2. KURIKULUM KEBANGSAAN
“… suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan
kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan
nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan”
PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN
( KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997
DI BAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550)
Peneraju Pendidikan Ne
6. Peneraju Pendidikan Ne
6 ASPIRASI
MURID
KEMAHIRAN
ABAD KE-21
PERPADUAN
DAN
KEHARMONIAN
KAUM
KEMAHIRAN
KOMUNIKASI
ASAS PEMBANGUNAN KURIKULUM
Selaras syor:
8. Peneraju Pendidikan Negara
BPK (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi Di Sekolah, KPM
KEMAHIRAN BERFIKIR
KOMUNIKASI
KERJA SEPASUKAN
KEPIMPINAN
FLEKSIBEL
BERINISIATIF DAN TERARAH KENDIRI
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
KEUSAHAWANAN
BELAJAR SEPANJANG HAYAT
KEBOLEHAN MENYESUAIKAN DIRI
CIRI-CIRI
9. Peneraju Pendidikan N
Menghormati Kepelbagaian :
1
3
2
KONSTRUK UTAMA
BAGI PERPADUAN
Murid yang berbeza kaum boleh bersikap terbuka,
bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama
walaupun berbeza kaum, budaya, agama dan bahasa.
:
Murid yang berbeza kaum mengamalkan sikap atau tingkahlaku
yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin terhadap
kaum lain walaupun berbeza kaum, budaya, agama dan bahasa.
Murid yang berbeza kaum mengamalkan sikap atau tingkahlaku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza kaum, budaya,
agama dan bahasa.
Menerima Kepelbagaian :
Mengurus Kepelbagaian :
10. Peneraju Pendidikan N
Murid menguasai
sekurang-kurangnya
3 bahasa untuk
berkomunikasi secara
berkesan dan mampu
bersaing di peringkat
global
KEMAHIRAN
KOMUNIKASI
11. 9/11/2022 Peneraju Pendidikan N
PROFIL MURID
• Berdaya Tahan
• Pemikir
• Mahir Berkomunikasi
• Kerja Sepasukan
• Bersifat Ingin Tahu
• Berprinsip
• Bermaklumat
• Prihatin
• Patriotik
6 ASPIRASI
MURID
KEMAHIRAN
ABAD KE-21
PERPADUAN
DAN KEHARMONIAN
KAUM
KEMAHIRAN
KOMUNIKASI
12. Pendekatan pembelajaran secara
mendalam, kontekstual dan berkesan
Perkembangan pembelajaran
murid ditaksir secara berterusan
ASPEK
KURIKULUM
Penambahbaikan kandungan mengikut trend
global dan tanda aras antarabangsa
PEDAGOGI
Peneraju Pendidikan Ne
PEMBAHARUAN KSSR (SEMAKAN)
KANDUNGAN
PENTAKSIRAN
14. Peneraju Pendidikan Ne
Kajian oleh Pearson berkaitan kurikulum mata
pelajaran Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains –
Malaysia, UK dan Singapura
ICHPER-SD menjadi rujukan dalam
membangunkan kurikulum Pendidikan
Jasmani
CEFR – menjadi rujukan dalam
membangunkan kurikulum Bahasa Inggeris
Kerangka kerja TIMSS dan PISA
ANTARA TANDA
ARAS
ANTARABANGSA
15. Peneraju Pendidikan N
PEMBELAJARAN SECARA MENDALAM
Pembelajaran secara mendalam:
• membolehkan murid mendapat pengalaman bermakna dan
memperoleh kefahaman yang tinggi;
• menggunakan pendekatan inkuiri melalui aktiviti seperti
pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan masalah
dan pendekatan STEM, ke arah penyelesaian masalah dan membuat
keputusan.
KBAT diaplikasikan dalam p&p semasa melaksanakan pembelajaran
secara mendalam.
(rujuk grafik pada slaid berikutnya)
16. Peneraju Pendidikan N
PEMBELAJARAN SECARA MENDALAM
Penyelesaian
Masalah
dan
Membuat
Keputusan
• Pembelajaran berasaskan
masalah
• Pembelajaran berasaskan
projek
• Pendekatan STEM, dll.
