2. KURIKULUM KEBANGSAAN
“… suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan
kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan
nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan”
TAFSIRAN KURIKULUM KEBANGSAAN MENGIKUT
PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN
( KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997
DI BAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550)
Peneraju Pendidikan Neg
3. KURIKULUM KEBANGSAAN
Peneraju Pendidikan Neg
TERAS KE-2 PIPP
2006-2010
Dasar
Matlamat
Membangunkan modal insan yang mempunyai
pengetahuan dan kemahiran serta
menghayati nilai-nilai murni
Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk
semangat menguasai ilmu pengetahuan,
kemahiran dan kompetensi serta menerapkan
nilai
4. KURIKULUM KEBANGSAAN
Peneraju Pendidikan Neg
Kurikulum Kebangsaan perlu dikaji
semula bagi memastikan kurikulum
yang holistik dan sentiasa relevan
untuk melahirkan modal insan
seimbang yang dapat menangani
cabaran semasa dan masa hadapan.
KEPUTUSAN DASAR KPM
5. Peneraju Pendidikan Neg
6 ASPIRASI
MURID
KEMAHIRAN
ABAD KE-21
PERPADUAN
DAN
KEHARMONI
AN KAUM
KEMAHIRAN
KOMUNIKASI
ASAS PEMBANGUNAN KURIKULUM
Selaras syor:
7. Peneraju Pendidikan Neg
BPK (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi Di Sekolah, KPM
KEMAHIRAN BERFIKIR
KOMUNIKASI
KERJA SEPASUKAN
KEPIMPINAN
FLEKSIBEL
BERINISIATIF DAN TERARAH KENDIRI
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI
KEUSAHAWANAN
BELAJAR SEPANJANG HAYAT
KEBOLEHAN MENYESUAIKAN DIRI
CIRI-CIRI
8. Peneraju Pendidikan Neg
Menghormati Kepelbagaian :
1
3
2
KONSTRUK UTAMA
BAGI PERPADUAN
Murid yang berbeza kaum boleh bersikap terbuka,
bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama
walaupun berbeza kaum, budaya, agama dan bahasa.
:
Murid yang berbeza kaum mengamalkan sikap atau tingkahlaku
yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin terhadap
kaum lain walaupun berbeza kaum, budaya, agama dan bahasa.
Murid yang berbeza kaum mengamalkan sikap atau tingkahlaku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza kaum, budaya,
agama dan bahasa.
Menerima Kepelbagaian :
Mengurus Kepelbagaian :
9. Peneraju Pendidikan Neg
Murid menguasai
sekurang-kurangnya
3 bahasa untuk
berkomunikasi secara
berkesan dan mampu
bersaing di peringkat
global
KEMAHIRAN
KOMUNIKASI
10. 10/2/2019
Peneraju Pendidikan Neg
PROFIL MURID
• Berdaya Tahan
• Pemikir
• Mahir Berkomunikasi
• Kerja Sepasukan
• Bersifat Ingin Tahu
• Berprinsip
• Bermaklumat
• Prihatin
• Patriotik
6 ASPIRASI
MURID
KEMAHIRAN
ABAD KE-21
PERPADUAN
DAN
KEHARMONIAN
KAUM
KEMAHIRAN
KOMUNIKASI
11. Peneraju Pendidikan Neg
PERKEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH
2010
2011
2017
•KPK, KBSR
& KBSM
Semakan
Kurikulum
Standard
Prasekolah
Kebangsaan
(KSPK)
KSPK (Semakan 2017),
KSSR (Semakan 2017),
Kurikulum Standard
Sekolah Menengah
(KSSM)
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)
2003
15. Peneraju Pendidikan Neg
KERANGKA KSSM
Kerohanian, Sikap & Nilai
• Penghayatan amalan agama, sikap dan nilai
murni dalam kehidupan
• Peningkatan kepatuhan kepada Tuhan secara
berterusan dalam kehidupan seharian
• Pembentukan insan berakhlak mulia,
berintegriti dan akauntabiliti
Sains & Teknologi
• Penguasaan ilmu sains, matematik dan
teknologi
