1. ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬
‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫يحدد‬ ‫ان‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫خطة‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫في‬(‫والوجدانية‬ ،‫والمهارية‬ ،‫المعرفية‬)‫تحق‬ ‫المراد‬‫من‬ ‫يقها‬
‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬.
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫مثل‬ ‫الدرس‬ ‫الجراء‬ ‫الالزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬:‫والبصر‬ ‫السمعية‬ ‫والمواد‬ ،‫االجهزة‬ ،‫المخبرية‬ ‫االدوات‬ ،‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬،‫ية‬
‫العمل‬ ‫واوراق‬ ،‫والمخططات‬ ‫والصور‬..
‫اإلجراءات‬
‫هما‬ ‫أساسيين‬ ‫عنصرين‬ ‫تتضمن‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬ ‫إجراءات‬:
1.‫المحتوى‬:‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫ويتم‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تعرض‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫هي‬.
2.‫الدرس‬ ‫عرض‬:
‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫ويحتوي‬:
‫التمهيد‬:‫عملية‬‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫تجذب‬ ‫بطريقة‬ ‫تبدأ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الدرس‬ ‫الى‬ ‫الدخول‬.‫وي‬ ‫ابداعيا‬ ‫التمهيد‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬‫بالتشوي‬ ‫تصف‬
‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫مرتبطا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫واالثارة‬.
‫الدرس‬ ‫شرح‬:‫ت‬ ‫بغرض‬ ‫الحصة‬ ‫خالل‬ ‫انشطة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫او‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫بالتفصيل‬ ‫يكتب‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫اهداف‬ ‫حقيق‬
‫الدرس‬.‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫لتطوير‬ ‫الفرص‬ ‫وتوفير‬ ،‫المهارات‬ ‫واظهار‬ ،‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫انشطة‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬.‫ويج‬‫كتابة‬ ‫ب‬
‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫والمخططات‬ ‫الصور‬ ‫وتضمين‬ ،‫التعريفات‬ ‫وكتابة‬ ،‫المعلم‬ ‫سيطرحها‬ ‫التي‬ ‫االسئلة‬.
‫الدرس‬ ‫خالصة‬:‫لتدعم‬ ‫معا‬ ‫وربطها‬ ،‫دراستها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫االفكار‬ ‫تلخيص‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬‫الطالب‬ ‫تعلم‬.
‫الزمن‬:‫الدرس‬ ‫في‬ ‫تعليمي‬ ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬.
‫تقويم‬‫الطالب‬ ‫تعلم‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫عن‬ ‫تفصيال‬ ‫الدرس‬ ‫خطة‬ ‫تتضمن‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.

2. ‫المالحظات‬
‫مباشرة‬ ‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫وتكتب‬ ‫والمعلم‬ ‫للحصة‬ ‫تقويما‬ ‫تعتبر‬.‫و‬ ،‫اهداف‬ ‫من‬ ‫تحقق‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫المعلم‬ ‫يدون‬ ‫اذ‬،‫الزمن‬
،‫المستخدمة‬ ‫والوسائل‬ ،‫التدريس‬ ‫وطرق‬
‫العلوم‬ ‫لتدريس‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫مفهوم‬
‫بلوم‬ ‫يعرف‬(1956)‫الطلب‬ ‫في‬ ‫تغييرا‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ‫للطرق‬ ‫الواضحة‬ ‫الصياغة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫االهداف‬‫العملية‬ ‫من‬ ‫ة‬
‫وأعمالهم‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫تفكيرهم‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫الى‬ ‫ستؤدي‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫أي‬ ‫التربوية‬.
‫االهداف‬ ‫انواع‬:
‫عامة‬ ‫اهداف‬:‫كامل‬ ‫دراسي‬ ‫برنامج‬ ‫الى‬ ‫تحقيقها‬ ‫ويحتاج‬ ‫التربية‬ ‫فلسفة‬ ‫من‬ ‫تشتق‬.‫مثال‬:‫ف‬ ‫التربية‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫ي‬
(‫شكل‬ ‫انظر‬4-1.)
‫مرحلية‬ ‫عامة‬ ‫اهداف‬:‫د‬ ‫فصال‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫لتحقيقها‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫الى‬ ‫وتحتاج‬ ،‫تحديدا‬ ‫اكثر‬ ‫وتكون‬ ،‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫اهداف‬‫او‬ ‫راسيا‬
‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫او‬ ‫دراسية‬ ‫سنة‬.‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬:‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫كأهداف‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬.
