MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. TAJUK TUTORIAL
REKA BENTUK PENGAJARAN BILIK
DARJAH : MODEL ASSURE REALISASIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

2. REKA BENTUK
MODEL ASSURE
Model ASSURE (Heinich,
Molenda, Russell dan Smaldino,
1993) adalah model reka bentuk
pengajaran yang boleh digunakan
untuk merancang penggunaan
media secara sistematik.
Model ini digubal
oleh Heinich dan
rakan-rakan
(1982).
Model ini bertujuan untuk
menyediakan panduan
merancang dan
mengendalikan pengajaran
yang menggunaan media.
Model ini berfokus
kepada perancangan
pengajaran dalam situasi
bilik darjah.
Model ini
terdapat enam
langkah
Pengenalan

4. A -Analyse learners (Analisis pelajar).
Ciri-ciri umum
Kompetensi khusus
peringkat masuk
Stail
pembelajaran
 Deskripsi umum tentang
umur,
 Tahap/tingkatan,
 Latar belakang sosio-ekonomi
dan sebagainya.
Untuk mengetahui ciri-ciri ini,
guru haruslah meneliti rekod
pelajar serta berinteraksi
dengan pelajar secara langsung.
• Berkait dengan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada
pelajar tentang tajuk dan
kandungan pelajaran.
• Maklumat ini diperolehi
daripada ujian kemasukan
dan juga interaksi bersama
mereka.
• Merujuk kepada kluster trait
psikologi yang dapat
menerangkan bagaimana
seseorang itu menanggap,
berinteraksi dan bertindak
balas dengan persekitaran.
• Stail ini akan memberi kesan
yang besar kepada pelajar
ketika merekaa belajar melalui
pelbagai kaedah dan media.

5. Contoh Analisis Pelajar
Analyse Learners
( Analisis Pelajar)
i. Murid tahun 4 Cemerlang.
ii. 13 orang murid perempuan , 21 orang murid lelaki.
iii. Umur : 10 tahun
iv. Kelas pertama daripada 3 kelas bagi tahun 4.
v. Pengalaman sedia ada :
- Murid pernah menggunakan berus gigi dalam kehidupan
harian.

6. S - State learning
objectives
(Nyatakan objektif
pembelajaran).
Objektif
pembelajaran
perlu dinyatakan
dengan jelas Guru dapat lebih
fokus kepada perkara
yang sepatutnya
dipelajari dan dikuasai
oleh pelajar.
Setiap aktiviti pengajaran
dan pembelajaran yang
dirancang adalah untuk
menyampaikan maklumat
berdasarkan objektif
pembelajaran.
Penggunaan kaedah
dan media yang
bersesuaian dapat
dipilih
Objektif pembelajaran
berfokuskan kepada
apakah pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang
baru untuk dipelajari.

7. Contoh objektif
State Objective
( Nyatakan objektif /
hasil pembelajaran)
1. Kognitif
- Murid dapat menyatakan 2 cara menjaga kebersihan pakaian dan
diri.
- Murid dapat menyenaraikan barang-barang yang diperlukan
untuk menguruskan diri dengan baik.
2. Afektif
- Murid menunjuk riak muka yang tersenyum semasa melihat
video ‘ Bangun Pagi”.
- Murid kelihatan seronok dengan mengangkat tangan dan berdiri
untuk memberi jawapan semasa sesi soal jawab.
3. Psikomotor
- Murid bangun dan menyanyikan sambil menggayakan perlakuan
di dalam video “ Bangun Pagi “.

8. Select Methods
(Memilih Kaedah, Media dan Bahan Pengajaran dan Pembelajaran
Tingkatkan kebolehan dan
objektif yang hendak dicapai.
Menjamin keberkesanan PdP.
Rancangan yang teratur untuk
mencapai matlamat

9. Kaedah Bercerita
Berlakon
Pengetahuan terdahulu
Mewujudkan motivasi
Menggalakkan pemikiran
Sesuaikan dengan
aktiviti PdP
Contoh
Kriteria yang perlu
diambilkira sebelum
memilih kaedah :
Soal Jawab
Perbincangan
Aktiviti kumpulan dan latihan
Memupuk nilai dan sikap yang
positif

10. Media
Membolehkan mesej atau
maklumat disampaikan
secara bermakna
Contoh : Slaid, Video,
tayangan, Komputer,
multimedia
Format media yang dipilih
perlu sesuai dengan
kebolehan pelajar

11. Bahan
Contoh : buku teks, nota,
latihan
Isi pelajaran yang menjadi fokus
pembelajaran

12. Contoh Aktiviti Yang Menggunakan Pelbagai Kaedah Dalam P&P
Sasaran murid : Tahun 6
Tajuk : Keselamatan Jalan Raya
Kaedah 1 :
Soal Jawab (Set Induksi)
Kaedah 2 :
Tayangan Video + penerangan
Kaedah 3 :
Teknik Perbincangan Kumpulan
Kaedah 4 : Main Peranan
Kaedah 5 :
Latihan