Pendekatan
Inkuiri
Aplikasi KBAT
melalui
18. Peneraju Pendidikan Ne
Ciri-Ciri
Pembelajaran
Berasaskan
Projek
• Membolehkan cara pembelajaran yang
pelbagai
• Persekitaran yang bebas dalam membuat
pilihan berkaitan pembelajaran
• Menggalakkan penggunaan kemahiran
berfikir aras tinggi
• Menggunakan kaedah pengalamn ‘hands-on’
• Memberi pemahaman yang tinggi
• Boleh dirujuk oleh semua pelajar
• Melibatkan pelbagai mod komunikasi
• Projek menggalakkan pembelajaran yang
bermakna dengan menghubungkn yang baru
dengan yang lama
• Pembelajaran merentasi kurikulum
• Guru sebagai fasilitator
• Mengintegrasi pengetahuan dengan
aktiviti
• Dijalankan secara individu atau
secara berkumpulan
• Interaksi guru – murid yang berupa
bimbingan dan perundingan pada
setiap tahap proses
• Guru perlu menjelaskan prosedur
pelaksanaan yang lengkap
• Sesuai dengan murid dan kurikulum
• Berasaskan kemahiran,
pengetahuan, pengalaman dan
kebolehan murid
19. Peneraju Pendidikan Ne
SEBAGAI
BIDANG
• Bidang yang terdiri
daripada Sains,
Teknologi, Kejuruteraan
dan Matematik
SEBAGAI
PAKEJ
• Laluan pembelajaran
yang menawarkan pakej
mata pelajaran elektif
STEM
SEBAGAI
PENDEKATAN
• Pendekatan pengajaran
dan pembelajaran yang
mengintegrasikan
pengetahuan,
kemahiran dan nilai
STEM
20. Peneraju Pendidikan Ne
Pengaplikasian
pengetahuan, kemahiran
dan nilai STEM menerusi
p&p STEM untuk
menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan
harian, masyarakat dan
alam sekitar ke arah
membudayakan
Amalan STEM
Pengetahuan
ALAM
SEKITAR
MASYARAKAT
TEMPATAN DAN
GLOBAL
KEHIDUPAN
HARIAN
Kemahiran Nilai
P&P
STEM
Pembudayaan
AMALAN
STEM
KONSEP STEM
DALAM KURIKULUM
21. Peneraju Pendidikan Ne
Amalan STEM
Menyoal dan mengenalpasti masalah
Membangunkan dan menggunakan model
Merancang dan menjalankan penyiasatan
Menganalisis dan mentafsir data
Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran komputasi
Menjelaskan dan merekabentuk penyelesaian
Melibatkan diri dalam perbahasan, dan perbincangan dengan
berdasarkan eviden
22. Peneraju Pendidikan Ne
• PENGETAHUAN
• KEMAHIRAN
• NILAI
Keupayaan
mengaplikasi
• Menyelesaikan
masalah
• Membuat
keputusan
• Berinovasi
• Berupaya mencipta
sesuatu
Membuat
penaakulan &
refleksi
ELEMEN UTAMA
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
ELEMEN
SOKONGAN
Kokurikulum
Sokongan Komuniti
& Swasta
Bina Upaya
Sumber
KBAT
23. PENERANGAN
TAHAP
PEMIKIRAN
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah kreatif dan inovatif
Mencipta
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi
Menilai
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menganalisis
Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara
Mengaplikasi
Mengingat semula maklumat dan boleh menjelaskan idea dan
konsep
Memahami
Mengingat semula maklumat, fakta atau konsep
Mengingati
Peneraju Pendidikan Ne
KBAR
KBAT
24. Peneraju Pendidikan Ne
Proses p&p yang menggunakan pelbagai pendekatan/strategi
Pentaksiran menerusi pelbagai instrumen dan
pertimbangan profesional bagi menetapkan Tahap
Penguasaan
Merekod kemajuan murid
Pelaporan Tahap Penguasaan murid
PELAKSANAAN
PENTAKSIRAN
SEKOLAH
1
2
3
4
25. Peneraju Pendidikan Ne
Kriteria pencapaian
yang berasaskan
setiap kelompok
standard kandungan
dan standard
pembelajaran
yang ditetapkan
TAHAP
PENGUASAAN
26. Peneraju Pendidikan Ne
TAFSIRAN
TAHAP PENGUASAAN
SECARA UMUM
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara yang asas.
2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.
4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut
prosedur atau secara sistematik.
5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan
mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
27. Peneraju Pendidikan Ne
1
Tidak secara
dalam talian
2
Menggunakan
aplikasi
Ms Excel
3
Rekod disimpan
di sekolah
untuk
tindak susul
Pelaporan
kepada
pihak
berkepentingan
4
Guru perlu
membuat
pentaksiran
apabila lengkap
mengajar satu
kelompok
Standard
Kandungan dan
Pembelajaran
PELAPORAN
TAHAP
PENCAPAIAN
MURID
29. Peneraju Pendidikan Ne
DOKUMEN
STANDARD
KURIKULUM
DAN
PENTAKSIRAN
(DSKP)
• Satu dokumen yang
mengintegrasikan
kurikulum dan
pentaksiran.
• Standard
Kandungan (SK),
Standard
Pembelajaran (SP)
dan Standard
Prestasi (SPi).
• Membantu untuk
memudahkan
guru
melaksanakan
pentaksiran dalam
proses P&P.
• Guru
melaksanakan
p&p dan
menjalankan
pentaksiran
dengan merujuk
satu dokumen
sahaja.
• Guru mentaksir
perkembangan
dan pencapaian
murid melalui
Standard Prestasi.
