie interesați.
Singura modalitate de a-i face să fie interesați este de a
avea pe cineva care să le poată atrage atenția, de a face ca
instruirea să aibă semnificație și de a comunica mesajul
(subiectul) în mod eficient. Aceasta este meseria de formator
sau de facilitatori de formare. În orice caz, vom face acea
„misiune imposibilă” să devină „o aventură de neuitat”.

12. Pentru acei instructori sau facilitatori care au nevoie
de ajutor pentru a fi în largul lor în fața publicului și a
fi mai încrezători, nu vom spune doar „practică, practică,
practică”. Practica este importantă, dar există și alte
tehnici. Actorii știu să se simtă confortabil în propria
piele, precum și alții. Trucul este să obțineți ajutorul
potrivit pentru a identifica cine sunteți și pentru a utiliza
aceste cunoștințe în mod eficient.

13. Considerente de comunicare pentru formatori
 Cum atrageți și mențineți atenția publicului dvs.?
 Recunoașteți diferite grupuri de formare, abordări diferite,
dimensiuni diferite de pregătire – o metodă poate să nu se
potrivească tuturor.
 Cum îi faci pe formabili să-și amintească ceea ce ai spus?
În vorbire publică, folosim povestiri și umor, printre altele.
 Cum vă influențați publicul?

14. Comunicarea eficientă ar putea fi cea mai
importantă în formare
Nimeni nu ar trebui să nege că scopul nostru este ca
formabilii noștri să absoarbă subiectul nostru și să se
angajeze să-l folosească. Chiar dacă aveți un produs care se
vinde de la sine, trebuie totuși ca cineva să-i acorde atenție
pentru a ști că și-l dorește. Comunicarea de bază înseamnă
că avem informații de transmis și avem nevoie de publicul
nostru să „acționeze” cu privire la informațiile respective
(chiar dacă doar le reamintim) sau nu am fi acolo în primul
rând.

15. Comunicarea se referă la transmiterea și primirea
informațiilor. Actorii sunt învățați jucând și repetând un rol -
practic aceleași lucru se întâmplă și în medii de vorbire în
public sau de formare. Actoria este despre percepția audienței și
capacitatea noastră de a influența percepția respectivă. A-i
determina pe ceilalți să asculte, să își amintească, să-și schimbe
părerea sau atitudinea este comunicarea.
Actorii nu sunt singurii care trebuie să-și cunoască
publicul, subiectele lor și pe ei înșiși, formatorii ar trebui, de
asemenea, să procedeze la fel dacă doresc ca sesiunile lor de
pregătire să fie „ o aventură de neuitat”. La urma urmei, aceste
rezultate sunt cele mai bune.
Cea mai eficientă instruire este cea care este cel mai bine
comunicată.

17. Faza de implementare este aceea în care programul
de instruire prinde viață. Organizațiile trebuie să decidă dacă
instruirea va fi oferită intern sau coordonată extern.
Implementarea programului include programarea
activităților de instruire și organizarea oricăror resurse
conexe (instalații, echipamente etc.). Programul de instruire
este apoi lansat, promovat și desfășurat oficial. În timpul
pregătirii, progresul formabilului trebuie monitorizat pentru
a se asigura că programul este eficient.

18. Programul de instruire trebuie monitorizat continuu.
La final, întregul program ar trebui evaluat pentru a stabili
dacă acesta a avut succes și a îndeplinit obiectivele de
formare. Feedback-ul trebuie obținut de la toate părțile
interesate pentru a determina eficacitatea programului și
instructorului, precum și dobândirea de cunoștințe sau de
competențe. Analizarea acestui feedback va permite
organizației să identifice eventualele puncte slabe ale
programului. În acest moment, programul de formare sau
planul de acțiune poate fi revizuit dacă obiectivele sau
așteptările nu sunt îndeplinite.