الوصول للمنصات التعليمية مفتوحة المصدر MOOCs لذوي الاعاقة بالتعليم الجامعي، د. احمد محمد السيد الحفناوي، مستشار التقنية المساعدة لذوي الاعاقة - جامعة الملك سعود جلسة التقنية والابتكار في تحدي الإعاقة المؤتمر الدولي - الابداع التقني في العمل الخيري

1. ‫للمنصات‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬ ‫معايير‬
‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬(MOOCs)
‫الجامعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬
‫د‬.‫محمد‬ ‫احمد‬‫محمد‬‫الحفناوي‬ ‫السيد‬
‫المساعد‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫أستاذ‬
‫الشامل‬ ‫الوصول‬ ‫ببرنامج‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫المساعدة‬ ‫التقنية‬ ‫مستشار‬–‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬

2. ‫المقدمة‬
•‫تحاول‬‫الدول‬‫العربية‬‫تطوير‬‫نظمها‬‫التعليمية‬‫لتلبية‬‫االحتياجات‬‫الناتجة‬‫عن‬‫ا‬،‫لتطور‬
‫ومواجهة‬‫الواقع‬،‫الفعلي‬‫ومسايرة‬‫لالتجاهات‬‫العالمية‬،‫الحديثة‬‫ولذلك‬‫حاولت‬‫االخذ‬
‫بأساليب‬‫جديدة‬‫مثل‬‫االستفادة‬‫من‬‫تكنولوجيا‬‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬‫والتحول‬‫ا‬‫لى‬‫نظم‬
‫تعليمية‬‫جديدة‬‫تعمل‬‫على‬‫تفعيل‬‫دور‬‫المتعلم‬‫وجعله‬‫محور‬‫العلمية‬‫التعليمية‬‫من‬‫خالل‬
‫توظيف‬‫التقنية‬‫لتفعيل‬‫مبادئ‬‫تفريد‬‫التعليم‬‫باستخدام‬‫التعلم‬‫اإللكترو‬‫ني‬‫كأداة‬‫فاعلة‬‫للتطبيق‬.
1

3. ‫المقدمة‬
•‫ان‬‫كانت‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫تقدم‬‫الكثير‬‫للمستفيدين‬‫الذين‬‫ال‬‫توجد‬‫لديهم‬‫اعاق‬،‫ة‬‫فإنها‬‫تعتبر‬
‫بحق‬‫من‬‫أفضل‬‫التقنيات‬‫المساعدة‬‫لذوى‬‫االعاقة‬‫للتواصل‬‫والتفاعل‬‫مع‬‫المجتمع‬‫وأفراده‬
‫ومؤسساته‬‫حيث‬‫أتاحت‬‫من‬‫الفرص‬‫للمعوقين‬‫التي‬‫ال‬‫تتوفر‬‫من‬‫خالل‬‫أي‬‫وسيل‬‫ة‬‫أخرى‬.
‫حيث‬‫توفر‬‫االستقالل‬‫والحرية‬‫لهم‬.
2

4. ‫المقدمة‬
•‫ومع‬‫ذلك‬‫إذا‬‫كان‬‫موقع‬‫على‬‫شبكة‬‫الويب‬‫او‬‫اى‬‫مادة‬‫تعليمية‬‫مكتوبة‬‫او‬‫متعددة‬‫الو‬‫سائط‬
‫لم‬‫يتم‬‫إنشاؤة‬‫مع‬‫مراعاة‬‫مبادئ‬‫سهولة‬‫الوصول‬‫في‬‫االعتبار‬،‫فإنه‬‫يستثني‬‫شر‬‫يحة‬‫ذوي‬
‫االعاقة‬‫من‬‫االستفادة‬‫من‬‫محتوى‬‫صفحات‬‫الويب‬‫او‬‫الوصول‬‫الى‬‫الخدمات‬‫المقدمة‬‫من‬
‫خالل‬‫تلك‬‫المواقع‬.
3

5. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬:
•‫تعد‬‫المنصات‬‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬Massive Open Online Courses, MOOCs)
)‫احد‬‫التوجهات‬‫المستقبلية‬‫الهامة‬‫في‬‫تقديم‬‫مصادر‬‫التعليم‬‫والتدريب‬‫عبر‬‫الويب‬‫و‬‫برامج‬‫التعليم‬
‫االلكتروني‬‫خاصة‬‫انها‬‫تتشارك‬‫مميزات‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫لألشخاص‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫اذ‬‫ا‬‫تم‬
‫اعدادها‬ً‫وفقا‬‫لمبادئ‬‫سهولة‬‫الوصول‬ً‫نظرا‬‫لما‬‫تتضمنه‬‫من‬‫مقاطع‬‫الفيديو‬‫و‬‫الصور‬‫و‬‫الرسوم‬
‫بكافة‬‫اشكالها‬،ً‫فضال‬‫عن‬‫الصوت‬‫والتفاعل‬‫في‬‫بعض‬،‫األحيان‬‫حيث‬‫أن‬‫المقررات‬‫ا‬‫لتعليمية‬
‫االلكترونية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬‫لها‬‫القدرة‬‫على‬‫إيصال‬‫الهدف‬‫من‬‫المادة‬‫التعليمية‬‫للمست‬‫خدمين‬
‫باستخدام‬‫اكثر‬‫من‬‫وسيط‬‫او‬‫قالب‬‫لعرض‬،‫المحتوي‬‫ومع‬‫كل‬‫مميزات‬‫المقررات‬‫التعليمي‬‫ة‬
‫االلكترونية‬‫مفتوحة‬،‫المصدر‬‫فإنها‬‫قد‬‫تفتقد‬‫كل‬‫هذه‬‫المميزات‬‫بالنسبة‬‫لذوي‬‫االعاق‬‫ة‬‫إذا‬‫لم‬‫يتم‬
‫مراعاة‬‫مبادي‬‫سهولة‬‫الوصول‬‫بها‬.
4

6. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬:
5

7. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬:
•‫ومن‬‫خالل‬‫مراجعة‬‫االدبيات‬‫المتعلقة‬‫بموضوع‬‫الدراسة‬‫من‬‫دراسات‬‫سابقة‬‫مرتبطة‬‫ب‬‫ذوي‬
،‫اإلعاقة‬‫والعمل‬‫كمستشار‬‫لتقنيات‬‫تعليم‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫لتهيئة‬‫المقررات‬‫االلكت‬‫رونية‬‫للطالب‬
‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫بجامعة‬‫الملك‬،‫سعود‬‫ومن‬‫خالل‬‫تطلع‬‫مشكالت‬‫الطالب‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬
‫بالمرحلة‬‫الجامعية‬‫ومالحظة‬‫ان‬‫معظم‬‫الطالب‬‫كان‬‫لديهم‬‫مالحظات‬‫على‬‫المنصات‬
‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬(MOOCs)‫المقدمة‬‫باللغة‬‫العربية‬،‫لذلك‬‫سعي‬‫الباحث‬‫إلي‬
‫تحديد‬‫معايير‬‫تفعيل‬‫المنصات‬‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬(MOOCs)‫لذوي‬‫اإلعاقة‬
‫بالتعليم‬‫العالي‬،‫ومن‬‫هنا‬‫كان‬‫الشعور‬‫بمشكلة‬‫الدراسة‬.
6

8. ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬:
‫السؤال‬‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫الرئيس‬:
(ً‫ماًمعاييرًسهولةًالوصولًللمنصاتًالتعليميةًمفتوحةًالمصدر‬(MOOCs)ً‫لذوي‬
ً‫اإلعاقةًبالتعليم‬‫الجامعي‬)‫؟‬
•‫والذيًيتفرعًمنهًالتساؤالتًالفرعيةًالتالية‬:
1-ً‫ماًمعاييرًبناء‬ً‫المقررات‬‫االلكترونيةًمفتوحةًالمصدرًالتيًتتوافقًمعًذ‬‫وىًاالعاقة؟‬
2-ً‫ماهي‬‫متطلباتًتفعيلًالمصادرًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًلذويًاإلعاقة‬‫؟‬
7

9. ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬:
‫تهدف‬‫الى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬:
1-‫تقديمًنموذجًلمعاييرًبناءًالمقرراتًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًل‬ً‫ذوى‬
‫اإلعاقة‬.
2-‫تعرفًمتطلباتًتفعيلًالمصادرًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًلذو‬‫يًاإلعاقة‬.
8

