معايير سهولة الوصول للمنصات التعليمية مفتوحة المصدر لذوي الإعاقة بالتعليم الجامعي

1. ‫للمنصات‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬ ‫معايير‬
‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬(MOOCs)
‫الجامعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬
‫د‬.‫محمد‬ ‫احمد‬‫محمد‬‫الحفناوي‬ ‫السيد‬
‫المساعد‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫أستاذ‬
‫الشامل‬ ‫الوصول‬ ‫ببرنامج‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫المساعدة‬ ‫التقنية‬ ‫مستشار‬–‫س‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬‫عود‬

2. ‫المقدمة‬
•‫تحاول‬‫الدول‬‫العربية‬‫تطوير‬‫نظمها‬‫التعليمية‬‫لتلبية‬‫االحتياجات‬‫الناتجة‬‫عن‬‫ا‬،‫لتطور‬
‫ومواجهة‬‫الواقع‬،‫الفعلي‬‫ومسايرة‬‫لالتجاهات‬‫العالمية‬،‫الحديثة‬‫ولذلك‬‫حاولت‬‫االخذ‬‫ب‬‫أساليب‬
‫جديدة‬‫مثل‬‫االستفادة‬‫من‬‫تكنولوجيا‬‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬‫والتحول‬‫الى‬‫نظم‬‫تع‬‫ليمية‬‫جديدة‬
‫تعمل‬‫على‬‫تفعيل‬‫دور‬‫المتعلم‬‫وجعله‬‫محور‬‫العلمية‬‫التعليمية‬‫من‬‫خالل‬‫توظيف‬‫التقنية‬
‫لتفعيل‬‫مبادئ‬‫تفريد‬‫التعليم‬‫باستخدام‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫كأداة‬‫فاعلة‬‫للت‬‫طبيق‬.
1

3. ‫المقدمة‬
•‫ان‬‫كانت‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫تقدم‬‫الكثير‬‫للمستفيدين‬‫الذين‬‫ال‬‫توجد‬‫لديهم‬‫اعاقة‬،‫فإنها‬‫تعتبر‬‫بحق‬
‫من‬‫أفضل‬‫التقنيات‬‫المساعدة‬‫لذوى‬‫االعاقة‬‫للتواصل‬‫والتفاعل‬‫مع‬‫المجتمع‬‫وأفر‬‫اده‬
‫ومؤسساته‬‫حيث‬‫أتاحت‬‫من‬‫الفرص‬‫للمعوقين‬‫التي‬‫ال‬‫تتوفر‬‫من‬‫خالل‬‫أي‬‫وسيلة‬‫أخرى‬.
‫حيث‬‫توفر‬‫االستقالل‬‫والحرية‬‫لهم‬.
2

4. ‫المقدمة‬
•‫ومع‬‫ذلك‬‫إذا‬‫كان‬‫موقع‬‫على‬‫شبكة‬‫الويب‬‫او‬‫اى‬‫مادة‬‫تعليمية‬‫مكتوبة‬‫او‬‫متعددة‬‫الو‬‫سائط‬
‫لم‬‫يتم‬‫إنشاؤة‬‫مع‬‫مراعاة‬‫مبادئ‬‫سهولة‬‫الوصول‬‫في‬‫االعتبار‬،‫فإنه‬‫يستثني‬‫شر‬‫يحة‬‫ذوي‬
‫االعاقة‬‫من‬‫االستفادة‬‫من‬‫محتوى‬‫صفحات‬‫الويب‬‫او‬‫الوصول‬‫الى‬‫الخدمات‬‫المقدمة‬‫من‬
‫خالل‬‫تلك‬‫المواقع‬.
3

5. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬:
•‫تعد‬‫المنصات‬‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬Massive Open Online Courses,
MOOCs))‫احد‬‫التوجهات‬‫المستقبلية‬‫الهامة‬‫في‬‫تقديم‬‫مصادر‬‫التعليم‬‫والتدريب‬‫عب‬‫ر‬‫الويب‬‫و‬
‫برامج‬‫التعليم‬‫االلكتروني‬‫خاصة‬‫انها‬‫تتشارك‬‫مميزات‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫لألشخاص‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬
‫اذا‬‫تم‬‫اعدادها‬ً‫وفقا‬‫لمبادئ‬‫سهولة‬‫الوصول‬ً‫نظرا‬‫لما‬‫تتضمنه‬‫من‬‫مقاطع‬‫الفيديو‬‫و‬‫الص‬‫ور‬
‫والرسوم‬‫بكافة‬‫اشكالها‬،ً‫فضال‬‫عن‬‫الصوت‬‫والتفاعل‬‫في‬‫بعض‬،‫األحيان‬‫حيث‬‫أن‬‫الم‬‫قررات‬
‫التعليمية‬‫االلكترونية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬‫لها‬‫القدرة‬‫على‬‫إيصال‬‫الهدف‬‫من‬‫المادة‬‫التعلي‬‫مية‬
‫للمستخدمين‬‫باستخدام‬‫اكثر‬‫من‬‫وسيط‬‫او‬‫قالب‬‫لعرض‬،‫المحتوي‬‫ومع‬‫كل‬‫مميزات‬‫المقر‬‫رات‬
‫التعليمية‬‫االلكترونية‬‫مفتوحة‬،‫المصدر‬‫فإنها‬‫قد‬‫تفتقد‬‫كل‬‫هذه‬‫المميزات‬‫بالنسبة‬‫ل‬‫ذوي‬‫االعاقة‬‫إذا‬‫لم‬
‫يتم‬‫مراعاة‬‫مبادي‬‫سهولة‬‫الوصول‬‫بها‬.
4

6. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬:
5

7. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬:
•‫ومن‬‫خالل‬‫مراجعة‬‫االدبيات‬‫المتعلقة‬‫بموضوع‬‫الدراسة‬‫من‬‫دراسات‬‫سابقة‬‫مرتبطة‬‫ب‬‫ذوي‬
،‫اإلعاقة‬‫والعمل‬‫كمستشار‬‫لتقنيات‬‫تعليم‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫لتهيئة‬‫المقررات‬‫االلكت‬‫رونية‬‫للطالب‬
‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫بجامعة‬‫الملك‬،‫سعود‬‫ومن‬‫خالل‬‫تطلع‬‫مشكالت‬‫الطالب‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬
‫بالمرحلة‬‫الجامعية‬‫ومالحظة‬‫ان‬‫معظم‬‫الطالب‬‫كان‬‫لديهم‬‫مالحظات‬‫على‬‫المنصات‬
‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬(MOOCs)‫المقدمة‬‫باللغة‬‫العربية‬،‫لذلك‬‫سعي‬‫الباحث‬‫إلي‬
‫تحديد‬‫معايير‬‫تفعيل‬‫المنصات‬‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬(MOOCs)‫لذوي‬‫اإلعاقة‬
‫بالتعليم‬‫العالي‬،‫ومن‬‫هنا‬‫كان‬‫الشعور‬‫بمشكلة‬‫الدراسة‬.
6

8. ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬:
‫السؤال‬‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫الرئيس‬:
(ً‫ماًمعاييرًسهولةًالوصولًللمنصاتًالتعليميةًمفتوحةًالمصدر‬(MOOCs)ً‫لذوي‬
ً‫اإلعاقةًبالتعليم‬‫الجامعي‬)‫؟‬
•‫والذيًيتفرعًمنهًالتساؤالتًالفرعيةًالتالية‬:
1-ً‫ماًمعاييرًبناء‬ً‫المقررات‬‫االلكترونيةًمفتوحةًالمصدرًالتيًتتوافقًمعًذو‬‫ىًاالعاقة؟‬
2-ً‫ماهي‬‫متطلباتًتفعيلًالمصادرًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًلذويًاإلعاقةً؟‬
7

9. ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬:
‫تهدف‬‫الى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬:
1-‫تقديمًنموذجًلمعاييرًبناءًالمقرراتًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًل‬ً‫ذوى‬
‫اإلعاقة‬.
2-‫تعرفًمتطلباتًتفعيلًالمصادرًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًلذوي‬‫اإلعاقة‬.
8