‫خاصة‬ ‫اهداف‬(‫الحصة‬ ‫أهداف‬‫الدراسية‬:)‫وتسمى‬ ،‫ومالحظتها‬ ‫قياسها‬ ‫ويمكن‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫وهي‬ ‫االمد‬ ‫قصيرة‬ ‫اهداف‬ ‫هي‬
‫باالهداف‬‫السلوكية‬.‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬:‫االربعة‬ ‫الفصول‬ ‫الطالب‬ ‫يعدد‬ ‫ان‬.
‫اوال‬:‫العلوم‬ ‫لتدريس‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬
‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫واكسابها‬ ‫تحقيقها‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫يحرص‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬:
(1‫المناسبة‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬.
(2،‫المناسبة‬ ‫والعادات‬ ‫والقيم‬ ‫االتجاهات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬
(3‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫اساليب‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬.
(4،‫وظيفية‬ ‫بطريقة‬ ‫المناسبة‬ ‫العلمية‬ ‫والميول‬ ‫االهتمامات‬ ‫كسب‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬
(5،‫العلماء‬ ‫جهود‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬

3. ‫ثانيا‬:‫العلوم‬ ‫لتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫االهداف‬
‫سلوكية‬ ‫غير‬ ‫واهداف‬ ‫سلوكية‬ ‫اهداف‬ ‫الى‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االهداف‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬.‫الس‬ ‫الهدف‬ ‫يعرف‬ ‫حيث‬‫بأنه‬ ‫لوكي‬
"‫م‬ ‫تعليمية‬ ‫بخبرة‬ ‫المتعلم‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫تقويمه‬ ‫يمكن‬ ‫والذي‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫المتوقع‬ ‫المرغوب‬ ‫التغير‬‫عينة‬( "،‫الخليج‬ ‫ندوة‬
1983.)‫للتدريس‬ ‫كنتيجة‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫اي‬.‫ن‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التدريس‬ ‫أهداف‬ ‫تصاغ‬ ‫ولذلك‬‫المعلم‬ ‫شاط‬.
‫مثال‬1:‫التلوث‬ ‫مفهوم‬ ‫الطالب‬ ‫ف‬ّ‫يعر‬.‫سلوكي‬ ‫هدف‬
‫أخرى‬ ‫أفعال‬:‫يحدد‬–‫يشرح‬–‫يحلل‬
‫مثال‬2:‫غذائه‬ ‫النبات‬ ‫بناء‬ ‫طريقة‬ ‫الطالب‬ ‫يدرك‬.‫سلوكي‬ ‫غير‬ ‫هدف‬
‫أخرى‬ ‫أفعال‬:‫يالحظ‬–‫يعرف‬-‫يتعلم‬
‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬
‫التالية‬ ‫المعادلة‬ ‫نتبع‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫سلوكية‬ ‫صياغة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬ ‫علينا‬ ‫يسهل‬ ‫لكي‬:
‫أن‬+‫سلوكي‬ ‫فعل‬+‫الطالب‬+‫المحتوى‬+‫االداء‬ ‫مستوى‬+‫الالزمة‬ ‫الشروط‬
‫مثال‬:‫النبات‬ ‫فوائد‬ ‫التلميذ‬ ‫يعدد‬ ‫ان‬.
‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫صياغة‬ ‫معايير‬:
(1‫التالية‬ ‫بالمعايير‬ ‫االخذ‬ ‫يجب‬ ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬:
(2‫بن‬ ‫الجميع‬ ‫يفهمه‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫متعددة‬ ‫تأويالت‬ ‫كلماته‬ ‫تحتمل‬ ‫وال‬ ،‫للفهم‬ ً‫ال‬‫قاب‬ ‫المعنى‬ ‫واضح‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫المعنى‬ ‫فس‬.
(3‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫أن‬.
(4‫النواتج‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫وليس‬ ‫التعليم‬ ‫نواتج‬ ‫يصف‬ ‫أن‬.
(5‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ً‫ال‬‫قاب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
(6‫الهدف‬ ‫يضع‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ،‫التالميذ‬ ‫لمستوى‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
(7‫وف‬ ‫المتوفرة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ومن‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫أمكن‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫قريب‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتحقيق‬ ً‫ال‬‫قاب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫المدارس‬ ‫متناول‬ ‫ي‬.
(8‫سلوكي‬ ‫فعل‬ ‫على‬ ‫الهدف‬ ‫عبارة‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬(‫أدائي‬.)