APA MENGAPA BAGAIMANA
31. ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Ne
KSSR
(2011-
2016)
Bahasa
Sains dan Teknologi
Pendidikan Alam Sekitar
Patriotisme
Nilai Murni
Keusahawanan
Kreativiti dan Inovasi
Teknologi Maklumat dan
Komunikasi
Pendidikan Keselamatan
Jalan Raya
Pendidikan Kewangan
KSSR
(Semakan
2017)
Bahasa
Sains dan Teknologi
Pendidikan Alam Sekitar
Patriotisme
Nilai Murni
Keusahawanan
Kreativiti dan Inovasi
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
• Kemahiran Asas
• Aplikasi
Pendidikan Keselamatan Jalan Raya
Pendidikan Kewangan
Kelestarian Global
• Penggunaan dan Pengeluaran Lestari
• Kewarganegaraan Global
• Perpaduan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
34. Peneraju Pendidikan Ne
BIL. MATA PELAJARAN
TAHAP I
JAM SEMINGGU
MATA PELAJARAN TERAS SK SJK
1 Bahasa Melayu 6.0 5.0
2 Bahasa Inggeris 5.0 3.0
3 Bahasa Cina/ Bahasa Tamil - 6.0
4 Matematik 4.0 4.0
5 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 3.0 2.0
6 Sains 1.5 1.5
7 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 1.5 1.5
8 Pendidikan Kesenian 1.5 1.5
MATA PELAJARAN TAMBAHAN SK SJK
9
B. Arab/ B.Cina SK/ B. Tamil SK/ B. Iban/ B.
Kadazandusun/ B. Semai
2.0 -
Perhimpunan 0.5 0.5
JUMLAH JAM SEMINGGU 25.0 25.0
MATA
PELAJARAN
&
PERUNTUKAN
WAKTU
TAHAP I
KSSR
(Semakan)
35. Apa itu
PENDIDIKAN KESENIAN
Melahirkan insan
berliterasi
seni
Gabungan
disiplin ilmu
Seni Visual
dan Seni
Muzik
Kemenjadian
murid secara
holistik selaras
FPK
Pengupayaan
kemahiran
berfikir aras
tinggi
melalui
penghasilan
karya dan
persembahan
seni serta
aplikasinya
dalam kehidupan
Pembangunan
dimensi estetik,
emosi, intelek,
fizikal, nilai,
kemahiran
generik dan
kemahiran
sosial
1 2 3 4 5
Dilaksanakan untuk murid sekolah rendah mulai Tahun 1 Tahun 2017
KSSR Semakan
?
Peneraju Pendidikan Ne
36. Matlamat
PENDIDIKAN KESENIAN KSSR
Pendidikan Kesenian Sekolah Rendah
bermatlamat untuk melahirkan murid berliterasi
dan berkemahiran dalam bidang kesenian bagi
mengembangkan potensi diri sebagai insan
yang harmonis, kritis, kreatif dan inovatif, serta
mempunyai kesedaran terhadap estetik kesenian
dari pelbagai budaya seterusnya meningkatkan
rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai
keindahan alam persekitaran, keindahan seni
dan warisan bangsa.
Peneraju Pendidikan Ne
37. Pembinaan kemahiran
seni visual dan muzik
dalam aktiviti
bersepadu yang
menyeronokkan dan
bermakna.
Pemupukan
pengetahuan dan
pemahaman bahasa
seni dalam disiplin
ilmu seni visual dan
seni muzik.
Pembinaan daya
kreativiti dan
inovasi dalam
pengkaryaan/
persembahan/
projek seni.
Aplikasi pengetahuan,
kemahiran dan
keupayaan seni
dalam menghayati
dan menghargai
karya seni.
Aplikasi pembelajaran
secara kontekstual dengan
menghubungkaitkan
pengetahuan ilmu
kesenian dalam
kehidupan.
Integrasi bidang
ilmu lain contohnya
kelestarian global.
