3. ‫سويسرا‬ ‫في‬ ‫المتطور‬ ‫التعليم‬

4. ‫العرض‬ ‫محتويات‬
‫ف‬ ‫عرض‬ ‫الرئيسي‬ ‫العرض‬ ‫التعليمات‬‫يديو‬

5. 1-‫الجيد‬ ‫باالستماع‬ ‫االلتزام‬
2-‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬
3-‫العرض‬ ‫اثناء‬ ‫والجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫المناقشة‬
4-‫الجوال‬ ‫ألجهزة‬ ‫التام‬ ‫االغالق‬
‫التعليمات‬

6. ‫المقدمة‬:
‫يحتل‬‫الطلبة‬‫السويسريون‬‫بانتظام‬‫مثير‬‫لالنتب‬،‫اه‬‫أعلى‬
‫المراتب‬‫في‬‫التصنيفات‬‫األوروبية‬،‫والدولية‬‫بفض‬‫ل‬
‫االستثمارات‬‫الهائلة‬‫المخصصة‬‫لقطاع‬‫التعليم‬.‫وف‬‫ي‬‫الوقت‬
،‫نفسه‬‫تجتذب‬‫جامعات‬،‫البلد‬‫ذات‬‫الرسوم‬،‫المعقولة‬‫أ‬‫لمع‬
‫الطلبة‬‫من‬‫شتى‬‫أنحاء‬‫العالم‬.‫في‬‫هذا‬،‫الملف‬‫مزيد‬‫من‬
‫التفاصيل‬‫عن‬‫نظام‬‫الدراسة‬‫بدء‬‫برياض‬‫األطفال‬‫و‬‫وصوال‬
‫إلى‬‫بقية‬‫المستويات‬‫التعليمية‬‫وعن‬‫كيفية‬‫االلت‬‫حاق‬
‫بالمدارس‬‫والمعاهد‬‫والجامعات‬.‫ف‬‫ي‬‫نهاية‬‫المرحلة‬
‫االبتدائية‬(‫أو‬‫في‬‫بداية‬‫المرحلة‬‫الثانوية‬)،‫يتم‬‫ف‬‫صل‬
‫التالميذ‬‫وفقا‬‫لقدراتها‬‫في‬‫عدة‬‫أقسام‬(‫غالبا‬‫ثالثة‬).

7. ‫التعليم‬‫في‬‫سويسرا‬:
‫أن‬‫الطلبة‬‫الذين‬‫لديهم‬‫استيعاب‬‫قليال‬‫ويتلقو‬‫ببطء‬‫التعليم‬‫هم‬‫أكثر‬‫تكيفا‬‫مع‬‫احتياجاتهم‬.‫ال‬‫ي‬‫ختلف‬‫نظام‬‫التعليم‬‫في‬
‫سويسرا‬‫جوهريا‬‫عما‬‫هو‬‫معمول‬‫به‬‫في‬‫معظم‬‫الدول‬،‫الغربية‬‫وهو‬‫يتبع‬‫في‬‫األغلب‬‫للقطاع‬‫العام‬.‫كما‬‫ي‬‫وجد‬
‫قطاع‬‫خاص‬‫يحظى‬‫بمكانة‬‫مرموقة‬‫عالميا‬.‫ونظرا‬‫لمستوى‬‫التعليم‬‫في‬‫سويسرا‬،‫وجودته‬‫استقطب‬‫ال‬‫كثير‬‫من‬
‫الطلبة‬‫األجانب‬‫من‬‫أوروبا‬‫وخارجها‬.‫نظام‬‫التعليم‬‫األساسي‬‫التعليم‬‫قبل‬‫اإللزامي‬‫يبدأ‬‫التعليم‬‫ال‬‫عام‬‫في‬‫سويسرا‬
‫بمرحلة‬‫ما‬‫قبل‬،‫المدرسة‬‫وهي‬‫مرحلة‬‫غير‬‫إلزامية‬‫مدتها‬،‫سنتان‬‫تعرف‬‫برياض‬،‫األطفال‬‫ويلتحق‬‫به‬‫ا‬‫الطفل‬
‫في‬‫سن‬‫الرابعة‬‫حتى‬‫السادسة‬،‫ثم‬‫تبدأ‬‫مرحلة‬‫التعليم‬،‫اإللزامي‬‫ومدتها‬‫عموما‬9،‫سنوات‬‫لكنها‬‫مقسمة‬‫إلى‬
‫مرحلتين‬‫تختلف‬‫في‬‫مدتها‬.