10. ‫أدوات‬‫الدراسة‬:
‫تمثلت‬‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬‫فى‬
.1ً‫استبيانًمعايير‬‫بناءًالمقرراتًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًلذوي‬ً‫اإلعاقة‬
ً‫بالتعليم‬‫العالى‬.
.2ً‫استبيانًمتطلبات‬‫تفعيلًالمصادرًااللكترونيةًمفتوحةًالمصدرًًل‬ً‫ذويًاإلعاقة‬
ً‫بالتعليم‬‫العالى‬.
9

11. ‫عينة‬‫الدراسة‬:
‫تشمل‬‫الدراسة‬‫الحالية‬‫اعاقات‬‫محددة‬‫وهى‬(‫اإلعاقة‬‫البصرية‬–‫اإلعاقة‬‫السمعية‬–
‫اعاقات‬‫التواصل‬-‫االعاقات‬‫الحركية‬)‫وللتعرف‬‫على‬‫معايير‬‫سهولة‬‫الوصول‬‫ل‬‫لمنصات‬
‫التعليمية‬‫مفتوحة‬‫المصدر‬‫استعان‬‫الباحث‬‫بعينة‬‫من‬‫الخبراء‬‫والمختصين‬‫فى‬‫مجال‬
‫التعلم‬‫اإللكتروني‬‫و‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫و‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫والمناهج‬‫وعلم‬‫ال‬‫نفس‬‫بجامعة‬
‫الملك‬‫سعود‬(‫المملكة‬‫العربية‬‫السعودية‬).
10

12. ‫األول‬ ‫المبحث‬:‫مفتو‬ ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫بناء‬ ‫معايير‬‫حة‬
‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫المصدر‬.
‫مكوناتًالمنصاتًالتعليميةًمفتوحةًالمصدرًفيًضوءًالعملياتًالتفاعليةًبها‬
11
‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬
Massive Open Online Courses, MOOCs
‫االختبار‬ ‫االتصال‬ ‫التعقب‬
‫المقررات‬
‫والمحتوي‬
‫االمان‬
‫والحماية‬
‫التوثيق‬
‫والمرجعية‬
‫التفاعل‬
‫والتحكم‬
‫التعليمي‬
‫المساعدة‬
‫والتوجيه‬
‫إتاحة‬
‫سهولة‬
‫الوصول‬
‫للجميع‬
‫االتساق‬
‫الداخلي‬
‫للمقرر‬
‫تصميم‬
‫الروابط‬
‫أدوات‬
‫التصفح‬
‫الوسائط‬
‫والمصادر‬
‫التعليمية‬
‫مفتوحة‬
‫المصدر‬
‫ملفاتًفيدي‬‫و‬ ‫صوت‬
ً‫رسومًثابتة‬
‫ومتحركة‬
‫صور‬ ‫نصوص‬
‫التصميم‬
‫التعليمي‬
‫للمقرر‬
‫معلومات‬
‫وتوصيف‬
‫المقرر‬
‫التوصيل‬ ‫الجدولة‬ ‫التسجيل‬

13. ‫األول‬ ‫المبحث‬:‫مفتو‬ ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫بناء‬ ‫معايير‬‫حة‬
‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫المصدر‬.
‫هم‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوى‬ ‫ونية‬ ‫ر‬‫االلكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬‫معيار‬ ‫ر‬‫عش‬ ‫احدى‬ ‫إىل‬ ‫وخلص‬‫كالتاىل‬:-
‫ا‬
‫أول‬:‫معيار‬‫المقرر‬ ‫عن‬ ‫العامة‬ ‫المعلومات‬(‫المقرر‬ ‫توصيف‬.)
‫ثانيا‬:‫ي‬‫التعليم‬ ‫التصميم‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬‫للمحتوى‬.
‫ثالثا‬:‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تصميم‬ ‫كفاءة‬‫معيار‬.
‫ابعا‬‫ر‬:‫المقرر‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التصفح‬ ‫أدوات‬ ‫تصميم‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬‫ون‬ ‫ر‬‫االلكت‬.
‫خامسا‬:‫الروابط‬ ‫تصميم‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬.
‫سادسا‬:‫االتساق‬ ‫معيار‬‫الداخىل‬‫للمقرر‬.
12 *‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫معيار‬ ‫لكل‬‫مؤشر‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الممارسات‬ ‫مجموعة‬ ‫منها‬ ‫يندرج‬