SKOP
PENDIDIKAN
KESENIAN
KSSR
A B
C D
F G
Peneraju Pendidikan Ne
38. 1. Guru –
2 orang:
1 Seni Visual
1 Seni Muzik
2. Peruntukan masa –
1 jam 30 minit :
1 jam Komponen Seni Visual
30 minit Komponen Seni Muzik
(secara berturutan)
3. Guru Seni Visual dan guru Seni Muzik
merancang projek kesenian (skala kecil)
seperti: persembahan/ pameran atau
berdasarkan kreativiti guru dan murid
PENDIDIKAN
KESENIAN
SENI
MUZIK
GURU
SENI
VISUAL
GURU
SENI
MUZIK
SENI
VISUAL
PROJEK KESENIAN
PENGOPERASIAN
Peneraju Pendidikan Ne
39. MATA PELAJARAN DAN PERUNTUKAN WAKTU TAHAP II
Peneraju Pendidikan Ne
BIL. MATA PELAJARAN
TAHAP II
JAM SEMINGGU
MATA PELAJARAN TERAS SK SJK
1 Bahasa Melayu 5.0 5.0
2 Bahasa Inggeris 5.0 3.0
3 Bahasa Cina/ Bahasa Tamil - 5.0
4 Matematik 3.0 3.0
5 Sains 2.0 2.0
6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 3.0 2.0
7 Sejarah 1.0 1.0
8 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 1.5 1.5
9 Pendidikan Kesenian 1.5 1.5
10 Reka Bentuk dan Teknologi 1.5 1.5
MATA PELAJARAN TAMBAHAN SK SJK
11 B. Arab/ B.Cina SK/ B. Tamil SK/ B. Iban/ B. Kadazandusun/ B.Semai 2.0 -
Perhimpunan 0.5 0.5
JUMLAH JAM SEMINGGU 26.0 26.0
MATA
PELAJARAN
&
PERUNTUKAN
WAKTU
TAHAP II
KSSR
(Semakan)
40. Peneraju Pendidikan N
BIL. MATA PELAJARAN JAM SEMINGGU
MATA PELAJARAN TERAS TAHAP I TAHAP II
1 Bahasa Melayu 6.0 5.0
2 Bahasa Inggeris 5.0 5.0
3 Bahasa Cina/ Bahasa Tamil - -
4 Matematik 4.0 3.0
5 Sains 1.5 2.0
6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 3.0 3.0
7 Pendidikan Jasmani* dan Pendidikan Kesihatan 1.5 1.5
8 Pendidikan Kesenian 1.0 1.0
9 Sejarah - 1.0
10 Reka Bentuk & Teknologi* - 1.5
11 Kemahiran Asas Individu Ketidakupayaan Penglihatan 1.0 1.0
MATA PELAJARAN TAMBAHAN TAHAP I TAHAP II
12
B. Arab/ B.Cina SK/ B. Tamil SK/ B. Iban/
B. Kadazandusun/ B. Semai
1.5 1.5
Perhimpunan 0.5 0.5
JUMLAH JAM SEMINGGU 25.0 26.0
MATA
PELAJARAN
&
PERUNTUKAN
WAKTU
PENDIDIKAN
KHAS
MASALAH
PENGLIHATAN
KSSR
(Semakan)
* Kurikulum Suaian
41. MATA
PELAJARAN
&
PERUNTUKAN
WAKTU
PENDIDIKAN
KHAS
MASALAH
PENDENGARAN
KSSR
(Semakan)
Peneraju Pendidikan N
BIL. MATA PELAJARAN JAM SEMINGGU
MATA PELAJARAN TERAS TAHAP I TAHAP II
1 Bahasa Melayu* 5.0 5.0
2 Bahasa Inggeris* 5.0 5.0
3 Bahasa Cina/ Bahasa Tamil - -
4 Matematik 4.0 3.0
5 Sains 1.5 2.0
6 Pendidikan Islam*/ Pendidikan Moral 3.0 3.0
7 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 1.5 1.5
8 Pendidikan Kesenian 1.5 1.0
9 Sejarah - 1.0
10 Reka Bentuk & Teknologi - 1.5
11 Bahasa Isyarat Komunikasi 3.0 2.5
Perhimpunan 0.5 0.5
JUMLAH JAM SEMINGGU 25.0 26.0
* Kurikulum Suaian
42. Peneraju Pendidikan N
BIL. MATA PELAJARAN JAM SEMINGGU
MATA PELAJARAN TERAS TAHAP I TAHAP II
1 Asas 3M 6.0 -
2 Bahasa Melayu - 3.0
3 Bahasa Inggeris - 2.0
4 Matematik - 2.5
5 Pengurusan Kehidupan 7.5 3.0
6 Pendidikan Islam / Pendidikan Moral 3.0 3.0
7 Pendidikan Jasmani 2.0 -
8 Pendidikan Jasmani & Kesihatan - 1.5
9 Pendidikan Seni Kreatif 4.0 -
10 Pendidikan Muzik - 1.0
11 Pendidikan Seni Visual - 1.0
12 Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar - 2.5
13 Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi - 1.0
14 Kemahiran Hidup Asas - 3.0
Perhimpunan 0.5 0.5
JUMLAH JAM SEMINGGU 23.0 24.0
MATA
PELAJARAN
&
PERUNTUKAN
WAKTU
PENDIDIKAN
KHAS
MASALAH
PEMBELAJARAN
KSSR
(Semakan)
1. Falsafah Pendidikan Kebangsaan digubal selari dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
2. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara”
Penjajaran semula/ Semakan kandungan kurikulum berlaku dalam tempoh 8 ke 10 tahun
Penjajaran semula/ Semakan kandungan kurikulum agar selaras dengan standard antarabangsa dilakukan untuk;
menambah baik proses pengajaran dan pembelajaran*
melonjakkan pencapaian semua murid*
memastikan setiap murid memiliki dan menguasai pengetahuan & kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21*
Mampu berfikir secara kritis & kreatif
Mempunyai kemahiran kepimpinan yang mantap
Berupaya berkomunikasi dengan berkesan pada peringkat global
Berupaya mengharungi dan mengatasi cabaran masa depan
meningkatkan kedudukan pencapaian negara*
setiap kanak-kanak menghargai keunikan identiti sebagai warganegara Malaysia*
meningkatkan keberhasilan dan kualiti kemenjadian murid*
* pppm
Kerangka KSSR
Kerangka KSSR terdiri daripada enam tunjang.