8. ‫مراحل‬‫التعليم‬‫االلزامي‬:
‫وأول‬‫مراحل‬‫التعليم‬‫اإللزامي‬‫هي‬‫المرحلة‬‫االبتدائية‬:‫وتبدأ‬‫م‬‫ن‬‫سن‬
6‫سنوات‬(‫العمر‬‫الرسمي‬‫لدخول‬‫المدرسة‬)،‫ومدتها‬‫من‬4‫إلى‬
6‫سنوات‬‫بحسب‬‫ذلك‬‫تليها‬‫بعد‬‫ذلك‬‫المرحلة‬‫اإلعدادية‬:‫و‬‫هي‬
‫مرحلة‬‫توجيهية‬،‫يتم‬‫فيها‬‫فرز‬‫الطالب‬‫بناء‬‫على‬‫ما‬‫تظه‬‫ره‬
‫نتائج‬‫المرحلة‬،‫االبتدائية‬‫ومدة‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫من‬3‫إلى‬5
‫سنوات‬.‫عندما‬‫ينهي‬‫الطالب‬‫هذه‬‫المرحلة‬،‫الدراسة‬‫فإنه‬‫يحص‬‫ل‬
‫على‬‫شهادة‬،‫اإلعدادية‬‫ويكون‬‫مستعدا‬‫لمرحلة‬‫ما‬‫بعد‬‫التعلي‬‫م‬
‫اإللزامي‬.‫أما‬‫من‬‫يختار‬‫التوجه‬‫نحو‬‫ميدان‬،‫العمل‬‫خاصة‬‫ممن‬
‫لم‬‫يحالفه‬‫الحظ‬‫في‬‫اجتياز‬‫المرحلة‬،‫السابقة‬‫فإنه‬‫يتم‬‫ت‬‫وجيهه‬‫نحو‬
‫برنامج‬‫ختامي‬‫يقوم‬‫في‬‫األساس‬‫على‬‫التأهيل‬‫أو‬‫التدريب‬
،‫في‬ َ‫ر‬ ِ‫الح‬‫حيث‬‫يتلقى‬‫الطالب‬‫من‬‫الشباب‬‫تعليما‬‫مدر‬‫سيا‬‫في‬
‫المدارس‬‫المهنية‬‫بموازاة‬‫التدريب‬‫المهني‬‫الميداني‬‫وذلك‬‫لم‬‫دة‬
‫سنتين‬‫أو‬‫ثالث‬،‫سنوات‬‫تمكنه‬‫من‬‫الحصول‬‫على‬‫شهادة‬‫ال‬‫كفاءة‬
‫المهنية‬‫الفدرالية‬(CFC)‫في‬‫مجال‬‫حرفته‬.

