Dokumen ini membahas strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang berpusat pada siswa, dengan fokus pada pengembangan kemampuan sosial, kreativitas, dan pemecahan masalah. Pembelajaran yang efektif dianggap dinamis, eklektik, dan memerlukan kolaborasi antara guru dan siswa, serta perhatian pada umpan balik positif. Pendekatan pembelajaran harus menciptakan suasana yang mendukung proses belajar, dengan mempertimbangkan sifat pengalaman belajar yang diinginkan.

1. STRATEGI, METODE, TEKNIK
DAN MODEL PEMBELAJARN
OLEH : KELOMPOK III

2. PRINSIP-PRINSIP KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
Berpusat pada siswa
Belajar dengan melakukan
Mengembangkan
kemampuan ssosial
Mengembangkan, imjinasi
dan fitrah bertuhan
Mengembangkan
ketrampilan pemecahan
masalah.
6.
7.
8.
9.
10.
Mengembangkan
kreativitas siswa
Mengembangkan
kemampuan menggunakan
ilmu dan teknologi
Menumbuhkan kesadaran
sebagai warga negara
yang baik
Belajar sepanjang hayat
Perpaduan kompetisi.

3. CIRI PEMBELAJARAN EFEKTIP
1.
2.
3.
4.
5.
Pembelajaran efektif bersifat
eklektik
Pembelajaran efektif
berkaitan langsung dengan
keberhasilan pencapaian
pengalaman belajar
Pembelajaran efektif dalam
tindakan
Pembelajaran efektif
mengintekgrasikan
komponen-komponen
krikulum intik
Pembelajaran efektif bersifat
dinamis dan dapat
membangkitkan kegairahan
6.
7.
8.
Pembelajaran efektif
merupakan perpabuan antara
seni dan ilmu tentang
pengajaran.
Pembelajaran efektif
membutuhkan pemahaman
komprehensif tentang siklus
pembelajaran
Pembelajaran efektif dapat
menemukan ekspresi
terbaiknya ketika guru
berkolaborasi untuk
mengembangkan,
mengimplementasikan dan
menemukan bentuk praktek
mengajar yang profesional

4. GURU
Memperhatikan dan bersipat positif;
2.
Mempersiapkan baik isi materi pelajaran maupun praktek
pembelajarannya;
3.
Memiliki ekspektasi yang tinggi trhadap siswanya;
Memiliki sensitivitas dan sadar akan adanya hubungan antara guru, siswa,
serta tugas masing-masing;
5.
Konsisten dan memberikan umpan balik positif kepada siswa.
1.
4.

5. PERANAN SISWA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Tertarik pada topik yang sedang dibahas;
Dapat melihat relevansi topik yang sedang
dibahas;
Merasa aman dalam lingkungan sekolah;
Terlibat dalam pengambilan keputusan belajarnya;
Memiliki motovasi;
Melihat hubungan antara pendekatan pemelajaran
yang digunakan dengan pengalaman belajar yang
akan dicapai.

6. Tugas Pembelajaran :
Spesifik dan dapat dikelola dengan baik
Kemampuan yang dapat dicapai dan menarik
bagi siswa;
3. Secara aktif melibatkan siswa;
4. Bersifat menantang dan relevan bagi
kebutuhan siswa
1.
2.

7. VARIABEL PERTIMBANGAN DALAM MEMILIH
BNETUK PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
Hasil dan pengalaman belajar siswa yang
diinginkan;
Urutan pembelajaran (sequence) yang selaras :
dedukatif atau indukatif;
Tingkat pilihan dan tanggung jawab siswa
(degree).
Pola interaksi yang memungkinkan;
Keterbatasan praktek pembelajaran yang ada.

8. PENDEKATAN
1.
2.
Kata pendekatan adalah sala satu pengertian harfiah(menuru kata) dari
kata (bahasa inggris) “Approach” yang artinya penghampiran, jalan,
tindakan mendekati (Udin S.Winataputra, 1994; 124). PEndekatan
pembelajaran dapat diartikan sebagai jalan yang digunakan oleh guru
untuk mencipkakan suasana yang memungkinkan siswa belajar.
Pendekatan lebih bersifat konseptual artinya terjadi dalam pikiran guru
yang menjadi kerangka berpikir (dasar) untuk melakukan tindakan,
misalnya kegiatan pembelajaran.
Dalam penerapan suatu pendekatan diperlukan strategi yang didukung
oleh satu atau lebih metode yang dengan beberapa teknik. Sebagai
contoh pendekatan sistem memperlakukan proses pembelajaran
sebagai seperangkat kegiatan yang memilih komponen tujuan, isi,
proses, dan evaluasi yang satu sama lainj saling meiliki keterkaitan.
Seluruh kegiatan pembelajaran harus bertolak dari dan mengarah
terhadap tujuan.