Dari segi reka bentuk, KSSR berasaskan kepada enam tunjang iaitu Tunjang Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Perkembangan Fizikal dan Estetika, Sains dan Teknologi dan Keterampilan Diri. KSSR juga telah ditambah dengan elemen merentas kurikulum (EMK) yang baru iaitu Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
DSKP KSSR menyepadukan 6 tunjang tersebut selain mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Penyepaduan kesemua tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan pembelajaran secara didik hibur
Kejayaan KSSR antaranya bergantung kepada pdp guru yang perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21
Semakan KSSR dilakukan berpandukan syor yang terkandung di dalam PPPM 2013-2025.
Tujuan semakan dilakukan adalah bagi memastikan kurikulum persekolahan kekal relevan dengan perkembangan dan keperluan semasa serta masa depan khususnya bagi melalui dan menangani cabaran-cabaran dalam ABAD KE-21.
Apabila KSSR mula dibangunankan dan kemudian dilaksanakan mulai tahun 2011 asas pertimbangan dalam membangunkan kurikulum tidak meliputi syor oleh PPPM keranan pelan ini muncul pada tahun 2013. Pada ketika itu KSSR sudahpun siap dikonsepsikan dan telah pun mula dilaksanakan.
Justru bagi menyahut syor-syor yang terkandung di dalam PPPM maka itulah KSSR di semak semula.
Perkara-perkara yang disyorkan oleh PPPM adalah:
Di dalam Bab 2 menyebut bahawa murid-murid yang dilahirkan melalui sistem pendidikan mencapai 6 Aspirasi murid iaitu: Pengetahuan, Kemahiran Berfikir, Kemahiran Memimpin, Kemahiran Dwibahasa, Etika dan Kerohanian, Identiti Nasional.
Murid-murid juga perlu disediakan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan Abad ke-21
Kekuatan dan kedaulatan sesebuah negara mempunyai hubungkait dengan bagaimana rakyatnya menjalani sistem kehidupannya. Perpaduan dan keharmonian dalam menjalani kehidupan dalam sebuah negara yang terdiri daripada pelbagai kaum menjadi tunjang kepada kedaulatan sesebuah negara. Justru itu elemen perpaduan dan keharmonian di tekankan dan bagi menyambut syor ini, kurikulum persekolahan hendaklah mengintegrasikannya.
Penting bagi murid menguasai mata pelajaran teras seperti Bahasa, Matematik, Sains dan Sejarah. Mereka juga digalakkan untuk memperolehi dan menguasai maklumat dan pengetahuan dalam bidang lain yang menyumbang kepada kemenjadian secara holistik, seperti seni, muzik dan sukan dan mengaplikasi pengetahuanyang diperolehi dalam kehidupan seharian.
Kemahiran berfikir aras tinggi dan kemampuan mendepani situasi kehidupan yang semakin mencabar dan kompleks memerlukan kapasiti pemikiran yang bukan sekadar tahu dan faham tetapi melangkau sehingga penyelesaian masalah dalam kehidupan serta menghasilkan ciptaan-ciptaan bagi bersaing di peringkat global.
Sistem pendidikan berperanan menyediakan murid dengan pelbagai ilmu, pengetahuan dan nilai termasuk kemahiran Memimpin. Kemahiran ini bukan bermaksud murid perlu menjadi pemimpin negara tetapi ciri-ciri kepimpinan bermula dari memimpin diri sendiri, rakan, kumpulan dan semakin meluas dalam kehidupannya kemudian. setiap murid mencapai potensi masing-masing sepenuhnya melalui pelibatan sebagai pemimpin, serta bekerja dalam kumpulan
Di era dunia tanpa sempadan kini, komunikasi berlaku melangkau sempadan Geografi. Dunia semakin kecil. Bagi membolehkan komunikasi berlaku dengan berkesan, kemahiran berbahasa adalah antara skill yang dituntut. Keboleh menguasai pelbagai bahasa menjadi advantage atau kelebihan. Sistem pendidikan Malaysia menyarankan supaya murid menguasai sekurangnya-kuranya 3 bahasa. Ini membolehkan interaksi internal dan external berlaku.
Sesebuah negara yang berdaulat turut dilihat dari sudut cara hidup rakyatnya. Bagi mencapai hasrat melahirkan sebuah negara yang rakyatnya bersatu padu dan hidup penuh harmonis dan saling menghormati, elemen etika dan kerohanian di beri penekanan.
Hebatnya sebuah negara juga dilihat dari sudut amalan dan nilai patriotisme rakyatnya. Kita pernah mendengar slogan…Negara kita acuan kita…tujuannya adalah bagi memastikan masyarakat seluruh dunia mengenal Mlysia melalui bentuk identiti yang tersendiri dan mungkin ekslusif milik Mlysia.