• Pengaplikasian pengetahuan dan kemahiran
sains, matematik dan teknologi secara
bertanggungjawab dalam kehidupan harian
berlandaskan sikap dan nilai dalam sains,
matematik dan teknologi
Kemanusiaan
• Pembinaan warganegara untuk abad ke-21
• Penguasaan ilmu dan pengetahuan
mengkonsepsi
• Perkembangan kemahiran intelektual
• Penghayatan nilai asas demokrasi
• Pembinaan kemahiran menyelesaikan masalah
Keterampilan Diri
• Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan kokurikulum
• Penghayatan nilai positif (harga diri dan keyakinan
diri)
• Penonjolan potensi, kemahiran yang ada pada diri
dan daya kreatif
• Membina perhubungan yang bermakna dengan
individu dan masyarakat
Komunikasi
• Penguasaan kemahiran berbahasa secara lisan
dan bukan lisan semasa berinteraksi dalam
kehidupan seharian serta melengkapkan diri ke
arah alam kerjaya
Perkembangan Fizikal &
Estetika
• Pengaplikasian pengetahuan, kemahiran serta
amalan nilai dalam jasmani dan kesihatan bagi
mencapai kesejahteraan diri
• Pengaplikasian daya imaginasi, bakat, apresiasi,
kreativiti dan inovasi dalam hasil karya
INSAN
SEIMBANG
16. Pendekatan pembelajaran secara
mendalam, kontekstual dan berkesan
Perkembangan pembelajaran
murid ditaksir secara berterusan
ASPEK
KURIKULUM
Penambahbaikan kandungan mengikut trend
global dan tanda aras antarabangsa
PEDAGOGI
Peneraju Pendidikan Neg
PEMBAHARUAN KURIKULUM
KANDUNGAN
PENTAKSIRAN
18. Peneraju Pendidikan Neg
PEMBELAJARAN SECARA MENDALAM
Penyelesaian
Masalah
dan
Membuat
Keputusan
• Pembelajaran berasaskan masalah
• Pembelajaran berasaskan projek
• Pendekatan STEM, dll.
Pendekatan
Inkuiri
Aplikasi KBAT
melalui
20. Peneraju Pendidikan Neg
SEBAGAI
BIDANG
PEMBELAJAR
AN
• Bidang yang terdiri
daripada Sains,
Teknologi, Kejuruteraan
dan Matematik
SEBAGAI
PAKEJ MATA
PELAJARAN
• Laluan pembelajaran
yang menawarkan pakej
mata pelajaran elektif
STEM
SEBAGAI
PENDEKATAN
P&P
• Pendekatan pengajaran
dan pembelajaran yang
mengintegrasikan
pengetahuan, kemahiran
dan nilai STEM
21. Peneraju Pendidikan Neg
Pengaplikasian
pengetahuan, kemahiran
dan nilai STEM menerusi
p&p STEM untuk
menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan
harian, masyarakat dan
alam sekitar ke arah
membudayakan
Amalan STEM
Pengetahuan
ALAM
SEKITAR
MASYARAKAT
TEMPATAN DAN
GLOBAL
KEHIDUPAN
HARIAN
Kemahiran Nilai
P&P
STEM
Pembudayaan
AMALAN
STEM
KONSEP STEM DALAM
KURIKULUM
22. Peneraju Pendidikan Neg
Amalan STEM
Menyoal dan mengenalpasti masalah
Membangunkan dan menggunakan model
Merancang dan menjalankan penyiasatan
Menganalisis dan mentafsir data
Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran komputasi
Menjelaskan dan merekabentuk penyelesaian
Melibatkan diri dalam perbahasan, dan perbincangan dengan
berdasarkan eviden
23. Peneraju Pendidikan Neg
• PENGETAH
UAN
• KEMAHIRA
N
• NILAI
Keupayaan
mengaplikasi
• Menyelesaikan
masalah
• Membuat
keputusan
• Berinovasi
• Berupaya mencipta
sesuatu
Membuat
penaakulan &
refleksi
ELEMEN UTAMA
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
ELEMEN
SOKONGAN
Kokurikulum
Sokongan Komuniti
& Swasta
Bina Upaya
Sumber
KBAT
24. PENERANGAN
TAHAP
PEMIKIRAN
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah kreatif dan inovatifMencipta
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran dan nilai serta memberi justifikasiMenilai
