1. HALANGAN INTEGRASI TMK DI SEKOLAH
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan telah mengalami perubahan yang pesat yang di bawa oleh kesan
globalisasi, pendemokrasian pendidikan, ledakan teknologi maklumat, ekonomi yang berasaskan
pengetahuan, persaingan hebat dan usaha kearah pembentukan sistem pendidikan yang bertaraf
dunia. Perubahan yang berlaku secara global ialah penambahan minat dan usaha untuk para
pendidik menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) dalam pendidikan.
Walaupun wujud banyak isu yang menjadi halangan penggunaan dan integrasi TMK di sekolah
malah di setiap institusi pendidikan, semua pihak wajar berperanan sebagai pembantu dalam
menyelesaikan isu dengan mengutarakan cadangan dan pandangan untuk dinilai dan
dibincangkan dengan lebih mendalam.
TMK membawa wajah baru dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Sebagai
contoh, peranan guru telah berubah dari instructor ke fasilitator dan pengajaran berasaskan
kaedah eksposisi telah berubah kepada pengajaran yang membolehkan pelajar melakukan
eksplorasi sama ada secara individu atau dalam kumpulan kecil. Peluang pembelajaran individu
telah diberi kepada pelajar untuk membolehkan mereka belajar secara akses kendiri, terarah
kendiri dan mengilut kadar yang sesuai dengan kebolehan. Pakej pembelajaran sebegini adalah
sangat sesuai dilaksanakan di mana searus dengan perkembangan dunia pendidikan moden.
Salah satu daripada strategi yang dapat digunakan oleh guru untuk menghadapi perubahan dari
segi model dan amalan pengajaran dan pembelajaran di sekolah ialah dengan mengintegrasikan
teknologi dalam pengajaran.

2. Tugasan ini sedaya upaya cuba untuk mengetengahkan isu-isu halangan atau masalah
teknologi atau integrasi TMK di sekolah kami dan kami berusaha mencadangkan penyelesaian
mengikut model-model yang telah diperkenalkan kepada kami dalam dewan kuliah.
HALANGAN PENGGUNAAN DAN INTEGRASI TMK
1. Halangan pihak pentadbiran sekolah
Integrasi teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) penting bagi memudah dan
mempercepatkan penyampaian ilmu pengetahuan kepada pelajar. Pelaksanaannya
memerlukan infrastruktur yang mencukupi dan penyelenggaraan yang baik supaya tidak
timbul banyak masalah sepanjang mengendalikannya. Realiti yang berlaku ialah menjadi
satu kesukaran kepada pihak guru yang ingin menggunakan bahan teknologi sebagai alat
bantu mengajar apabila terpaksa berhadapan dengan prosedur yang ketat daripada pihak
pentadbiran sekolah. Ini akan menyebabkan pihak guru lebih selesa menggunakan cara
tradisional berbanding bahan teknologi maklumat yang ada.
Cadangan penyelesaian:-
Berdasarkan Model Apple Classroom of Tomorrow ( ACOT ) terdapat lima
langkah perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran berasaskan teknologi
maklumat. Langkah pertama menurut model ini ialah semua pihak perlu menerima secara
positif kemasukan ( entry ) teknologi dalam bidang pendidikan. Pentadbir dan guru perlu
memandang positif keupayaan TMK dan berusaha memilih ( adoption ) bahan yang
sesuai untuk digunakan. Pilihan yang baik pula akan disesuaikan ( adaptation ) kaedah

3. penggunaannya supaya memberi kesan yang baik kepada pihak pentadbir, guru dan
pelajar.
Menurut model ini juga, penggunaan ( appropriation ) TMK dengan betul penting
supaya bahan tersebut dapat digunakan secara berterusan. Apabila semua pihak mahir
menggunakan bahan TMK dengan baik maka tiada lagi kerisauan pihak pentadbiran
tentang kerosakan. Justeru prosedur yang membebankan pihak guru boleh diubahsuai dan
mesra pengguna. Pada peringkat akhir, pihak pentadbir dan guru mampu merekacipta
(invention) bahan-bahan yang sesuai untuk digunakan sebagai pemudahcara bagi
menyampaikan ilmu pengetehuan kepada para pelajar di dalam bilik darjah.
2. Kurang kemudahan internet di sekolah
Pendidikan pada masa kini telah mengalami perubahan yang ketara. Penggunaan
internet boleh meningkatkan mutu pembelajaran pelajar dan juga menarik minat pelajar
untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Namun masalah yang sering timbul ialah
kemudahan internet tidak begitu memuaskan dan telah membantutkan masa pembelajaran
pelajar. Ketiadaan internet di sekolah akan menghilangkan minat pelajar dalam mengikuti
kelas yang menggunakan teknologi maklumat dalam pengajaran. Mereka tidak dapat
memberi tumpuan yang baik dan tidak dapat menjangka sesuatu pembelajaran yang akan
diajar oleh guru.
Cadangan penyelesaian:-
Beberapa cadangan model yang boleh digunakan oleh guru dalam mengatasi
masalah menggunakan teknologi maklumat dalam pendidikan. Menurut Howard Gardner
( Harvard University ) guru perlu menggunakan bahan-bahan dari internet mengikut