9. ‫ما‬‫بعد‬‫التعليم‬‫اإللزا‬‫مي‬:
‫هذه‬‫المرحلة‬‫رغم‬‫أنها‬‫ليست‬،‫إلزامية‬‫إال‬‫أن‬‫الدولة‬‫تحرص‬
‫وتؤكد‬‫عليها‬،‫وترعاها‬‫بوصفها‬‫مرحلة‬‫تأهيل‬‫لمواجهة‬‫الحيا‬‫ة‬
‫العملية‬‫وصناعة‬‫مستقبل‬،‫النشء‬‫وهي‬‫تتبع‬‫أحد‬‫ثالثة‬‫م‬‫سارات‬
،‫متشعبة‬‫يلتحق‬‫بها‬‫الطالب‬‫تبعا‬‫لمستواه‬‫خالل‬‫التعلي‬‫م‬‫اإلعدادي‬.
‫وأول‬‫هذه‬‫المسارات‬‫وأعالها‬‫هو‬‫التعليم‬‫الثانوي‬،‫العام‬‫يكمل‬‫ب‬‫ه‬
‫الطالب‬12‫سنة‬‫دراسية‬‫ويحصل‬‫على‬‫شهادة‬‫البكالوريا‬‫أو‬
‫شهادة‬‫الثانوية‬،‫العامة‬‫ويتأهل‬‫بعد‬‫ذلك‬‫لمتابعة‬‫الدراسة‬‫ال‬‫جامعية‬
‫أوما‬‫يعادلها‬.‫أما‬‫المسار‬،‫الثاني‬‫فهو‬‫مسار‬‫معاهد‬‫التكوين‬
،‫العلمي‬‫التي‬‫تهيئ‬‫أقساما‬‫تعليمية‬،‫متخصصة‬‫تسير‬‫ب‬‫الطالب‬‫من‬
3‫إلى‬4‫أعوام‬‫ليحصل‬‫على‬‫شهادة‬‫الباكالوريا‬(‫الثانوية‬)‫ف‬‫ي‬
‫األقسام‬‫العلمية‬‫التالية‬:‫التجارية‬‫والطب‬‫المساعد‬‫والترب‬‫ية‬
،‫واالجتماع‬‫وربما‬‫المعلوماتية‬‫أو‬‫الثقافة‬‫العامة‬.‫وفي‬‫بعض‬
،‫األحيان‬‫يكتفي‬‫الطالب‬‫بمستوى‬‫دون‬‫الباكلوريا‬،‫حي‬‫ث‬
‫يتحصل‬‫بعد‬3‫سنوات‬‫من‬‫الدراسة‬‫على‬‫شهادة‬‫كفاءة‬‫فدرالية‬

10. ‫المدارس‬
‫الخاصة‬:
‫المعهد‬‫الفدرالي‬‫للتكنولوجيا‬‫في‬‫زي‬‫وريخ‬
‫توجد‬‫في‬‫سويسرا‬‫العديد‬‫من‬‫المدارس‬
‫الخاصة‬‫في‬‫جميع‬‫مستويات‬‫التعل‬،‫يم‬
‫وهي‬‫تتمثل‬‫ـهرة‬ُ‫ش‬‫ب‬،‫عالمية‬‫نظرا‬
‫لسمعتها‬‫الجيدة‬‫وكفاءاتها‬‫ـست‬ُ‫م‬‫و‬‫وى‬
‫التدريس‬‫فيها‬.،‫ولكن‬‫كما‬‫يقول‬‫ال‬،‫مثل‬
‫لكل‬‫شيء‬،‫ثمنه‬‫لذلك‬‫ـرجى‬ُ‫ي‬‫ممن‬
‫يرغب‬‫في‬‫تسجيل‬‫أبنائه‬‫في‬‫هذا‬
‫الصنف‬‫من‬‫المدارس‬(‫سواء‬‫أكانت‬
‫لغة‬‫التدريس‬‫فيها‬‫انجليزية‬‫أو‬‫أل‬‫مانية‬
‫أو‬‫فرنسية‬‫أو‬‫إيطالية‬)،‫االستعال‬‫م‬
‫مباشرة‬‫عن‬‫طريق‬‫الممثلية‬
‫الدبلوماسية‬‫لسويسرا‬‫في‬‫بالده‬‫أ‬‫و‬
‫االتصال‬‫باالتحاد‬‫السويسري‬
‫للمدارس‬‫الخاصة‬