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaanMenganalisis
Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam situasi berlainan
untuk melaksanakan sesuatu perkaraMengaplikasi
Mengingat semula maklumat dan boleh menjelaskan idea dan konsepMemahami
Mengingat semula maklumat, fakta atau konsepMengingati
Peneraju Pendidikan Neg
KBAT
KBAR
25. Peneraju Pendidikan Neg
Proses P&P yang menggunakan pelbagai pendekatan/ strategi
Pentaksiran menerusi pelbagai instrumen dan pertimbangan
profesional bagi menetapkan Tahap Penguasaan
Merekod kemajuan murid
Pelaporan Tahap Penguasaan murid
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
1
2
3
4
26. Peneraju Pendidikan Neg
1
Tidak secara
dalam talian
2
Menggunakan
aplikasi
Ms Excel
3
Rekod disimpan
di sekolah
untuk
tindak susul
Pelaporan
kepada
pihak
berkepentingan
4
Guru perlu
membuat
pentaksiran
apabila lengkap
mengajar satu
kelompok
Standard
Kandungan dan
Pembelajaran
PELAPORAN
TAHAP
PENCAPAIAN
MURID
1. Falsafah Pendidikan Kebangsaan digubal selari dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
2. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara”
Semakan KSSR dilakukan berpandukan syor yang terkandung di dalam PPPM 2013-2025.
Tujuan semakan dilakukan adalah bagi memastikan kurikulum persekolahan kekal relevan dengan perkembangan dan keperluan semasa serta masa depan khususnya bagi melalui dan menangani cabaran-cabaran dalam ABAD KE-21.
Apabila KSSR mula dibangunankan dan kemudian dilaksanakan mulai tahun 2011 asas pertimbangan dalam membangunkan kurikulum tidak meliputi syor oleh PPPM keranan pelan ini muncul pada tahun 2013. Pada ketika itu KSSR sudahpun siap dikonsepsikan dan telah pun mula dilaksanakan.
Justru bagi menyahut syor-syor yang terkandung di dalam PPPM maka itulah KSSR di semak semula.
Perkara-perkara yang disyorkan oleh PPPM adalah:
Di dalam Bab 2 menyebut bahawa murid-murid yang dilahirkan melalui sistem pendidikan mencapai 6 Aspirasi murid iaitu: Pengetahuan, Kemahiran Berfikir, Kemahiran Memimpin, Kemahiran Dwibahasa, Etika dan Kerohanian, Identiti Nasional.
Murid-murid juga perlu disediakan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan Abad ke-21
Kekuatan dan kedaulatan sesebuah negara mempunyai hubungkait dengan bagaimana rakyatnya menjalani sistem kehidupannya. Perpaduan dan keharmonian dalam menjalani kehidupan dalam sebuah negara yang terdiri daripada pelbagai kaum menjadi tunjang kepada kedaulatan sesebuah negara. Justru itu elemen perpaduan dan keharmonian di tekankan dan bagi menyambut syor ini, kurikulum persekolahan hendaklah mengintegrasikannya.
Penting bagi murid menguasai mata pelajaran teras seperti Bahasa, Matematik, Sains dan Sejarah. Mereka juga digalakkan untuk memperolehi dan menguasai maklumat dan pengetahuan dalam bidang lain yang menyumbang kepada kemenjadian secara holistik, seperti seni, muzik dan sukan dan mengaplikasi pengetahuanyang diperolehi dalam kehidupan seharian.
Kemahiran berfikir aras tinggi dan kemampuan mendepani situasi kehidupan yang semakin mencabar dan kompleks memerlukan kapasiti pemikiran yang bukan sekadar tahu dan faham tetapi melangkau sehingga penyelesaian masalah dalam kehidupan serta menghasilkan ciptaan-ciptaan bagi bersaing di peringkat global.
