Mitt foredrag om vurdering for læring ved Confex Skolelederforum mars 2012

1. Å lykkes med vurdering for læring
Kompetanse, motivasjon og læringsmiljø
Henning Fjørtoft
Førsteamanuensis i norsk fagdidaktikk
Program for lærerutdanning

3. Bjørnholt skole
To tilnærminger:
• mye prøving og feiling,
lite undervisning og
veiledning
Hvilken effekt har
• mye modellering og
disse tilnærmingene
undervisning, lite
på elevenes læring prøving og feiling
og motivasjon?

4. Noen eksempler på
vurderingspraksiser

5. Jeg fikk toppkarakter i norsk på
ungdomskolen, men bare femmere
nå. Hva skal jeg gjøre for å få seks?
Du skriver jo veldig bra. Du må
kanskje skrive bedre enn det man
forventer av en på din alder.

6. Rafe Esquith
Hobart Elementary School, Los Angeles

7. • høytlesning og
tekstforklaringer
• anonymiserte
modelltekster
• diskusjon og
selvstendig
lesing

8. • John Steinbeck: Om mus og
menn
• George Orwell: Animal Farm
• J.D. Salinger: Redderen i rugen
• Charles Dickens: Store
forventninger
• Harper Lee: Drep ikke en
sangfugl
• Mark Twain: Tom Sawyer
• Anne Franks dagbok
• Tolkien: Hobbiten
• Den amerikanske
uavhengighetserklæringen
• noen av Shakespeares
skuespill
+ noen egenvalgte tekster

9. • 1 essay hver uke
(36 i året)
«Vurder Georges • Kriterier:
avgjørelse om å – rettskriving
– setningsstruktur
drepe Lennie i
– tekststruktur
Steinbecks Om – argumentasjon
mus og menn» – presisjon

10. Gjennomsnittlig resultat
i lesetester på skolen:
ca. 40%
Esquiths klasse:
ca. 90%
• bruker ikke lærebok
• ignorerer læreplanen
fullstendig

11. Nordahl Grieg VGS (Bergen)
Copyright © Henning Fjørtoft

12. Copyright © Henning Fjørtoft

13. Oppgave i kjemi1:
Markere slutten på FNs internasjonale kjemiår
• lage en plakat som skulle henges opp på skolen
• presentere kjemikunnskap for andre elever og
ansatte
• måtte være på engelsk
• 53 elever produserte 25 plakater
• 5 uker arbeid med obl. innleveringer underveis
• dommere: kjemididaktikere fra UiB
• premier til de tre beste
(Norsk kjemisk selskap)

14. Vurderingskriterier
1. oversiktlig og klar struktur
2. forståelig framstilling (klart språk,
hensiktsmessig bruk av bilder, tegninger
og tabeller)
3. kreativ ide eller eksempel
4. relevans (tilknytning til aktuelt problem,
hverdag, yrke, egen interesse i temaet)
5. faglig riktighet

15. Copyright © Henning Fjørtoft

16. Copyright © Henning Fjørtoft

17. Copyright © Henning Fjørtoft

18. Lodding på yrkesfag
http://www.youtube.com/watch?v=qdFgPktlnnc

19. Videoretting
http://www.youtube.com/watch?v=wjTZplZcQAo
http://www.frihet.org/Videoretting

20. Mike Schmoker (2011)
• Formål for lesingen
• Ordforråd
• Notatteknikker
• Suksesskriterier
• Modelltekster
• Tid til revidering

21. Vurderingsrubrikk

22. Fremragende Godkjent Ikke godkjent
Design og Bloggen har et Bloggen har et Bloggen har et
lesevennlighet lesevennlig design, og lesevennlig design. lesevennlig design,
har en relevant Den inneholder lenker men mangler
illustrasjon fra Flickr.com og/eller referanser. illustrasjoner.
eller annen kilde med
CC-lisens. Den
inneholder lenker
og/eller referanser.
.
Diskusjon av Innlegget viser grundig Innlegget viser Innlegget viser liten
problem- forståelse for Skaftun og grunnleggende eller ingen forståelse
stillingen Pennes forståelse for Skaftun for Skaftun og Pennes
synspunkter. Det og Pennes synspunkter.
problematiserer en rekke synspunkter. Det Diskusjonen av
forskjellige aspekter av nevner noen sentrale tekstkompetanse
tekstkompetanse. aspekter av mangler eller er ikke
tekstkompetanse. relevant.
Begrepsbruk Blogginnlegget anvender Blogginnlegget Blogginnlegget
begrepene på en inneholder alle mangler ett eller flere
relevant måte . begrepene fra listen. av begrepene fra
listen.
Metodeforslag Innlegget foreslår en Innlegget foreslår 1-2 Innlegget foreslår ikke
rekke relevante relevante metoder. relevante metoder.
metoder. Metodene er Metodene er knyttet til
knyttet til et et kompetansemål i
kompetansemål i læreplanen.

23. Egenvurdering (Marte)
Design og leservennlighet: Fremragende, dekker alle punkter så langt jeg kan
se.
Diskusjon av problemstilling: Godkjent, usikker på om jeg problematiserer
eller bare nevner sentrale aspekter av tekstkompetanse. Viser muligens heller
en grunnleggende forståelse enn en grundig for Skaftun og Pennes
synspunkter.
Begrepsbruk: Godkjent, inneholder alle begrepene på listen, men noe
usikkert om jeg bruker alle på en relevant måte. Kunne kanskje anvendt
begrepet "dannelse" enda mer i sammenheng med literacy-begrepet.
Metodeforslag: Fremragende, foreslår 4 metoder (1-2 er kravet) og knytter de
til kompetansemål.

24. Prosessorientert skriving i stor klasse

25. Hva «dekker» vurderingen?

26. KOMPLEKSITET «Tentamensmodellen»
KOMPETANSE
… men fungerer dette systemet?

27. KOMPLEKSITET Spillmodellen
KOMPETANSE
(etter Chen 2007)

28. Elever med lav mestringstro
• kan tro at oppgaver er vanskeligere enn de
faktisk er
• velger uheldige løsningsstrategier
• økt stressnivå (som igjen reduserer evnen til
problemløsning)
• tar «underlige» eller uforutsigbare
beslutninger
• attribuerer nederlag til indre faktorer
(manglende talenter og kompetanse)

29. Elever med høy mestringstro
• metakognisjon (tenking om egen tenking)
• strategiske handlinger (planlegging, overvåking, bevisste
strategier, fremskritt mot et mål
• motivasjon for å lære
• bevissthet om egne akademiske styrker og svakheter
• repertoar av problemløsningsstrategier
• syn på intelligens: kan læres (ikke fiksert)
• begrunne mestring/manglende mestring med
kontrollerbare faktorer (innsats, valg av strategier)
• akademisk suksess bygger på utfordrende oppgaver,
muligheter for å praktisere, dyp faglig forståelse, innsats
(http://en.wikipedia.org/wiki/Self-
regulated_learning)