11. ‫العلم‬ ‫والبحث‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬‫ي‬:
‫تتوفر‬‫سويسرا‬‫على‬‫نظامين‬‫للتعليم‬،‫الجامعي‬‫يتبع‬‫أحدهما‬‫الجامعات‬‫والمعاهد‬‫التقن‬‫ية‬‫الفدرالية‬
،‫العليا‬‫التي‬‫ال‬‫تختلف‬‫في‬‫نظامها‬‫عما‬‫هو‬‫معمول‬‫به‬‫في‬‫معظم‬‫الجامعات‬‫في‬‫العالم‬.‫وف‬‫ي‬‫ظل‬
‫اإلقبال‬‫ـد‬ِ‫ي‬‫المتزا‬‫على‬‫الدراسة‬‫في‬‫الجامعات‬‫والمعاهد‬‫العليا‬،‫السويسرية‬‫تحرص‬‫ا‬‫لسلطات‬
‫الفدرالية‬‫وهيئات‬‫التدريس‬‫الجامعية‬‫على‬‫االحتفاظ‬‫بالريادة‬‫على‬‫مستوى‬‫الكفاءا‬‫ت‬‫والبرامج‬
‫وتعزيز‬‫البحث‬‫العلمي‬‫في‬‫شتى‬‫االختصاصات‬
‫الجامعات‬:
‫المستوى‬‫الجامعي‬‫في‬‫سويسرا‬‫هو‬‫المستوى‬‫التعليمي‬‫الذي‬‫يقصده‬‫الطالب‬‫الذين‬‫أ‬‫مضوا‬12
‫سنة‬‫دراسية‬‫وحازوا‬‫على‬‫شهادة‬‫الدراسة‬‫الثانوية‬‫في‬‫فرع‬‫من‬‫فروعها‬.‫يوجد‬‫في‬‫سوي‬‫سرا‬10
‫جامعات‬‫على‬‫مستوى‬،‫محددة‬‫ومعهدين‬‫تقنيين‬‫فدراليين‬‫عاليين‬"polytechnic"،‫و‬7
‫مدارس‬‫فنية‬‫عليا‬"HES".‫وتبلغ‬‫نسبة‬‫الطلبة‬‫من‬‫اإلناث‬‫حوالي‬50%.‫أما‬‫طاقم‬‫التدريس‬
‫في‬‫هذا‬‫المستوى‬‫الدراسي‬،‫العالي‬‫فيزيد‬‫عن‬30‫ألف‬،‫مدرس‬‫قدم‬‫معظمهم‬‫من‬‫خارج‬
‫سويسرا‬.‫كما‬‫أن‬‫للتعليم‬‫الجامعي‬‫ثالثة‬،‫مستويات‬‫وهي‬‫الليسانس‬‫وما‬،‫يعادله‬‫والم‬‫اجستير‬
‫والدكتوراه‬.‫والمستويان‬‫األخيران‬‫هما‬‫من‬‫اختصاص‬‫الجامعات‬‫والمعاهد‬‫التقنية‬‫الفدرا‬‫لية‬
‫العليا‬.

12. ‫نبذة‬‫عن‬‫نظام‬‫التعليم‬‫العالي‬‫في‬‫س‬‫ويسرا‬
‫ويوجد‬‫في‬‫سويسرا‬‫عشر‬،‫جامعات‬‫وكليتان‬‫اتحاديتان‬‫للتقنيات‬،‫المتعددة‬‫وسبع‬‫كليات‬‫تخص‬‫صية‬‫عليا‬‫تؤهل‬
‫خريجيها‬‫لالنخراط‬‫فورا‬‫في‬‫الحياة‬‫المهنية‬.
‫وتحرص‬‫الملحقية‬‫الثقافية‬‫في‬‫بادئ‬‫األمر‬‫على‬‫تنبيه‬‫الطالب‬‫الراغبين‬‫بالدراسة‬‫في‬‫سويس‬‫را‬‫إلى‬‫ضرورة‬
‫إجادة‬‫اللغة‬‫التي‬‫سيدرسون‬‫بها‬‫قبل‬‫البدء‬،‫بالدراسة‬‫حيث‬‫تختلف‬‫لغات‬‫التدريس‬(،‫ألمانية‬‫أو‬‫ف‬،‫رنسية‬‫أو‬
‫إيطالية‬)‫في‬‫هذا‬‫البلد‬‫باختالف‬،‫مناطقه‬‫ومعرفة‬‫اللغة‬‫بشكل‬‫جيد‬‫شرط‬‫ضروري‬‫وأساسي‬‫للنجاح‬‫وللقبول‬
‫نظام‬‫التعليم‬‫العالي‬‫في‬‫سويسرا‬
‫تطبق‬‫سويسرا‬‫النظام‬‫األوروبي‬‫للتعليم‬‫العالي‬‫الذي‬‫تنتهي‬‫أول‬‫مرحلة‬‫فيه‬‫بالحصول‬‫على‬‫ش‬‫هادات‬‫الليسانس‬
(180‫وحدة‬،‫أوروبية‬‫و‬3‫سنوات‬‫دراسة‬‫بعد‬‫الثانوية‬‫العامة‬)،‫وبعد‬‫ذلك‬‫تأتي‬‫مرحلة‬‫الماجستير‬(120
‫وحدة‬‫أوروبية‬‫و‬2‫سنة‬‫دراسة‬‫بعد‬‫الليسانس‬)،‫وبعدها‬‫الدكتوراه‬(180‫وحدة‬‫أوروبية‬‫و‬3‫سنوات‬‫دراسة‬
‫بعد‬‫الماجستير‬).

13. ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫سويسرا‬ ‫في‬ ‫يوجد‬
‫الحكومية‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬:
1‫ـ‬‫الجامعات‬‫التابعة‬‫لسلطة‬،‫المناطق‬‫وهي‬‫تتضمن‬‫جميع‬،‫االختصاصات‬‫ما‬‫عدا‬،‫الهندسة‬‫بما‬‫فيها‬‫فرو‬‫ع‬‫العلوم‬
‫الطبيعية‬‫وعلوم‬،‫الحياة‬‫والهندسة‬،‫المعمارية‬،‫والقانون‬‫والعلوم‬،‫االقتصادية‬،‫والرياضيات‬‫واآلداب‬،‫وتاريخ‬
،‫الفن‬‫والعلوم‬،‫اإلنسانية‬‫واالجتماعية‬،‫واللغوية‬،‫والطب‬‫والطب‬‫البيطري‬(‫في‬‫بعض‬‫الجامعات‬)،‫وف‬‫روع‬
‫البحث‬،‫النظري‬‫وتتكون‬‫كل‬‫جامعة‬‫من‬‫عدة‬‫كليات‬‫لالختصاصات‬‫المختلفة‬.
2‫ـ‬‫الكليتان‬‫االتحاديتان‬‫للتقنيات‬‫المتعددة‬‫واللتان‬‫تتبعان‬‫للسلطة‬،‫االتحادية‬‫وتوجد‬‫فيهما‬‫فر‬‫وع‬،‫الهندسة‬،‫والتقنية‬
،‫واإلدارة‬،‫واالقتصاد‬،‫والرياضيات‬‫والهندسة‬،‫المعمارية‬‫والعلوم‬‫الطبيعية‬‫والفيزيائية‬‫والكيميا‬،‫ئية‬‫وعلوم‬
‫الحياة‬‫واألرض‬‫والبيئة‬‫والزراعة‬،‫والتغذية‬‫والعلوم‬‫السياسية‬‫واإلنسانية‬‫واالجتماعية‬.‫وتتكون‬‫ك‬‫ل‬‫كلية‬‫من‬‫عدة‬
‫أقسام‬‫لالختصاصات‬‫المختلفة‬

14. ‫يوجد‬‫في‬‫سويسرا‬‫ثالثة‬‫أنواع‬‫من‬
‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫العالي‬‫الحكومي‬‫ة‬:
3‫ـ‬‫الكليات‬‫السبع‬‫العليا‬‫التخصصية‬‫التابعة‬‫للسلطة‬‫االتحادية‬:‫تهدف‬‫هذه‬‫الكليات‬‫إلعطاء‬‫معارف‬
‫علمية‬‫موسعة‬‫في‬‫ميدان‬‫مهني‬،‫معين‬‫كما‬‫تنظم‬‫تعليما‬‫مستديما‬‫وتقدم‬‫الخدمات‬‫لل‬‫مؤسسات‬
‫والدوائر‬،‫العامة‬‫وهي‬‫تتضمن‬‫فروع‬‫كثيرة‬‫ومتنوعة‬‫ويرتكز‬‫التعليم‬‫في‬‫هذه‬‫الكلي‬‫ات‬‫على‬
‫التطبيق‬‫العملي‬‫إلعداد‬‫الطالب‬‫للحياة‬‫المهنية‬.
‫وإلى‬‫جانب‬‫هذه‬،‫المؤسسات‬‫توجد‬‫معاهد‬‫ذات‬‫اختصاصات‬،‫نوعية‬‫مثل‬‫المعهد‬‫الجامعي‬
‫للدراسات‬‫العليا‬‫الدولية‬‫في‬،‫جنيف‬‫ومعهد‬‫الدراسات‬‫العليا‬‫لإلدارة‬‫العامة‬‫في‬‫لوزان‬،‫ومعهد‬
‫كورت‬‫بوش‬‫الجامعي‬‫في‬‫سيون‬‫والمتخصص‬‫في‬‫الدراسات‬‫العليا‬‫بين‬‫الفروع‬‫المخ‬،‫تلفة‬
‫والمعهد‬‫الجامعي‬‫لدراسات‬‫التنمية‬‫في‬‫جنيف‬