10. ‫أدوات‬‫الدراسة‬:
‫تمثلت‬‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬‫فى‬
.1ً‫استبيانًمعايير‬‫بناءًالمقرراتًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًلذوي‬ً‫اإلعاقة‬
ً‫بالتعليم‬‫العالى‬.
.2ً‫استبيانًمتطلبات‬‫تفعيلًالمصادرًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًل‬ً‫ذويًاإلعاقة‬
ً‫بالتعليم‬‫العالى‬.
9

11. ‫عينة‬‫الدراسة‬:
‫تشمل‬‫الدراسة‬‫الحالية‬‫اعاقات‬‫محددة‬‫وهى‬(‫اإلعاقة‬‫البصرية‬–‫اإلعاقة‬‫السمعية‬–
‫اعاقات‬‫التواصل‬-‫االعاقات‬‫الحركية‬)‫وللتعرف‬‫على‬‫معايير‬‫سهولة‬‫الوصول‬‫لل‬‫منصات‬
‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬‫استعان‬‫الباحث‬‫بعينة‬‫من‬‫الخبراء‬‫والمختصين‬‫فى‬‫مجال‬
‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫و‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫و‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫والمناهج‬‫وعلم‬‫الن‬‫فس‬‫بجامعة‬
‫الملك‬‫سعود‬(‫المملكة‬‫العربية‬‫السعودية‬).
10

12. ‫األول‬ ‫المبحث‬:‫مفتو‬ ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫بناء‬ ‫معايير‬‫حة‬
‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫المصدر‬.
‫مكوناتًالمنصاتًالتعليميةًمفتوحةًالمصدرًفيًضوءًالعملياتًالتفاعليةًبها‬
11
‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬
Massive Open Online Courses, MOOCs
‫االختبار‬ ‫االتصال‬ ‫التعقب‬
‫المقررات‬
‫والمحتوي‬
‫االمان‬
‫والحماية‬
‫التوثيق‬
‫والمرجعية‬
‫التفاعل‬
‫والتحكم‬
‫التعليمي‬
‫المساعدة‬
‫والتوجيه‬
‫إتاحة‬
‫سهولة‬
‫الوصول‬
‫للجميع‬
‫االتساق‬
‫الداخلي‬
‫للمقرر‬
‫تصميم‬
‫الروابط‬
‫أدوات‬
‫التصفح‬
‫الوسائط‬
‫والمصادر‬
‫التعليمية‬
‫مفتوحة‬
‫المصدر‬
‫ملفاتًفيدي‬‫و‬ ‫صوت‬
ً‫رسومًثابتة‬
‫ومتحركة‬
‫صور‬ ‫نصوص‬
‫التصميم‬
‫التعليمي‬
‫للمقرر‬
‫معلومات‬
‫وتوصيف‬
‫المقرر‬
‫التوصيل‬ ‫الجدولة‬ ‫التسجيل‬

13. ‫األول‬ ‫المبحث‬:‫مفتو‬ ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫بناء‬ ‫معايير‬‫حة‬
‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫المصدر‬.
‫هم‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوى‬ ‫االلكترونية‬ ‫للمقررات‬ ‫معيار‬ ‫عشر‬ ‫احدى‬ ‫إلى‬ ‫وخلص‬‫كالتالى‬:-
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫معيار‬‫المقرر‬ ‫عن‬ ‫العامة‬ ‫المعلومات‬(‫المقرر‬ ‫توصيف‬.)
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬‫للمحتوى‬.
‫ثالثا‬:‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تصميم‬ ‫كفاءة‬ ‫معيار‬.
‫رابعا‬:‫المقرر‬ ‫في‬ ‫التصفح‬ ‫أدوات‬ ‫تصميم‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬‫االلكترونى‬.
‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫الروابط‬ ‫تصميم‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬.
‫ا‬‫ا‬‫سادس‬:‫االتساق‬ ‫معيار‬‫الداخلى‬‫للمقرر‬.
12 *‫مؤشر‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الممارسات‬ ‫مجموعة‬ ‫منها‬ ‫يندرج‬ ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫معيار‬ ‫لكل‬