Kemahiran abad ke 21 adalah dihasilkan oleh Partnership for 21st Century Skill yang menyatakan hasil murid dan sistem sokongan merangkumi kemahiran hidup dan kerjaya, kemahiran belajar dan inovasi (pemikiran kritis, komunikasi, kolaborasi dan kreativiti) serta kemahiran informasi, media dan teknologi.
Rumusan dari pelbagai penjelasan tentang kemahiran yang diperlukan oleh murid sebagai kemahiran abad ke 21 adalah kemahiran berfikir, komunikasi, kerja sepasukan, kepimpinan, fleksible, berinisiatif dan terarah kendiri, teknologi maklumat dan komunikasi, keusahawanan, belajar sepanjang hayat dan kebolehan menyesuaikan diri
Kemahiran ini akan dapat menghasilkan profil murid yang kita kehendaki iaitu murid yang berdaya tahan, pemikir, mahir berkomunikasi, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, prihatin dan patriotik
Elemen perpaduan sentiasa menjadi antara fokus utama negara. Perpaduan sebenarnya melangkau jauh daripada keinginan melihat rakyat berbilang kaum hidup bersatu sebagai rakyat Mlysia, tetapi roh perpaduan ini diberi penekanan supaya masyarakat itu mengamalkan hidup bersatu padu tetapi perpaduan juga seharusnya dipanjangkan merentas sempadan negara. Misalnya apabila negara jiran menghadapi musibah…kita sebagai rakyat negara berdekatan turut berupaya memainkan peranan membantu keranan kesan musibah di negara jiran itu tidak mustahil memberi kesan kepada negara berdekatan.
Kemahiran Komunikasi mempunyai hasrat untuk mengupayakan rakyat Malaysia memain peranan sebagai global player.
Rumusan yang dapat dibuat adalah 4 perkara ini merupakan antara elemen nilai tambah baharu yang diselaraskan dlm penggubalan KSSR bagi melahirkan profil murid spt yang dihasratkan.
Perkara lain sprt FPK, Wawasan 2020, MBE, 4 Pillars of Education Unesco, Konsep Ulul Albab dan lain-lain yang menjadi asas pertimbangan pembangunan KSSR (2011) masih dikekalkan.
Pembaharuan dalam KSSR (Semakan) – Aspek, Prinsip & Strategi
1.
Aspek Kandungan
Aspek Pedagogi
Aspek Pentaksiran
2.
Prinsip Kandungan
Penambahbaikan kandungan mengikut trend global dan tanda aras antarabangsa
Memperkukuhkan penerapan KBAT
Prinsip Pedagogi
Pendekatan pembelajaran mendalam, kontekstual dan berkesan
Prinsip Pentaksiran
Perkembangan pembelajaran murid ditaksir secara berterusan
3.
Strategi Kandungan
Penjajaran semula kandungan kurikulum sesuai dengan tahun dan tahap persekolahan
Mengeksplisitkan KBAT dalam penyataan standard DSKP
Strategi Pedagogi
Peruntukan waktu mengikut jam, penggabungan mata pelajaran dan modul tambahan
Strategi Pentaksiran
Perkembangan dan pencapaian murid ditaksir berdasarkan Standard Prestasi yang diintegrasikan dalam DSKP.
PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL
Definisi: Pemikiran Komputasional merupakan keupayaan berfikir secara logik dan sistematik dalam menyelesaikan masalah menggunakan prinsip sains komputer melalui kemahiran algoritma dan pengaturcaraan.
Kemahiran:
Menyelesaikan masalah kompleks dengan pemikiran komputasional menggunakan teknologi komputer.
Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau idea secara logik dan sistematik.
Menterjemah data melalui konsep peniskalaan (abstraction) seperti model dan simulasi.
Menyelesaikan permasalahan melalui pemikiran algoritma.
Mengenal pasti, menganalisis, dan melaksanakan penyelesaian yang mungkin bagi mencapai matlamat untuk mendapatkan kombinasi langkah dan sumber yang paling cekap dan berkesan.
Tanda Aras Antarabangsa turut dilakukan dalam membangunkan KSSR Semakan.
Dilakukan terhadap kurikulum negara-negara maju dunia seperti UK, Amerika, Finland Jepun dan negara Scandinavia.
Kurikulum negara-negara serantau yang telah menampakkan keberkesanan turut ditanda aras.
Bagi menghasilkan kurikulum yang menepati standard yang bertaraf dunia…pakar-pakar bidang ilmu mata pelajaran dilibatkan semasa pembangunan.
Pembelajaran secara mendalam:
membolehkan murid mendapat pengalaman bermakna dan memperoleh kefahaman yang tinggi;
menggunakan pendekatan inkuiri melalui aktiviti seperti pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan masalah dan pendekatan STEM, ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan.
KBAT diaplikasikan dalam p&p semasa melaksanakan pembelajaran secara mendalam.
· Guru merangsang pengetahuan masa lalu untuk menjana
perasaan ingin tahu murid bagi aktiviti semasa.
· Mencari maklumat/data menggunakan pelbagai sumber.
· Menggunakan kemahiran untuk menjalankan aktiviti penerokaan.