15. ‫كندا‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬
‫مما‬‫ال‬‫شك‬‫فيه‬‫أن‬‫التعليم‬‫العالي‬‫هو‬‫كلمة‬‫السر‬‫في‬‫نجاح‬‫أي‬‫دولة‬‫اقتصاديا‬‫واجتماعيا‬‫و‬‫علميا‬‫وبل‬
‫سياسيا‬‫أيضا‬.‫لذا‬‫إن‬‫أرادت‬‫أي‬‫دولة‬‫االرتقاء‬‫بمستوى‬‫المجتمع‬،‫اجتماعيا‬‫اقتصاديا‬‫أو‬،‫سياسيا‬‫فيجب‬
‫عليها‬‫االهتمام‬‫بمستوى‬‫التعليم‬‫عامة‬‫والتعليم‬‫العالي‬،‫خاصة‬‫ومن‬‫ثم‬‫تخصيص‬‫نسبة‬‫ك‬‫بيرة‬‫من‬
‫ميزانية‬‫الدولة‬‫للتعليم‬‫العالي‬‫والبحث‬‫العلمي‬.
‫فإذا‬‫نظرنا‬‫إلى‬‫الميزانية‬‫المخصصة‬‫للتعليم‬‫العالي‬‫والبحث‬‫العلمي‬‫في‬‫الدول‬‫المتقدمة‬‫كالواليات‬
‫المتحدة‬‫األمريكية‬‫وإنجلترا‬‫وكندا‬...‫إلخ‬،‫فسوف‬‫نرى‬‫أنهم‬‫يخصصون‬‫ميزانيات‬‫هائلة‬‫لل‬‫تعليم‬
‫والبحث‬‫العلمي‬‫إيمانا‬‫منهم‬‫بأهمية‬‫التعليم‬‫بالنسبة‬‫للفرد‬‫والمجتمع‬‫ككل‬.‫على‬‫العكس‬‫من‬‫الدول‬‫النامية‬
‫ودول‬‫العالم‬،‫الثاني‬‫فهم‬‫يخصصون‬‫ميزانية‬‫ضئيلة‬‫جدا‬‫للبحث‬‫العلمي‬‫والتعليم‬‫العال‬‫ي‬‫ويولونهما‬
‫اهتماما‬‫ضئيال‬.‫وهذا‬‫أحد‬‫األسباب‬‫الرئيسية‬‫في‬‫تدهور‬‫االقتصاد‬‫وبالتالي‬‫تدهور‬‫مست‬‫وى‬‫المعيشة‬
‫وانخفاض‬‫نصيب‬‫الفرد‬‫من‬‫ميزانية‬‫الدولة‬.‫مما‬‫يؤدى‬‫أيضا‬‫إلى‬‫تضاؤل‬‫مكانة‬‫الدولة‬‫سي‬‫اسيا‬‫بين‬
‫باقي‬‫دول‬‫العالم‬.

16. ‫كندا‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬
‫في‬ ‫وازدهارها‬ ‫الدولة‬ ‫تقدم‬ ‫وبين‬ ‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫االهتمام‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫فيمكننا‬‫شتى‬
‫المجاالت‬.‫للدولة‬ ‫التكنولوجي‬ ‫والتطور‬ ‫العلمي‬ ‫والتقدم‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إهمال‬ ‫بين‬ ‫عكسية‬ ‫وعالقة‬.‫ف‬‫على‬‫سبيل‬
‫المثال‬‫كانت‬ ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ميزانية‬ ‫فإن‬7‫سنة‬ ‫في‬ ‫سنغافوري‬ ‫دوالر‬ ‫مليارات‬2006‫سنة‬ ‫في‬ ‫وزاد‬ ،
2007‫يعادل‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ،‫دوالر‬ ‫مليارات‬ ‫ونصف‬ ‫سبعة‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬15.2%‫بأكملها‬ ‫الدولة‬ ‫ميزانية‬ ‫من‬.‫وكنتيجة‬
‫متقدما‬ ‫مركزا‬ ‫بسنغافورة‬ ‫التعليم‬ ‫حقق‬ ‫فقد‬ ‫لهذا‬.‫جائزة‬ ‫على‬ ‫السنغافوريين‬ ‫الطالب‬ ‫حصل‬ ‫فقد‬((TIMSS
‫للرياضيات‬