4. pelbagai tahap kecerdasan pelajar (Multiple Intelligences) supaya dapat menarik minat
pelajar dalam pembelajaran mereka. Guru perlu memilih bahan-bahan yang sesuai kerana
sebagaimana yang kita maklum setiap insan tidak mempunyai fikiran yang sama atau
kecerdasan yang sama dalam menerima maklumat atau pembelajaran mereka.
Contohnya pelajar yang lebih cenderung kepada muzik, guru boleh memuatturunkan
bahan-bahan dari internet untuk diberikan kepada pelajar dalam mengikuti sesi
pembelajaran mereka tanpa perlu menggunakan internet secara langsung dan
diperjelaskan kepada pelajar akan kepentingan teknologi maklumat khususnya internet
dalam pendidikan. Bagi pelajar yang lebih cenderung kepada persekitaran, guru boleh
memainkan peranan dengan menggunakan bahan-bahan dari internet yang mampu
menarik minat pelajar dan akan membuat pelajar tertumpu pada pembelajarannya. Guru
boleh memuatturunkan bahan-bahan tersebut untuk dibincangkan bersama pelajar di
sekolah.
3. Kurang perancangan guru sebelum proses P&P
Faktor ini merupakan salah satu halangan dalam melaksanakan penggunaan dan
integrasi TMK di sekolah. Ini kerana perancangan yang kurang baik dan teliti akan
menyebabkan pengajaran dan pembelajaran yang berlaku tidak menarik, membosankan
dan seterusnya hasil pembelajaran tidak akan tercapai dengan berkesan. Oleh yang
demikian, bagi mengatasi masalah ini, model ASSURE boleh digunakan.

5. Cadangan penyelesaian:-
Menurut model ini guru perlulah mengetahui tahap kognitif pelajar ( analyze
learner ) sama ada lelaki atau perempuan dari kelas yang pandai atau pun lemah.
Seterusnya guru mesti memikirkan objektif (state objective) pembelajaran yang akan
diperolehi dan dicapai oleh pelajar. Ianya boleh dikenalpasti dengan kaedah ABCD ( A-
pelajar, B- tingkahlaku yang hendak ditunjuk, C- suasana dan D- kemahiran yang
diperolehi ). Pada peringkat seterusnya pula guru mestilah memilih kaedah interaksi yang
tepat untuk memenuhi matlamat P&P, media dan bahan yang sesuai (select instructional
methods, media, and materials) untuk digunakan bertujuan menarik minat pelajar. Contoh
bahan yang boleh digunakan ialah teks, gambar, video, audio, dan multimedia yang
mungkin di beli dan di buat pengubahsuaian atau di reka sendiri.
Langkah seterusnya ialah guru mestilah menguasai bagaimana hendak
menggunakannya setiap bahan dengan baik ( Utilize media and materials ). Guru
menggalakkan pelajar melibatkan diri (require learner participation ) kerana penglibatan
secara aktif akan menyebabkan mereka belajar dengan baik. Tahap terakhir model ini
ialah guru hendaklah mengadakan aktiviti pengukuhan (evaluate and revise) dengan
memberi kerja rumah kepada pelajar. Oleh itu, guru yang dapat menyediakan
perancangan rapi sebelum P&P akan dilihat lebih sistematik dan menyeronokkan.
4. Pelajar tidak mengetahui kaedah pengajaran guru dengan jelas
Setiap pelajar mempunyai tahap penguasaan tersendiri berdasarkan banyak faktor
di antaranya ialah individu, latar belakang keluarga dan persekitaran sekeliling. Guru
yang cuba menggunakan dan mengintegrasikan TMK akan berhadapan dengan halangan

6. di atas. Perbezaan tahap pelajar akan menyukarkan pihak guru menjelas dan memberi
pendedahan kepada para pelajar. Kadang-kadang guru terpaksa mengambil masa yang
panjang untuk memberi galakan dan minat namun pelajar masih tidak mengetahui kaedah
pengajaran yang jelas oleh guru mereka.
Cadangan penyelesaian:-
Dalam situasi ini model ADDIE boleh digunakan supaya halangan di atas dapat
diatasi. Menurut model ini, langkah utama yang perlu dilakukan oleh guru ialah
menganalisis (analysis) segala maklumat berkaitan pelajar. Kemudian guru perlu
menetapkan (design) objektif pengajaran dengan jelas. Pada peringkat ini pelajar telah
dijelaskan dengan terperinci kemanfaatan TMK dalam pendidikan. Hasilnya guru boleh
mengembangkan (development) dari isi dan bahan pembelajaran berdasarkan tahap
menetapkan tujuan belajar.
Pada peringkat pelaksanaan ( implementation ) segala perancangan awal tadi
dimasukkan ke dalam tindakan dan prosedur untuk latihan pelajar dan pelaksanaan guru.
Sebagai contoh guru menyampaikan kandungan pengajaran dan diedarkan kepada pelajar
untuk dinilai keberkesanan perancangan dan tindakan. Apabila situasi ini sentiasa
diamalkan maka tidak sukar bagi pelajar menjangkakan kaedah pengajaran guru
menggunakan TMK dan membuat persediaan rapi. Pada fasa terakhir ini, guru perlu
membuat penilaian (evaluate) secara berterusan dan mengenalpasti kekuatan dan
kelemahan yang berlaku semasa menggunakan TMK dalam proses P&P. Suasana
pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan berkesan apabila pelajar sedia memahami
kaedah pengajaran guru dengan jelas.