· Meneroka soalan, kebarangkalian situasi dan menjana idea baru.
· Menjalankan aktiviti penyiasatan yang merupakan salah satu kaedah dalam
penerokaan.
· Membantu murid menggunakan pengetahuan sedia ada.
· Menerangkan pengalaman dalam penglibatan dan penerokaan bagi
memperkenalkan sesuatu konsep, proses, kemahiran atau tingkah laku.
· Meningkatkan pemahaman murid dengan lebih mendalam.
PENGEMBANGAN
· Mengembangkan pemahaman dan kemahiran dengan lebih mendalam
serta lebih luas.
· Mengaplikasi pengetahuan dan pemahaman murid tentang sesuatu
konsep dengan menjalankan aktiviti tambahan.
· Menghubungkait topik dengan kehidupan harian.
· Menggalakkan murid untuk menilai pemahaman dan kebolehan mereka.
· Memberi peluang kepada guru untuk menilai kemajuan murid ke arah
mencapai objektif pembelajaran.
STEM boleh dilihat daripada 3 sudut iaitu:
Matlamat STEM adalah supaya murid menjadikannya sebagai budaya dalam kehidupan yang mana kaedah ini bukan sahaja diaplikasikan dalam pdp tetapi penglaman yang diperolehi itu di gunakan dalam kehidupan seharian bagi menyelesaikan isu atau permasalahan dalam hidup seharian.
Murid menyoal untuk mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
Murid membangunkan dan menggunakan model yang mungkin dalam bentuk replika, rajah, perwakilan matematik(graf, formula), analogi dan simulasi
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan mempersembahkan supaya boleh difahami/digunakan oleh orang lain
Murid menggunakan matematik untuk mewakili pembolehubah dan hubungan antaranya dalam membuat ramalan secara kuantitatif. Penggunaan matematik yang lain adalah spt logik, geometri dan kalkulus.
Murid juga menggunakan pemikiran komputasi spt strategi untuk mencari dan menyusun data, mencipta algoritma, menggunakan dan membentuk simulasi dan merekabentuk sistem.
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena ataupun pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan mengulangi proses untuk menambahbaik produk (termasuk kaedah) secara sistematik
Murid bersoal jawab untuk menerangkan hasil ciptaan yang mereka bina, mempertahankan interpretasi dan hasil ciptaan tersebut berdasarkan data.
KBAT:
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Dibangunka.n selaras Taksonomi Bloom.
Tahap pemikiran dalam Taksonomi Bloom semakan Anderson menunjukkan tahap pemikiran mengingat dan memahami dikelaskan sebagai KBAR.
Manakala tahap pemikiran dikategorikan sebagai KBAT merujukan kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
Daripada pentaksiran yang dibuat dengan merujuk Standard …Tahap Penguasaan murid dipastikan.
Maksud TP adalah…..
Dibangunkan dengan merujuk model-model pentaksiran terutama Taksonomi Bloom semakan yang mencadangkan 6 tahap. Setiap tahap membawa indikator tersendiri dan susun daripada peringkat mudah ke peringkat kompleks.
KBSR – SP dan HSP
KSSR 2011
Tahap 1 - DSK
Tahap 2 - DSKP
KSSR Semakan
Tahap 1 dan 2 – DSKP
Bagi yang ingin mengetahui lebih lanjut tentang DSKP kita fokus kepada 3 perkara penting….Apa? Mengapa? Bagaimana?
DSKP mempunyai 3 lajur utama iaitu:
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Catatan (Opstional)
Pelaksana kurikulum dituntut untuk Up Pack kurikulum dan terjemahkan dalam PdP.
Semua perkara yang disenarai merupakan elemen merentas kurikulum.
Dalam KSSR Semakan, bagi memperkukuh perkara Teknologi Maklumat dan Komunikasi , 2 modul dihasilkan iaitu Modul Kemahiran Asas dan Modul Aplikasi
Bagi memperkukuh Kelestarian Global, 3 modul dihasilkan iaitu Modul Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, Modul Kewarganegaraan Global dan Modul Perpaduan
Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pdp.
EMK diperkenalkan semasa dalam pelaksanaan KBSR – namun hanya menerapkan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis
Berbeza dalam perlaksanaan KSSR yang mempunyai penyepaduan tiga elemen iaitu:-
a. Elemen Kreatif dan Inovasi
b. Keusahawanan
c. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
7. Elemen ini diperkenalkan dalam KSSR sebagai pelengkap kepada usaha memantapkan kualiti perlaksanaan kurikulum terkini
8. Penambahan tiga elemen ini diharap dapat memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan, berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi serta berkeperibadian mulia.
Sejumlah 4 modul tambahan disediakan dalam KSSR Semakan bagi dijadikan EMK bagi membantu guru merancang dan membina p&p:
TMK
Asas
Aplikasi
Pendidikan Keselamatan Jalan Raya
Pendidikan Kewangan
Kelestarian Global
Penggunaan dan Pengeluaran Lestari
Kewarganegaran Global
Perpaduan
Modul disediakan untuk menyokong dan memperkayakan lagi mata pelajaran berkenaan serta membantu para guru dalam p&p.
