Conversatia, curs ENGAGE

1. Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
Online Course: EngagingScience.eu/en/mooc
Conversatia

2. Definire
Conversația, în contextul ENGAGE, se referă la o dezbatere facilitată de către
profesor, care implică întreaga clasă, cu privire la RRI (sau la o dilemă socio-
științifică). Ea se bazează pe trei pași pentru sprijinirea elevilor să dezvolte
argumente și soluții bazate pe dovezi:
1. Creați o "nevoie de a cunoaște" pentru ca elevii să revizuiască ideile științifice
2. Elevii au in vedere modul în care constructia conceptelor le transfomă în lucruri
evidente
1. Elevii construiesc și articulează argumentele.
Lesson 1
Lesson 2

3. De ce această discuție facilitată de profesor este
importantă?
1. Ajută elevii să-și dezvolte abilitățile de argumentare și gândirea
critică prin modelare, îndrumare și sprijin asigurat de către
profesor.
2. Arată natura provizorie a cunoașterii științifice și importanța
probelor și a argumentului în problemele socio-științifice
complexe, prin accentuarea controverselor și identificarea unei
palete largi de puncte de vedere.
3. Ajută elevii să reflecteze asupra opiniilor proprii și să devină
deschisi la schimbarea punctelor de vedere, în lumina altor
argumente sau dovezi.

4. Șase reguli pentru participarea activă
a elevilor
1. Toată lumea este de așteptat să participe, la un moment dat, în
discuție.
2. Dominarea conversației de către câțiva elevi nu este acceptabilă.
3. Lasă oamenii să-și termine contribuția, nu-i întrerupe.
4. Ascultă ceea ce alții spun, nu anticipa tu cum vor raspunde.
5. Păstrați ceea ce este relevant în legătură cu întrebarea-problemă.
6. Puteți contesta un punct de vedere cu dovezi, dar nu vizați în mod
direct persoana căreia îi aparține.

5. Example – Țigara electronică
• Profesorii încurajează elevii să formuleze întrebări, pentru a începe o discuție.
• De exemplu: "Este țigara electronică un dispozitiv sigur"? De ce este fumatul prea riscant?
• Profesorul poate selecta, de asemenea, întrebări concepute pentru a activa sau a furniza
elevilor cunoștințe de bază.

6. Structura lecției

7. Lecția 1

8. 1. Creați o "nevoie de a cunoaștere" pentru ca elevii să-și revizuiască ideile
științifice.
Întrebarea generală pentru lecția 1 este: "poate nicotina din țigara electronică să
afecteze persoanele apropiate?".
Lecția 1

9. 1. Creați o nevoie de a ști pentru ca elevii să revizuiască ideile
științifice.
În etapa 1, elevii vor reanaliza detaliile și conceptele referitoare la tipul de particule
și vor afla cum funcționează tigara electronică.
Lecția 1

10. 2. Elevii iau în considerare modul în care conceptele se transformă în lucruri
concrete
Elevii organizează conceptele (particule și vapori) și faptele (efectele nicotinei) în lucruri concrete.
Ei reflectează asupra amenajării și comportamentului particulelor în soluția țigării electronice și în aerosolul expirat;
Ei reflectează asupra modului în care particulele de nicotina difuzează și reprezintă aceste date în diagrama particulelor.
În perechi, evaluează diagrama celorlalți și propun îmbunătățiri pentru a obține o diagramă de înaltă calitate.
Ei pot discuta rezultatele obținute cu profesorul (prin conversație cu întreaga clasă) pentru a consolida înțelegerea conceptelor.
Lecția 1

11. Lecția 2

12. 3. Elevii folosesc argumente (afirmații, dovezi și raționamente)
Lecția 2

13. Structura de bază a unei argumentări științifice :
• Afirmația este o declarație care reprezintă opinia dumneavoastră despre o
problemă
• Dovada este reprezentată de datele științifice care sprijină afirmația. Pot
exista mai multe dovezi. Acestea trebuie să fie suficiente, exacte și fiabile.
• Raționamentul este gândirea care explică modul în care dovezile
sprijină/susțin afirmația.
Exemplu:
Populația albinelor este în scădere din cauza pesticidelor (afirmație). Știm că
pesticidele sunt de vină pentru că (raționamentul) studiile au aratat că
(probe/dovezi), atunci când crește gradului de utilizare a pesticidelor specifice, în
unele zone, populația albinelor scade.
O caracteristică suplimentară se numește “replică/dovadă contară“. Aceasta se
raportează la o opinie opusă și explică de ce este greșită.