17. ‫س‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫ويسرا‬
‫ع‬ّ‫م‬‫المج‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫هو‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫السويسري‬ ‫المعهد‬‫التعليمي‬‫المعهد‬ ‫وهو‬‫االشهر‬‫على‬‫ا‬‫الطالق‬‫في‬
‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫بتقنيات‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫سويسرا‬
ABMS‫و‬‫و‬‫الوطني‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬ ‫الرائدة‬ ‫المراكز‬ ‫من‬ ‫احد‬‫و‬‫االنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العالمي‬‫رنت‬.
‫المعلومات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المعهد‬ ‫يتخصص‬‫و‬‫التكنولوجيات‬‫و‬‫المجال‬ ‫بهذا‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫أحدث‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫طلبته‬ ‫إلى‬
‫مهارات‬ ‫شكل‬ ‫على‬‫و‬‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫بخطوات‬ ‫متقدمين‬ ‫تجعلهم‬ ‫تقنيات‬‫و‬‫ا‬ ‫نحو‬ ‫األبواب‬ ‫أوسع‬ ‫لهم‬ ‫تفتح‬‫ألفق‬.‫يقدم‬
،‫معترفة‬ ‫شهادات‬ ‫لنيل‬ ‫النجاح‬ ‫هرم‬ ‫تسلق‬ ‫على‬ ‫يبحثون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫إلى‬ ‫الفرصة‬ ‫المعهد‬ ‫هذا‬100%‫عبر‬
،‫معقولة‬ ‫برسوم‬ ،‫االنترنت‬ ‫شبكة‬‫و‬‫أيام‬ ‫بسبعة‬ ‫تقدر‬ ‫قياسية‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫في‬.‫الشهاد‬ ‫هذه‬ ‫تتمثل‬‫شهادة‬ ‫في‬ ‫ات‬
‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫للتسيير‬:

18. ‫س‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫ويسرا‬
Googlelogy"،"Ad-Words"،"MS-Office"،"‫الزبون‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬"،"‫االجتماعي‬ ‫اإلعالم‬"،"‫التسويق‬
‫الرقمي‬"،"SEO and SEF"،"‫االلكتروني‬ ‫التسويق‬"،"‫إعالنات‬‫الفايسبوك‬"،"‫والفيديوه‬ ‫الالفتات‬‫على‬ ‫ات‬
‫االنترنت‬"،"‫الجوال‬ ‫بالهاتف‬ ‫التسويق‬"،"Joomla and Web 2.0"،‫و‬"Analytics &
Webmaster-Tools ".

19. ‫س‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫ويسرا‬
‫التفاص‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫باإلحاطة‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫عليا‬ ‫شهادات‬ ‫ثالثة‬ ‫المعهد‬ ‫يقدم‬ ‫الدورات‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫اإلضافة‬‫و‬ ‫يل‬
‫على‬ ‫العمل‬ ‫تطوير‬ ‫وكيفية‬ ‫بجوجل‬ ‫المتعلقة‬ ‫والخبرات‬Google Apps‫الخيارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتعطيه‬
‫دبلوم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫بشركته؛‬ ‫الخاصة‬ ‫واإلدارة‬ ‫التسويق‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫و‬ ‫المناسبة‬"Diploma In
Googlelogy Management"،‫ع‬ ‫واالعتماد‬ ‫االنترنت‬ ‫قنوات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫بالتحكم‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫كما‬‫في‬ ‫ليها‬
‫الط‬ ‫لمهارات‬ ‫نوعية‬ ‫إضافة‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫لإلشهار‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫العمالء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬‫نظرا‬ ‫الب‬
‫المتق‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫تجده‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ،‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫يتجه‬ ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫لكون‬‫في‬ ‫دمة‬
‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫اإلشهارية‬ ‫الحملة‬ ‫إدارة‬"Advanced Certificate In Online Campaign
Management "،‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫فتتمثل‬ ‫الثالثة‬ ‫الشهادة‬ ‫أما‬"Higher
Diploma In Information Technology"‫بتسيير‬ ‫الخاصة‬ ‫المعارف‬ ‫كل‬ ‫الطلبة‬ ‫تمنح‬ ‫التي‬ ‫و‬
‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التسويق‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المبتكرة‬ ‫الطرق‬ ‫أخر‬ ‫أحدث‬ ‫باستخدام‬ ‫لهم‬ ‫تسمح‬ ‫و‬ ،‫التكنولوجيا‬‫يجعلها‬ ‫مما‬
‫فعالة‬ ‫رقمية‬ ‫تسويقية‬ ‫حملة‬ ‫إلنشاء‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬.

