SUMBER BELAJAR PEDAGOGI PRAKONDISI PLPG PENJAS

2.  Kemampuan akademik meliputi (1) Memahani peserta didik. Guru perlu
mengenal dengan baik siswa. Siswa adalah subyek karena itu guru tidak
mengajar papan kosong tetapi pribadi yagn memiliki kelebihan dan
kekurangan. Hal ini harus dikenal dengan baik.. Di atas pengenalan itu, (2)
guru dapat merancang pembelajaran. Pembelajaran itu diharapkan (3)
pelaksanaan pembelajaran diharapkan sesuai dengan kebutuhan siswa.
 Setelah proses pengajaran, maka (4) guru perlu mengadakan evaluasi.
Evaluasi bertujuan untuk mengetahui apakah hal yang diajarkan itu sudah
diterima dengan baik atau belum. Evaluasi karena itu memberikan gambaran
menyeluruh. Dari evaluasi dapat diketahui kemampuan siswa selain itu juga
apakah guru telah megnajar secara tepat atau tidak. Dari sini dapat muncul
tindakan lanjutan.
 Di atas evaluasi, hal paling penting yang mestinya jadi pertanyaan (5),
apakah proses pengajaran itu telah mengolah semua kemampuan potensial
siswa? Proses evaluasi terus menerus akan menjadi masukan. Tujuannya
agar semua kemampuan siswa dapat dimaksimalkan.

3. 1) Teori belajar behaviorisme hanya berfokus
pada aspek objektif yang diamati dalam
pembelajaran.
2) Teori kognitif melihat kemampuan perilaku
untuk menjelaskan pembelajaran berbasis
otak.
3) Teori Konstruktivisme belajar sebagai
sebuah proses di mana pelajar aktif
membangun atau membangun ide-ide baru
atau konsep.

4.  KOMPETENSI LULUSAN, PERMENDIKBUD
N0.26
 KOMPETENSI INTI
 KOMPETENSI DASAR
 INDIKATOR
 SILABUS

5.  Dengan menggunakan model-model
pembelajaran pendekatan saintifik,
pembelajaran Problem-based Learning,
pembelajaran Project-based Learning,
Inquiry/Discovery Learning, serta
menerapkan pendekatan dan model-
model pembelajaran yang sesuai dengan
KD.

6.  Teks
 Audio
 Visual
 Media bergerak
 Obyek/ media yang dapat dimanipulasi
 manusia

7.  RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih
 RPP dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran
peserta didik dalam upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD).

8. 1. Perbedaan individual peserta didik
2. Partisipasi aktif peserta didik.
3. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,
minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan
sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. g. Mengakomodasi
pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek
belajar, dan keragaman budaya.
7. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis,
dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

9.  Petunjuk
 Permendikbud No. 22 Tahun 2016