14. • Valabilitate: Sunt toate dovezile referitoare la afirmații?
• Fiabilitate: Sunt sursele de informații fiabile?
• Punct de vedere echilibrat: Există vreo replică luată în considerare și respinsă?
• Suficiente dovezi: Există suficiente dovezi pentru a trage concluziile?
• Coerența: Există o bună legătură între afirmații și dovezi, prin intermediul raționamentului?
Argumentarea - Reprezentare
Argumentarea - Evaluare

15. • Elevii au învățat despre riscurile si beneficiile utilizării țigărilor electronice și trebuie să le analizeze.
• În mod evident, elevii pot face acest lucru în moduri diferit, ceea ce conduce la puncte de vedere
diferite.
• Această diferență - susținută de dovezi și raționament, constituie baza pentru discuții.
3. Elevii folosesc argumente (afirmații, dovezi și raționamente)
Lecția 2

16. Patru strategii pentru dezbaterea cu
întreaga clasă:
1. Activități de pregătire: implică elevii în etapele de construire a cunoaștințelor, și
pregătește-i pentru a putea construi argumente.
2. Formați acvariul: doar jumătate din clasă discută, iar cealaltă jumătate ascultă și
analizează; acționează ca o tranziție între discuțiile din grupurile mici (mai simple), către
cele mai provocatoare dezbateri, cu intreaga clasă.
3. Participarea clasei : principii și strategii pentru a asigura participarea elevilor la discuția
frontală, cu clasa întreagă, folosind reguli de bază, roluri clare pentru profesor, activități de
pregătire pentru elevi, în vederea formării abilităților de a contribui în moduri diferite.
4. Tehnici de management: sfaturi de bune practici pentru abordarea eficientă a situațiilor
dificile.

17. 1. Activități de pregătire: implică elevii în etapele de construire a
cunoaștințelor și pregătește-i pentru a putea construi argumente.
• Elevii să joace un joc de tip chestionar, pentru a afla cum să cuantifice și să analizeze riscurile. Elevii notează
răspunsurile lor.
• Atunci când răspunsul este corect elevii notează scorul lor, plus punctul cheie cu privire la ceea ce au învățat
despre risc.

18. 2. Formați acvariul: doar jumătate din clasă discută, iar
cealaltă jumătate ascultă și analizează
• Grupurile analizează riscurile deciziei de a susține sau nu o interdicție privind vaping-ul în locurile
publice.
• Ei expun punctul de vedere în discuția cu clasa, prin metoda acvariului.
• Apoi ei explică decizia în scris.
• Două până la cinci scaune sunt aranjate într-un cerc interior. Aceasta este
acvariul.
• Scaunele rămase sunt dispuse în cercuri concentrice în afara acvariului.
• Câțiva participanți (de exemplu, liderii grupurilor) sunt selectați pentru a
umple acvariul, în timp ce elevii din restul grupului stau pe scaune în afara
acvariului.
• Profesorul introduce subiectul și participanții încep să discute acest subiect.
• Publicul din afara acvariului ascultă discuția.

19. Participarea clasei : folosind reguli de bază, roluri clare pentru profesor, activități de
pregătire pentru elevi, în vederea formării abilităților de a contribui în moduri diferite
De exemplu, alege unii elevi să împărtășească răspunsurile cu clasa, încurajându-i să formuleze
raționamentul lor. Apoi vino cu o concluzie a clasei, ca răspuns la întrebare.

20. 4.Tehnici de management: sfaturi de bune practici pentru abordarea
eficientă a situațiilor dificile.
Problemele care trebuie să fie gestionate: timpul, participarea (angajamentul), înțelegerea
cunoștințelor, abilități investigative (de exemplu, argumentarea) și rezultatele învățării
identificate prin evaluare.

21. Care sunt situațiile dificile?
• Elevii nu sunt angajați (implicați), vorbind între ei;
• Având propriile lor discuții, dar fără să le împărtășească restului
clasei.
Care este modul de a face față situațiilor dificile?
Vedeți forumul nostru de discuții

22. Bibliografie:
"Fishbowl: The art of active listening" (PDF). Office of the Commissioner, United
Nations Human Rights. Retrieved 2012-12-02.
Hamlin, Kaliya (July 12, 2006). "Unconference Methods: Fish Bowl Dialogue". Blog
post from a commercial enterprise.
Atlee, Tom. "Closed Fishbowl". The Co-intelligence Institute. Posting on the website of
a non-profit organization.
"Using Fishbowl for class discussions". Blog post, apparently unsigned.

23. CONSORTIUMUL ENGAGE include 14
instituții, din 12 țări cu o vastă experiență
în IBSE, RRI, formarea cadrelor didactice
și proiectare curriculară.

24. Echipa Curs Online
Coordination: Alexandra Okada
CPD Framework: Yael Schwartz
EDX platform: Elisabetta Parodi
Learning Analytics: Mihai Bizoi
Collaborators : Maria Evagorou
Gemma Young
Consultant: John Wardle
Management: Andy Bullough
Evaluation: Dury Jacobs
Engaging.Science.eu
Contacte: Tony Sherborne (Coordonator proiect)
tonysherborne@gmail.com