Di dalam KSSR Semakan, EMK ini diintegrasikan ke dalam p&p melalui dua pendekatan iaitu dinyatakan secara lansung di dalam kandungan kurikulum mata pelajaran atau disisipkan ketika p&p dengan merujuk kepada modul-modul yang disediakan.
CADANGAN
Mengekalkan tafsiran mata pelajaran mengikut TERAS, WAJIB dan TAMBAHAN sebagaimana peruntukan Peratura-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997.
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan digabungkan menjadi Pendidikan Jasmani & Kesihatan. Peruntukan waktu Pendidikan Jasmani & Kesihatan ialah 1.5 jam seminggu.
Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik digabungkan menjadi Pendidikan Kesenian. Peruntukan waktu Pendidikan Kesenian ialah 2 jam seminggu.
BCSK dan BTSK dimasukkan dalam senarai Mata Pelajaran Tambahan bersama-sama dengan Bahasa Arab dan lain-lain, dengan peruntukan 1 jam seminggu.
Peruntukan waktu 1 jam bagi BCSK/BTSK dipindahkan kepada mata pelajaran Sains. Peruntukan waktu bagi mata pelajaran Sains kini menjadi 2 jam seminggu.
CADANGAN
Mengekalkan tafsiran mata pelajaran mengikut TERAS, WAJIB dan TAMBAHAN sebagaimana peruntukan Peratura-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997.
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan digabungkan menjadi Pendidikan Jasmani & Kesihatan. Peruntukan waktu Pendidikan Jasmani & Kesihatan ialah 1.5 jam seminggu.
Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik digabungkan menjadi Pendidikan Kesenian. Peruntukan waktu Pendidikan Kesenian ialah 2 jam seminggu.
BCSK dan BTSK dimasukkan dalam senarai Mata Pelajaran Tambahan bersama-sama dengan Bahasa Arab dan lain-lain, dengan peruntukan 1 jam seminggu.
Peruntukan waktu 1 jam bagi BCSK/BTSK dipindahkan kepada mata pelajaran Sains. Peruntukan waktu bagi mata pelajaran Sains kini menjadi 2 jam seminggu.
CADANGAN
Mengekalkan tafsiran mata pelajaran mengikut TERAS, WAJIB dan TAMBAHAN sebagaimana peruntukan Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997.
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan digabungkan menjadi Pendidikan Jasmani & Kesihatan. Peruntukan waktu Pendidikan Jasmani & Kesihatan ialah 1.5 jam seminggu.
Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik digabungkan menjadi Pendidikan Kesenian. Peruntukan waktu Pendidikan Kesenian ialah 2 jam seminggu.
BCSK dan BTSK dimasukkan dalam senarai Mata Pelajaran Tambahan bersama-sama dengan Bahasa Arab dan lain-lain, dengan peruntukan 1 jam seminggu.
Peruntukan waktu 1 jam bagi BCSK/BTSK dipindahkan kepada mata pelajaran Sains. Peruntukan waktu bagi mata pelajaran Sains kini menjadi 2 jam seminggu.
CADANGAN
Mengekalkan tafsiran mata pelajaran mengikut TERAS, WAJIB dan TAMBAHAN sebagaimana peruntukan Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997.
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan digabungkan menjadi Pendidikan Jasmani & Kesihatan. Peruntukan waktu Pendidikan Jasmani & Kesihatan ialah 1.5 jam seminggu.
Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik digabungkan menjadi Pendidikan Kesenian. Peruntukan waktu Pendidikan Kesenian ialah 2 jam seminggu.
BCSK dan BTSK dimasukkan dalam senarai Mata Pelajaran Tambahan bersama-sama dengan Bahasa Arab dan lain-lain, dengan peruntukan 1 jam seminggu.
Peruntukan waktu 1 jam bagi BCSK/BTSK dipindahkan kepada mata pelajaran Sains. Peruntukan waktu bagi mata pelajaran Sains kini menjadi 2 jam seminggu.
CADANGAN
Mengekalkan tafsiran mata pelajaran mengikut TERAS, WAJIB dan TAMBAHAN sebagaimana peruntukan Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997.
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan digabungkan menjadi Pendidikan Jasmani & Kesihatan. Peruntukan waktu Pendidikan Jasmani & Kesihatan ialah 1.5 jam seminggu.
Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik digabungkan menjadi Pendidikan Kesenian. Peruntukan waktu Pendidikan Kesenian ialah 2 jam seminggu.
BCSK dan BTSK dimasukkan dalam senarai Mata Pelajaran Tambahan bersama-sama dengan Bahasa Arab dan lain-lain, dengan peruntukan 1 jam seminggu.
Peruntukan waktu 1 jam bagi BCSK/BTSK dipindahkan kepada mata pelajaran Sains. Peruntukan waktu bagi mata pelajaran Sains kini menjadi 2 jam seminggu.