Sistem pendidikan berperanan menyediakan murid dengan pelbagai ilmu, pengetahuan dan nilai termasuk kemahiran Memimpin. Kemahiran ini bukan bermaksud murid perlu menjadi pemimpin negara tetapi ciri-ciri kepimpinan bermula dari memimpin diri sendiri, rakan, kumpulan dan semakin meluas dalam kehidupannya kemudian. setiap murid mencapai potensi masing-masing sepenuhnya melalui pelibatan sebagai pemimpin, serta bekerja dalam kumpulan
Di era dunia tanpa sempadan kini, komunikasi berlaku melangkau sempadan Geografi. Dunia semakin kecil. Bagi membolehkan komunikasi berlaku dengan berkesan, kemahiran berbahasa adalah antara skill yang dituntut. Keboleh menguasai pelbagai bahasa menjadi advantage atau kelebihan. Sistem pendidikan Malaysia menyarankan supaya murid menguasai sekurangnya-kuranya 3 bahasa. Ini membolehkan interaksi internal dan external berlaku.
Sesebuah negara yang berdaulat turut dilihat dari sudut cara hidup rakyatnya. Bagi mencapai hasrat melahirkan sebuah negara yang rakyatnya bersatu padu dan hidup penuh harmonis dan saling menghormati, elemen etika dan kerohanian di beri penekanan.
Hebatnya sebuah negara juga dilihat dari sudut amalan dan nilai patriotisme rakyatnya. Kita pernah mendengar slogan…Negara kita acuan kita…tujuannya adalah bagi memastikan masyarakat seluruh dunia mengenal Mlysia melalui bentuk identiti yang tersendiri dan mungkin ekslusif milik Mlysia.
Kemahiran abad ke 21 adalah dihasilkan oleh Partnership for 21st Century Skill yang menyatakan hasil murid dan sistem sokongan merangkumi kemahiran hidup dan kerjaya, kemahiran belajar dan inovasi (pemikiran kritis, komunikasi, kolaborasi dan kreativiti) serta kemahiran informasi, media dan teknologi.
Rumusan dari pelbagai penjelasan tentang kemahiran yang diperlukan oleh murid sebagai kemahiran abad ke 21 adalah kemahiran berfikir, komunikasi, kerja sepasukan, kepimpinan, fleksible, berinisiatif dan terarah kendiri, teknologi maklumat dan komunikasi, keusahawanan, belajar sepanjang hayat dan kebolehan menyesuaikan diri
Kemahiran ini akan dapat menghasilkan profil murid yang kita kehendaki iaitu murid yang berdaya tahan, pemikir, mahir berkomunikasi, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, prihatin dan patriotik
Elemen perpaduan sentiasa menjadi antara fokus utama negara. Perpaduan sebenarnya melangkau jauh daripada keinginan melihat rakyat berbilang kaum hidup bersatu sebagai rakyat Mlysia, tetapi roh perpaduan ini diberi penekanan supaya masyarakat itu mengamalkan hidup bersatu padu tetapi perpaduan juga seharusnya dipanjangkan merentas sempadan negara. Misalnya apabila negara jiran menghadapi musibah…kita sebagai rakyat negara berdekatan turut berupaya memainkan peranan membantu keranan kesan musibah di negara jiran itu tidak mustahil memberi kesan kepada negara berdekatan.
Kemahiran Komunikasi mempunyai hasrat untuk mengupayakan rakyat Malaysia memain peranan sebagai global player.
Rumusan yang dapat dibuat adalah 4 perkara ini merupakan antara elemen nilai tambah baharu yang diselaraskan dlm penggubalan KSSR bagi melahirkan profil murid spt yang dihasratkan.
Perkara lain sprt FPK, Wawasan 2020, MBE, 4 Pillars of Education Unesco, Konsep Ulul Albab dan lain-lain yang menjadi asas pertimbangan pembangunan KSSR (2011) masih dikekalkan.
Kerangka KSSM dibina berasaskan Kerangka KSSR yang menekankan kesepaduan tunjang-tunjang tertentu bagi melahirkan insan yang seimbang dari segi JERI yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.
Pembaharuan dalam KSSR (Semakan) – Aspek, Prinsip & Strategi
1.