20. ‫س‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫ويسرا‬
‫المرا‬ ‫باقي‬ ‫عن‬ ‫مختلفا‬ ‫و‬ ‫فريدا‬ ‫تعليميا‬ ‫مركزا‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫السويسري‬ ‫المعهد‬ ‫يعتبر‬‫يعتمد‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ،‫كز‬
‫ب‬ ‫بياناته‬ ‫قاعدة‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫كما‬ ،‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬‫شبه‬ ‫شكل‬
‫والتي‬ ،‫التسويق‬ ‫بعالم‬ ‫المتعلقة‬ ‫العملية‬ ‫والخبرة‬ ‫النظيرة‬ ‫المعلومات‬ ‫وأفضل‬ ‫أحدث‬ ‫لتقديم‬ ‫يومي‬‫تسمح‬ ‫بدورها‬
‫عا‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫مكانته‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الواجهة‬ ‫في‬ ‫البقاء‬ ‫و‬ ‫السوق‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫ألصحاب‬‫التعليم‬ ‫لم‬
‫الدا‬ ‫حرصه‬ ‫و‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الكبيرة‬ ‫التعليمية‬ ‫الجودة‬ ‫نظير‬ ‫أتت‬ ‫والتي‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫كل‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫ئم‬
‫ال‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫منحه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫مسيرته‬ ‫في‬ ‫قدما‬ ‫المضي‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬‫مناسب‬
‫مرونة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫والتي‬ ‫الصوتية‬ ‫والتسجيالت‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نماذج‬ ‫أحسن‬ ‫وتوفير‬‫الدر‬ ‫المناهج‬‫اسية‬.

21. ‫س‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫ويسرا‬
‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بطرح‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫دراسته‬ ‫متابعة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بمعهد‬ ‫االلتحاق‬ ‫طالب‬ ‫أراد‬ ‫ما‬ ‫إذا‬
‫من‬ ‫عليها‬ ‫أتحصل‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الشهادة‬ ‫هل‬ ‫محترمة؟‬ ‫مكانة‬ ‫لديه‬ ‫هل‬ ‫معتمد؟‬ ‫المعهد‬ ‫هذا‬ ‫هل‬ ‫نفسه؛‬ ‫على‬ ‫المعهد‬
‫أريد؟‬ ‫ما‬ ‫ومنحي‬ ‫العمل‬ ‫أصحاب‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫المعهد‬.‫التأثي‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫الدور‬ ‫فلالعتماد‬ ‫إذا‬‫حياة‬ ‫على‬ ‫ر‬
‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫السويسري‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫عليه‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المهنية‬ ‫الطالب‬ABMS‫يعتبر‬ ‫الذي‬
‫أك‬ ‫من‬ ‫االعتماد‬ ‫يتلقى‬ ‫جعله‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ،‫الدولي‬ ‫و‬ ‫الوطني‬ ‫الصعيدين‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫مكانة‬ ‫ذا‬ ‫تعليميا‬ ‫مركزا‬‫هيئة‬ ‫بر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫أوروبية‬:‫الرائدة‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫لكليات‬ ‫األوروبي‬ ‫المجلس‬(ECLBS)،‫في‬ ‫بعضوية‬ ‫والفوز‬
‫الخاصة‬ ‫والجامعات‬ ‫للمدارس‬ ‫السويسرية‬ ‫الجمعية‬