14. ‫األول‬ ‫المبحث‬:‫مفتو‬ ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫بناء‬ ‫معايير‬‫حة‬
‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫المصدر‬.
‫هم‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوى‬ ‫االلكترونية‬ ‫للمقررات‬ ‫معيار‬ ‫عشر‬ ‫احدى‬ ‫إلى‬ ‫وخلص‬‫كالتالى‬:-
‫ا‬‫ا‬‫سابع‬:‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ ‫إتاحة‬ ‫معيار‬
‫ا‬‫ا‬‫ثامن‬:‫والتوجيه‬ ‫المساعدة‬ ‫توفير‬ ‫معيار‬
‫ا‬‫ا‬‫تاسع‬:‫التعليمي‬ ‫والتحكم‬ ‫التفاعلية‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬.
‫ا‬‫ا‬‫عاشر‬:‫المرجعية‬ ‫و‬ ‫التوثيق‬ ‫معيار‬.
‫الحادى‬‫عشر‬:‫األمان‬ ‫معيار‬.
13

15. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬:-
‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫المكفوفين‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬:-
•‫المادة‬ ‫لمحتوى‬ ‫دقيق‬ ‫وصف‬ ‫لتوفير‬ ‫والخرائط‬ ‫المصورة‬ ‫واالعالنات‬ ‫بالصور‬ ‫مرتبط‬ ‫بديل‬ ‫نص‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫التعليمية‬(W3C,2013.)
•‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫وما‬ ‫هنا‬ ‫أنقر‬ ‫مثل‬ ‫مبهمة‬ ‫عبارات‬ ‫على‬ ‫قصره‬ ‫يتم‬ ‫وال‬ ‫مضمونها‬ ‫يبين‬ ‫شارح‬ ‫نص‬ ‫لها‬ ‫الروابط‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.
•‫البديل‬ ‫بالنص‬ ‫تفعيلها‬ ‫يجب‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫واذا‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬.
•‫ويتم‬ ‫محددة‬ ‫عناوين‬ ‫تتضمن‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الجداول‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬‫قرائتها‬‫بها‬ ‫المعلومات‬ ‫استخالص‬ ‫لسالمة‬ ‫محدد‬ ‫بتتابع‬.
•‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫باستخدام‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫إمكانية‬ ‫تفعيل‬.
•‫الفيديو‬ ‫ملفات‬ ‫تفعيل‬‫المتضمنه‬‫المتضمن‬ ‫البصري‬ ‫للمحتوى‬ ‫شارح‬ ‫بنص‬.
•‫بها‬ ‫المساعدة‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫المقرر‬ ‫لصفحات‬ ‫ثابتة‬ ‫بنية‬ ‫عمل‬(W3C,2013.)
•‫ال‬ ‫كملفات‬ ‫المرفقة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫التأكد‬PDF‫او‬WORD‫المساعدة‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫للقراءة‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬.
•‫المخفية‬ ‫النصوص‬ ‫بعض‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫المتضمنه‬‫معنى‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الشاشة‬ ‫قارء‬ ‫باستخدام‬ ‫قراءتها‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫المقررات‬ ‫صفحة‬ ‫في‬‫مخالف‬.
14

16. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬:-
‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫البصر‬ ‫ضعاف‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬(W3C,2013):-
•‫الرسومات‬ ‫في‬ ‫المتضمن‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الحقيقي‬ ‫النص‬ ‫استخدام‬.
•‫محتواها‬ ‫تشوه‬ ‫دون‬ ‫والصور‬ ‫النصوص‬ ‫تكبير‬ ‫إمكانية‬ ‫دعم‬.
•‫والمقروءة‬ ‫البسيطة‬ ‫الخطوط‬ ‫استخدام‬.
•‫الخطوط‬ ‫أحجام‬ ‫استخدام‬ ‫تجنب‬‫الصغيرة‬.
•‫لحجم‬ ‫النسبية‬ ‫الوحدات‬ ‫استخدام‬‫الخط‬.
•‫النص‬ ‫بين‬ ‫التباين‬ ‫من‬ ‫يكفي‬ ‫ما‬ ‫ضمان‬‫والخلفية‬.
•‫الحركة‬ ‫لتلك‬ ‫وافى‬ ‫شارح‬ ‫بص‬ ‫مقترن‬ ‫الغير‬ ‫المتحرك‬ ‫أو‬ ‫الوامض‬ ‫النص‬ ‫استخدام‬ ‫تجنب‬.
15

17. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:-‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬:-
•‫للصورة‬ ‫المصاحب‬ ‫النصي‬ ‫الوصف‬ ‫او‬ ‫بالترجمة‬ ‫الفيديو‬ ‫وافالم‬ ‫لقطات‬ ‫تفعيل‬.
•‫النصوص‬‫المتضمنه‬‫بالمحتوى‬‫التعليميى‬‫باستخدام‬ ‫إشارة‬ ‫لغة‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬ ‫يمكن‬‫برامج‬‫ال‬Avatar‫بذلك‬ ‫الخاصة‬.
•‫قابل‬ ‫بديل‬ ‫نص‬ ‫توافر‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫لشرح‬ ‫صوتيه‬ ‫ملفات‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫للقراءة‬‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬.
•‫بالمعني‬ ‫يخل‬ ‫الذي‬ ‫االختصار‬ ‫تتجنب‬ ‫كما‬ ‫الشارح‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫هادفة‬ ‫الغير‬ ‫االطالة‬ ‫تجنيب‬.
16

18. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫التواصل‬ ‫اضطرابات‬:-
•‫اللفظي‬ ‫االستجابات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الحوار‬ ‫غرف‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مسموعة‬ ‫أصوات‬ ‫الى‬ ‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫تحويل‬ ‫الية‬ ‫تفعيل‬‫ة‬.
•‫استجاب‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األصوات‬ ‫او‬ ‫االلفاظ‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لمراجعة‬ ‫المستخدم‬ ‫من‬ ‫اللفظية‬ ‫المدخالت‬ ‫وتحسين‬ ‫مراجعة‬ ‫آلية‬ ‫تفعيل‬‫اتهم‬.
17

19. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ا‬‫ا‬‫رابع‬:‫والصحية‬ ‫البدنية‬ ‫اإلعاقات‬:-
•‫مرة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫المهارة‬ ‫إعادة‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬ ‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫محدد‬ ‫بوقت‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫النماذج‬ ‫ربط‬ ‫عدم‬.
•‫المساعدة‬ ‫والتقنيات‬ ‫المكبرة‬ ‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫باستخدام‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫إمكانية‬ ‫تفعيل‬.
•‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫التقليل‬‫الفنية‬‫عملية‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫وما‬ ‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬.
•‫الصوت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫امكانية‬ ‫تفعيل‬.
•‫ويتم‬ ‫محددة‬ ‫عناوين‬ ‫تتضمن‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الجداول‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬‫قراءتها‬‫بها‬ ‫المعلومات‬ ‫استخالص‬ ‫لسالمة‬ ‫محدد‬ ‫بتتابع‬.
•‫وقت‬ ‫إعطاء‬‫إضافي‬‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫االختبارات‬ ‫في‬.
•‫وضع‬‫اختبارات‬‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫موضوعية‬.
18

20. ‫التوصيات‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توجد‬ ‫ونتائجها‬ ‫للدراسة‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
•‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫التوسع‬(MOOCs)‫طبيعة‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫المختلفة‬ ‫االعاقات‬ ‫لذوى‬
‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لها‬ ‫ودرجتها‬ ‫إعاقة‬ ‫كل‬.
•‫للخطو‬ ‫لنماذج‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫النشط‬ ‫الذاتي‬(Active Self-pacing)‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫داخل‬
‫المصدر‬(MOOCs)‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬.
•‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬
(MOOCs.)
•‫لتدريب‬ ‫التوجه‬‫ال‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫باستخدام‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫ببرامج‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذي‬ ‫وتأهيل‬‫مصدر‬
(MOOCs.)
19

21. ‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫ا‬‫ا‬‫شكر‬
‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫واالستفسار‬ ‫للتواصل‬
amelsayed@ksu.edu.sa