Aspek Kandungan
Aspek Pedagogi
Aspek Pentaksiran
2.
Prinsip Kandungan
Penambahbaikan kandungan mengikut trend global dan tanda aras antarabangsa
Memperkukuhkan penerapan KBAT
Prinsip Pedagogi
Pendekatan pembelajaran mendalam, kontekstual dan berkesan
Prinsip Pentaksiran
Perkembangan pembelajaran murid ditaksir secara berterusan
3.
Strategi Kandungan
Penjajaran semula kandungan kurikulum sesuai dengan tahun dan tahap persekolahan
Mengeksplisitkan KBAT dalam penyataan standard DSKP
Strategi Pedagogi
Peruntukan waktu mengikut jam, penggabungan mata pelajaran dan modul tambahan
Strategi Pentaksiran
Perkembangan dan pencapaian murid ditaksir berdasarkan Standard Prestasi yang diintegrasikan dalam DSKP.
PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL
Definisi:Pemikiran Komputasional merupakan keupayaan berfikir secara logik dan sistematik dalam menyelesaikan masalah menggunakan prinsip sains komputer melalui kemahiran algoritma dan pengaturcaraan.
Kemahiran:
Menyelesaikan masalah kompleks dengan pemikiran komputasional menggunakan teknologi komputer.
Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau idea secara logik dan sistematik.
Menterjemah data melalui konsep peniskalaan (abstraction) seperti model dan simulasi.
Menyelesaikan permasalahan melalui pemikiran algoritma.
Mengenal pasti, menganalisis, dan melaksanakan penyelesaian yang mungkin bagi mencapai matlamat untuk mendapatkan kombinasi langkah dan sumber yang paling cekap dan berkesan.
Pembelajaran secara mendalam:
membolehkan murid mendapat pengalaman bermakna dan memperoleh kefahaman yang tinggi;
menggunakan pendekatan inkuiri melalui aktiviti seperti pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan masalah dan pendekatan STEM, ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan.
KBAT diaplikasikan dalam p&p semasa melaksanakan pembelajaran secara mendalam.
Berpusatkan murid yang melibatkan pertanyaan dan rasa ingin tahu di mana murid mencari jawapan melalui pemerhatian, hipotesis mengumpul data pengukuran,
menterjemah dan membina rumusan/refleksi. Inkuiri menggalakkan penyiasatan, penerokaan dan penemuan unt dapatkan maklumat serta pemahaman yang mendalam. (BPK, 2016).
Matlamat STEM adalah supaya murid menjadikannya sebagai budaya dalam kehidupan yang mana kaedah ini bukan sahaja diaplikasikan dalam pdp tetapi penglaman yang diperolehi itu di gunakan dalam kehidupan seharian bagi menyelesaikan isu atau permasalahan dalam hidup seharian.
Murid menyoal untuk mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
Murid membangunkan dan menggunakan model yang mungkin dalam bentuk replika, rajah, perwakilan matematik(graf, formula), analogi dan simulasi
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan mempersembahkan supaya boleh difahami/digunakan oleh orang lain
Murid menggunakan matematik untuk mewakili pembolehubah dan hubungan antaranya dalam membuat ramalan secara kuantitatif. Penggunaan matematik yang lain adalah spt logik, geometri dan kalkulus.
Murid juga menggunakan pemikiran komputasi spt strategi untuk mencari dan menyusun data, mencipta algoritma, menggunakan dan membentuk simulasi dan merekabentuk sistem.
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena ataupun pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan mengulangi proses untuk menambahbaik produk (termasuk kaedah) secara sistematik
Murid bersoal jawab untuk menerangkan hasil ciptaan yang mereka bina, mempertahankan interpretasi dan hasil ciptaan tersebut berdasarkan data.
KBAT:
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Dibangunka.n selaras Taksonomi Bloom.
Tahap pemikiran dalam Taksonomi Bloom semakan Anderson menunjukkan tahap pemikiran mengingat dan memahami dikelaskan sebagai KBAR.
Manakala tahap pemikiran dikategorikan sebagai KBAT merujukan kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.