3. Pada pandangan ketiga-tiga orang
di atas ini, Model Disiplin Asertif
membantu guru mengajar dan
menguruskan bilik darjah secara
efektif sekaligus memastikan setiap
murid dihormati di dalam kelas

4. Membentuk satu
hubungan dan
persekitaran yang Guru menyatakan dengan
Dipelopori oleh positif antara jelas tentang kehendak
Lee Canter. guru dan murid. dan perasaannya
kepada pelajar.
MODEL ASERTIF
CANTER
Sesiapa yang ingkar,
Satu set peraturan akan menerima
digubal oleh guru akibatnya
Sesiapa yang
mengikut peraturan
akan menerima
penghargaan positif

5.  Mereka medapati ramai guru kurang daya
mengawal tingkah laku yang tidak ingin
berlaku dalam bilik darjah.
 Model ini telah beransur-ansur
menggantikan pendekatkan disiplin
autoratif yang diutamakan pada tahun
1970-an.

6.  Falsafah disiplin Asertif adalah
berlandaskan kepentingan pematuhan
murid untuk membentuk alam belajar
yang kondusif serta berkesan untuk
pembelajaran.

8.  Model ini mempunyai beberapa prinsip tersendiri.
 Menurut Marlene Canter,
“guru mempunyai hak untuk menentukan dan
mengamalkan peraturan dan mengarahkan
murid untuk mematuhinya”.

9. 1. Guru harus memberi pengukuhan pada tindakan yang
wajar.
Tanggungjawab merupakan nadi disiplin asertif dan
guru harus bersifat asertif ketika mengawal kelas.
2. Guru harus merangka sistem ganjaran dan dendaan
yang boleh dijadikan rujukan murid mengenai tingkah
laku yang baik dan buruk.

10. Canter juga memberi pandangan beliau
terhadap guru asertif. Menurut Canter, “guru
asertif menggangap murid mereka sebagai
pesalah”.
Pada pandangan mereka jika mereka ingin
mengawal kelas tersebut dan mengajar dengan
berkesan mereka hendaklah sentiasa bersifat
tegas .
Perbuatan mereka ini memberi rasa tidak
selesa kepada murid-murid di dalam kelas yang
diajar oleh mereka.

11. 3.
Mengikut Disiplin Asertif Canter, guru
berkuasa menetapkan peraturan bilik darjah.
Guru berhak merancang peraturan bilik
darjah dan meminta murid mematuhinya.
Murid yang mematuhi peraturan itu akan
diberi ganjaran dan disebaliknya.

13. Guru asertif percaya bilik darjah di bawah kawalan guru yang tegas
adalah yang terbaik untuk murid-murid mereka.
Dengan adanya disiplin asertif, interaksi di antara guru dengan murid
adalah positif dan secara berhormat apabila tindakan diambil
terhadap tingkah laku yang sesuai dalm bilik darjah.
Pandangan guru asertif terhadap murid adalah bukan musuh, dan
tidak menggunakan perbuatan kasar, menyindir, ataupun
bermusuhan.
Guru asertif mendengar secara teliti dan hormat penjelasan murid,
bercakap dengan hormatnya kepada mereka, dan melayani setiap
individu secara adil.

15. 1. Guru harus memberi pengukuhan pada
tindakan yang wajar.
2. Tanggungjawab merupakan nadi
disiplin asertif dan guru harus bersifat
asertif ketika mengawal kelas.

16. 3. Selain
itu, guru harus merangka sistem
ganjaran dan dendaan yang boleh dijadikan
rujukan murid mengenai tingkah laku yang
baik dan buruk.
4. Canter juga memberi pandangan beliau
terhadap guru asertif. Menurut Canter, “
guru asertif menganggap murid mereka
sebagai pesalah”.

17. 5. Pada pandangan mereka jika mereka ingin
mengawal kelas tersebut dan mengajar
dengan berkesan mereka hendaklah
sentiasa bersifat tegas.
6. Perbuatan mereka ini memberi rasa tidak
selesa kepada murid-murid di dalam kelas
yang diajar oleh merka.
7. Mengikut Disiplin Asertif canter, guru
berkuasa menetapkan peraturan bilik darjah.

19.  Jangan layan sebab yang ingin diterima
untuk tingkah laku yang tidak diingini.
 Tentukan peraturan yang guru hendak
melaksanankannya dalam bilik darjah.
 Tentukan akibat negatif kerana tidak
mematuhi peraturan bilik darjah.

20.  Jangan teruskan menghukum jika
teknik perbincangan boleh
megurangkan situasi ketegangan.
 Tentukan akibat positif untuk tingkah
laku yang sesuai, misalnya peneguhan
positif atau ganjaran kumpulan pun
boleh dipertimbangkan.

21.  Mengorganisasi suatu perjumpaan dengan
murid-murid dan menjelaskan keperluan
peraturan bilik darjah dipatuhi.
 Boleh menyuruh murid menyalin peraturan
bilik darjah, dan kemudian menyuruh
mereka membawa balik rumah untuk
ditandatangani oleh ibu bapa mereka.
 Merancang program latihan asertif dan
melaksanakannya dengan secepat mungkin.

22.  Memahirkan diri dengan teknik asertif:
- Apabila tingkahlaku yang tidak dingin
berlaku, ambil tindakan mengikut
peraturan bilik darjah dengan serta merta.
- Mengenal pasti sebab berlakunya dan
menberi respons dengan tingkahlaku yang
sesuai
- Belajar menggunakan teknik memecah
rekod dengan mengulang arahan dua atau
lebih sehingga murid2 mematuhi arahan
guru.

23. - Belajar mengaplikasikan teknik
ulangan positif yang merupakan cara
mengulangi peraturan supaya semua
murid mengetahui apa yang patut
dilakukan.
- Mengggunakan pujian dengan memuji
murid sedekat dengan rakan sedarjah
yang bertingkah laku buruk.

24.  Sekiranya murid baru yang tidak
mengetahui tingkah laku bilik darjah
yang diingini, mengajar mereka dengan
peraturan bilik darjah atau melalui
main peranan untuk menggalakan
tingkah laku yang bertanggungjawab.

25. Kekuatan Memanfaatkan guru.Sebaik
sahaja pelan disiplin dibentuk dan
diluluskan oleh pihak pentadbir,
guru hanya perlu merujuk
maklumat yang sedia ada untuk
menangani masalah tingkah laku.
Tindakan ke atas tingkah laku
murid dan bukan ke atas
wataknya. Apabila peraturan
dilanggar, guru kuatkuasakan
konsekuen yang setimpal tanpa
s i k a p s u b j e k t i f .

26. Kejayaan mencegah murid
Kelemahan daripada melakukan salah laku
tidak boleh dianggap kebersanan
program disiplin. Murid perlu diajar
tentang kepentingan berkelakuan
baik.
Mewujudkan persekitaran yang
bersifat autoritarian di mana pelajar
hanya akur kepada kehendak guru.
Murid perlu bertanggungjawab atas
sebarang salah laku yang timbul.