Forhold som fremmer og hemmer mappevurdering

4,084 views

Published on

Forhold som fremmer og hemmer innføring av digital mappevurdering

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
4,084
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
129
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Forhold som fremmer og hemmer mappevurdering

  1. 1. Forhold som fremmer og fremmedgjør innføring av digital mappevurdering Gunnar J Schei [email_address] Gruppe for digitale medier i læring http://www.usit.uio.no/suf/dml/ - Med bakgrunn i praksiserfaringer fra UiO
  2. 2. Hvorfor er mappevurdering så vanskelig?
  3. 3. Forsøk på svar <ul><li>Manglende kunnskaper? </li></ul><ul><li>Mangler strømlinjeforma teknologi? </li></ul><ul><li>Vanskelig å vurdere refleksjon? </li></ul><ul><li>Lærernes praktiske yrkesteori? </li></ul><ul><ul><li>Undervisningsplikt som byrde? </li></ul></ul><ul><li>Passer ikke for alle fag og nivåer? </li></ul><ul><ul><li>Fagfragmentering? </li></ul></ul><ul><li>All endring er vanskelig? </li></ul>
  4. 4. ” De fordømte mappene” <ul><li>Humanistisk fag </li></ul><ul><li>Lærerne var ikke med på utviklingen av opplegget </li></ul><ul><ul><li>Manglet innsikt i de pedagogiske valgene </li></ul></ul><ul><li>Uklart hva mapper er </li></ul><ul><ul><li>” Mindre oppgaver underveis av samme type” </li></ul></ul><ul><li>Ikke tillat med kvalifiserende oppg i mapper </li></ul><ul><ul><li>Hvorfor ikke? </li></ul></ul><ul><li>Utkast og kommentering inn i mappa </li></ul>
  5. 5. ” De fordømte mappene” <ul><li>Studentene ble mye bedre på å skrive oppgaver </li></ul><ul><ul><li>Men har de fått med seg pensum?? </li></ul></ul><ul><li>Fikk ikke grep om hva det var </li></ul><ul><ul><li>” Urimelig å vurdere samme oppgave to ganger” </li></ul></ul><ul><li>Ble til semesteroppgave + kval.oppgave (flervalgsprøve) </li></ul><ul><li>Fasiten ble: </li></ul><ul><ul><li>Sem.oppg. m/ utkast </li></ul></ul><ul><ul><li>Skoleeksamen </li></ul></ul><ul><ul><li>Flervalgsprøve </li></ul></ul>
  6. 6. Mismatch? <ul><li>Uklare mål </li></ul><ul><li>Praktisk yrkesteori </li></ul><ul><ul><li>Forelesninger + kontroll </li></ul></ul><ul><li>Problemer med rammene </li></ul><ul><li>Organisasjonsteori kan si mer: </li></ul><ul><ul><li>Manglende organisatorisk læring </li></ul></ul><ul><ul><li>Organisasjonens bruksteorier bare tilsynelatende endret </li></ul></ul><ul><li>Hvorfor endre vurderingen i det hele tatt? </li></ul><ul><li>Mappepedagogikk ikke mappevurdering (Wittek) </li></ul>
  7. 7. Et helhetlig grep <ul><li>Master i pedagogikk </li></ul><ul><li>Større reform </li></ul><ul><ul><li>målene nås ikke v/ gammel ordning </li></ul></ul><ul><li>Lærerne inkluderes </li></ul><ul><ul><li>i utviklingen av opplegget </li></ul></ul><ul><ul><li>Flere sitter i programstyret </li></ul></ul>
  8. 8. Et helhetlig grep <ul><li>Med utg.pkt. i målene endres: </li></ul><ul><ul><li>Innhold, arbeidsmåter og vurdering </li></ul></ul><ul><li>Problemorientring og temaorg. </li></ul><ul><ul><li>Rollespill, politiske analyser, case, refleksjon, </li></ul></ul><ul><ul><li>essay, kommentarer/respons </li></ul></ul><ul><li>Mappevurdering som en naturlig del </li></ul><ul><ul><li>Ikke bare mappepedagogikk </li></ul></ul><ul><li>Men også her avsluttende eksamen (muntlig).. </li></ul>
  9. 9. Forsøk på svar <ul><li>Manglende kunnskaper? JA! </li></ul><ul><li>Mangler strømlinjeforma teknologi? Neppe </li></ul><ul><li>Vanskelig å vurdere refleksjon? Kanskje </li></ul><ul><li>Lærernes praktiske yrkesteori? </li></ul><ul><ul><li>Undervisningsplikt som byrde? </li></ul></ul><ul><li>Passer ikke for alle fag og nivåer? </li></ul><ul><ul><li>Fagfragmentering? </li></ul></ul><ul><li>All endring er vanskelig? </li></ul>
  10. 10. Forsøk på svar <ul><li>Lærernes praktiske yrkesteori? </li></ul><ul><ul><li>Undervisningsplikt som byrde? </li></ul></ul><ul><li>Yrkesteorien må utfordres! </li></ul><ul><ul><li>Deltakelse i utviklingsarbeid </li></ul></ul><ul><ul><li>Kultur basert på Den Akademiske Friheten </li></ul></ul><ul><ul><li>Er forelesninger og eksamen det eneste saliggjørende? </li></ul></ul><ul><li>Rammene er nøkkelen? </li></ul><ul><ul><li>seminarlærere </li></ul></ul>
  11. 11. Forsøk på svar <ul><li>Passer ikke for alle fag og nivåer? </li></ul><ul><ul><li>Fagfragmentering? </li></ul></ul><ul><li>Lettere på store emner </li></ul><ul><li>Fungerer best på fag med tydelige mål </li></ul><ul><ul><li>Sykepleierutdanning </li></ul></ul><ul><ul><li>Lærerutdanning </li></ul></ul><ul><li>Altså: Kanskje ikke? </li></ul>
  12. 12. Forsøk på avslutning <ul><li>All endring er vanskelig! </li></ul><ul><li>Hvorfor endre vurdering </li></ul><ul><li>og (nesten) ingenting annet? </li></ul><ul><li>Rammene styrer mye, særlig </li></ul><ul><li>læreres yrkesteori.. </li></ul><ul><ul><li>Må utfordres her </li></ul></ul><ul><ul><li>Inkluderes i utviklingsarbeid </li></ul></ul><ul><ul><li>Organisatorisk læring og utvikling: forankring </li></ul></ul><ul><ul><li>Hvis ikke: kun mappepedagogikk, ikke mappevurdering </li></ul></ul>

×