14. ‫األول‬ ‫المبحث‬:‫مفتو‬ ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫بناء‬ ‫معايير‬‫حة‬
‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫المصدر‬.
‫هم‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوى‬ ‫ونية‬ ‫ر‬‫االلكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬‫معيار‬ ‫ر‬‫عش‬ ‫احدى‬ ‫إىل‬ ‫وخلص‬‫ك‬‫التاىل‬:-
‫سابعا‬:‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ ‫إتاحة‬ ‫معيار‬
‫ثامنا‬:‫والتوجيه‬ ‫المساعدة‬ ‫ر‬‫توفت‬‫معيار‬
‫تاسعا‬:‫ي‬‫التعليم‬ ‫والتحكم‬ ‫التفاعلية‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬.
‫ا‬ ‫ر‬‫عاش‬:‫المرجعية‬ ‫و‬ ‫التوثيق‬‫معيار‬.
‫الحادى‬‫ر‬‫عش‬:‫األمان‬‫معيار‬.
13

15. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ا‬
‫أول‬:‫البرصية‬ ‫اإلعاقة‬:-
‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫المكفوفين‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬:-
•‫المادة‬ ‫لمحتوى‬ ‫دقيق‬ ‫وصف‬ ‫لتوفير‬ ‫والخرائط‬ ‫المصورة‬ ‫واالعالنات‬ ‫بالصور‬ ‫مرتبط‬ ‫بديل‬ ‫نص‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫التعليمية‬(W3C,2013.)
•‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫وما‬ ‫هنا‬ ‫أنقر‬ ‫مثل‬ ‫مبهمة‬ ‫عبارات‬ ‫على‬ ‫قصره‬ ‫يتم‬ ‫وال‬ ‫مضمونها‬ ‫يبين‬ ‫شارح‬ ‫نص‬ ‫لها‬ ‫الروابط‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.
•‫البديل‬ ‫بالنص‬ ‫تفعيلها‬ ‫يجب‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫واذا‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬.
•‫ويتم‬ ‫محددة‬ ‫عناوين‬ ‫تتضمن‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الجداول‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬‫قرائتها‬‫بها‬ ‫المعلومات‬ ‫استخالص‬ ‫لسالمة‬ ‫محدد‬ ‫بتتابع‬.
•‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫باستخدام‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫إمكانية‬ ‫تفعيل‬.
•‫الفيديو‬ ‫ملفات‬ ‫تفعيل‬‫المتضمنه‬‫المتضمن‬ ‫البصري‬ ‫للمحتوى‬ ‫شارح‬ ‫بنص‬.
•‫بها‬ ‫المساعدة‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫المقرر‬ ‫لصفحات‬ ‫ثابتة‬ ‫بنية‬ ‫عمل‬(W3C,2013.)
•‫ال‬ ‫كملفات‬ ‫المرفقة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫التأكد‬PDF‫او‬WORD‫المساعدة‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫للقراءة‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬.
•‫المخفية‬ ‫النصوص‬ ‫بعض‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫المتضمنه‬‫معنى‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الشاشة‬ ‫قارء‬ ‫باستخدام‬ ‫قراءتها‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫المقررات‬ ‫صفحة‬ ‫في‬‫مخالف‬.
14

16. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ا‬
‫أول‬:‫البرصية‬ ‫اإلعاقة‬:-
‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫البصر‬ ‫ضعاف‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬(W3C,2013):-
•‫الرسومات‬ ‫في‬ ‫المتضمن‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الحقيقي‬ ‫النص‬ ‫استخدام‬.
•‫محتواها‬ ‫تشوه‬ ‫دون‬ ‫والصور‬ ‫النصوص‬ ‫تكبير‬ ‫إمكانية‬ ‫دعم‬.
•‫والمقروءة‬ ‫البسيطة‬ ‫الخطوط‬ ‫استخدام‬.
•‫الخطوط‬ ‫أحجام‬ ‫استخدام‬ ‫تجنب‬‫الصغيرة‬.
•‫لحجم‬ ‫النسبية‬ ‫الوحدات‬ ‫استخدام‬‫الخط‬.
•‫النص‬ ‫بين‬ ‫التباين‬ ‫من‬ ‫يكفي‬ ‫ما‬ ‫ضمان‬‫والخلفية‬.
•‫الحركة‬ ‫لتلك‬ ‫وافى‬ ‫شارح‬ ‫بص‬ ‫مقترن‬ ‫الغير‬ ‫المتحرك‬ ‫أو‬ ‫الوامض‬ ‫النص‬ ‫استخدام‬ ‫تجنب‬.
15

17. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ثانيا‬:-‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬:-
•‫للصورة‬ ‫المصاحب‬ ‫النصي‬ ‫الوصف‬ ‫او‬ ‫بالترجمة‬ ‫الفيديو‬ ‫وافالم‬ ‫لقطات‬ ‫تفعيل‬.
•‫النصوص‬‫المتضمنه‬‫بالمحتوى‬‫التعليميى‬‫باستخدام‬ ‫إشارة‬ ‫لغة‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬ ‫يمكن‬‫برامج‬‫ال‬Avatar‫بذلك‬ ‫الخاصة‬.
•‫قابل‬ ‫بديل‬ ‫نص‬ ‫توافر‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫لشرح‬ ‫صوتيه‬ ‫ملفات‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫للقراءة‬‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬.
•‫بالمعني‬ ‫يخل‬ ‫الذي‬ ‫االختصار‬ ‫تتجنب‬ ‫كما‬ ‫الشارح‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫هادفة‬ ‫الغير‬ ‫االطالة‬ ‫تجنيب‬.
16

18. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ثالثا‬:‫التواصل‬ ‫ابات‬‫ر‬‫اضط‬:-
•‫اللفظ‬ ‫االستجابات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الحوار‬ ‫غرف‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مسموعة‬ ‫أصوات‬ ‫الى‬ ‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫تحويل‬ ‫الية‬ ‫تفعيل‬‫ية‬.
•‫استجاب‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األصوات‬ ‫او‬ ‫االلفاظ‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لمراجعة‬ ‫المستخدم‬ ‫من‬ ‫اللفظية‬ ‫المدخالت‬ ‫وتحسين‬ ‫مراجعة‬ ‫آلية‬ ‫تفعيل‬‫اتهم‬.
17

19. ‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫ذو‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تفعيل‬ ‫متطلبات‬‫اإلعاقة‬ ‫ى‬
‫ابعا‬‫ر‬:‫والصحية‬ ‫البدنية‬ ‫اإلعاقات‬:-
•‫مرة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫المهارة‬ ‫إعادة‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬ ‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫محدد‬ ‫بوقت‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫النماذج‬ ‫ربط‬ ‫عدم‬.
•‫المساعدة‬ ‫والتقنيات‬ ‫المكبرة‬ ‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫باستخدام‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫إمكانية‬ ‫تفعيل‬.
•‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫التقليل‬‫الفنية‬‫عملية‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫وما‬ ‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬.
•‫الصوت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫امكانية‬ ‫تفعيل‬.
•‫ويتم‬ ‫محددة‬ ‫عناوين‬ ‫تتضمن‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الجداول‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬‫قراءتها‬‫بها‬ ‫المعلومات‬ ‫استخالص‬ ‫لسالمة‬ ‫محدد‬ ‫بتتابع‬.
•‫وقت‬ ‫إعطاء‬‫إضافي‬‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫االختبارات‬ ‫في‬.
•‫وضع‬‫اختبارات‬‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫موضوعية‬.
18

20. ‫التوصيات‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫ر‬‫والت‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توجد‬ ‫ونتائجها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫النظري‬‫اإلطار‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
•‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫تتناول‬ ‫ي‬
‫ر‬‫الت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التوسع‬(MOOCs)‫ان‬ ‫حيث‬ ‫المختلفة‬ ‫االعاقات‬ ‫لذوى‬
‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لها‬ ‫ودرجتها‬ ‫إعاقة‬ ‫كل‬‫طبيعة‬.
•‫للخطو‬ ‫لنماذج‬ ‫ي‬‫التعليم‬ ‫التصميم‬‫تطوير‬ ‫عىل‬ ‫العمل‬‫النشط‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الذان‬(Active Self-pacing)‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫داخل‬
‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬(MOOCs)‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬.
•‫مف‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫ي‬‫الجامع‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬‫المصدر‬ ‫توحة‬
(MOOCs.)
•‫لتدريب‬ ‫التوجه‬‫التعلي‬ ‫المنصات‬ ‫باستخدام‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫ر‬‫بت‬ ‫السن‬‫كبار‬‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذي‬ ‫وتأهيل‬‫مفتوحة‬ ‫مية‬
‫المصدر‬(MOOCs.)
19

21. ‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ً‫ا‬‫شكر‬
‫للتواصلًواالستفسارًحولًموضوعًالبحث‬
amelsayed@ksu.edu.sa