13. Utilize Media
(Menggunakan Media dan Bahan Sumber)
5 prinsip bagi
menggunakan
media
1. Memilih,
pratonton dan kaji
2.Mengkaji,
menyemak dan
menonton
3. Pastikan media
yang digunakan tidak
bermasalah
4. Mengenali lokasi
dan persekitaran
5. Pastikan media yang digunakan
memberi pengalaman baru,
mewujudkan PdP yang berkesan
serta menarik minat.
Penambahan visual kepada pelajaran dapat menambahkan daya ingatan daripada 14% kepada 38% (Pike, 1989)

14. Pemilihan media dan bahan
sumber yang sesuai dapat
membantu dan mengekalkan
penglibatan murid.
Apabila pengajaran
pembelajaran berpusatkan
murid yang dilaksanakan
oleh guru, murid melakukan
kebanyakkan kerjanya.
Murid-murid menggunakan
minda mereka untuk mengkaji
idea, menyelesaikan masalah,
melahirkan perasaan dan
menerapkan apa yang
dipelajarinya.
Contoh: Simulasi,
Perbincangan, Projek, Main
peranan dan lain-lain lagi.
Require learner participation
Melibatkan Pelajar Dalam Proses Pembelajaran

15. Konfusius mengatakan bahawa :
“Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya dengar
dan lihat, saya ingat sedikit. Apa yang saya dengar, lihat
dan bertanyakan soalan tentangnya ataupun
membincangkannya dengan orang lain, saya mula
memahaminya.Apa yang saya dengar, lihat, bincang dan
buat, saya memperolehi pengetahuan dan kemahiran.

16. Pembelajaran secara perbincangan mengenai etnik di
sabah.
Murid diberikan masa untuk mencari maklumat
daripada pelbagai sumber.
Pada permulaan kelas, guru meminta beberapa orang
murid menyampaikan maklumat yang diperolehi.
Bahan yang diperolehi itu dijadikan topik
perbincangan dalam kumpulan kecil atau kumpulan
besar.
Selepas perbincangan , wakil kumpulan
menyampaikan idea atau kesimpulan
perbincangan.

17. Penyediaan media dan bahan sumber yang sesuai dapat
membantu dan meningkatkan penglibatan pelajar.
Contoh: Penggunaan gambar, slaid gambar bersiri dan video.
Gambar mengenai
etnik di sabah

19. Evaluate / Review
Nilai serta semak semula penggunaan media dan pengajaran
pembelajaran
Penilaian
seharusnya
dibuat sepanjang
proses
pengajaran dan
pembelajaran .
Media dan bahan sumber
pembelajaran
Penilaian pengajaran sesuai
dengan keupayaan pelajar
Pemilihan objektif
Pencapaian kemahiran pelajar

20. MENILAI KAEDAH DAN MEDIA
Antara garis panduan ketika menilai media:
Amat kreatif dan berkaitan dengan isi pelajaran yang
menarik minat pelajar.
Memperkembangakan kemahiran berfikir.
Menyampaikan kandungan secara mendalam .
Merangsang naluri ingin tahu pelajar .
Dapat melibatkan murid secara aktif .
Menghubungkaitkan bidang pelajaran .

21. Penilaian terhadap media dan
bahan dilaksanakan sebagai
mengetahui pengajaran itu
berkesan dan dapat difahami
oleh pelajar dengan jelas .
Sekiranya terdapat
kelemahan dalam
penggunaan bahan dan
media, guru hendaklah
memperbaiki kelemahan
tersebut.
Pengubahsuaian boleh dilakuan pada setiap aspek
pengajaran seperti :
 Objektif
 Isi pelajaran
 Strategi
 Sumber pengajaran pembelajaran

22. Kebaikan
dan
kelemahan

23. Kebaikan
Model
ASSURE
Proses pengajaran
menjadi lebih
berkesan –
Sistematik
Model ini bukan
hanya berpusatkan
guru tetapi ia juga
berpusatkan murid
Guru lebih mahir
dalam menggunakan
alat berteknologi
Menggalakkan para
guru sentiasa
menggunakan alat
bantu bahan
mengajar (ABBM)
Pelajar juga akan
tertarik dengan
pengajaran guru.

24. Kelemahan
Model
ASSURE
Penyediaan bahan media
dalam Reka Bentuk
Pengajaran tidak
bersesuaian dengan analisis
pelajaran
Kemudahan alatan
teknologi yang kurang
dan tidak lengkap
Guru kurang kreatif
dalam menyediakan reka
bentuk pengajaran yang
bersesuaian dengan
pelajar

25. Kesimpulan
Model Rekabentuk ASSURE mengandungi elemen-elemen penting yang
boleh dijadikan satu panduan untuk merancang pengajaran agar
matlamat utama yang diharapkan dari pengajaran tersebut dapat
dicapai. Melaluinya juga guru dapat mengintegrasikan ketiga-tiga aspek
pedagogi, psikologi dan teknologi dalam proses penyampaian ilmu yang
perlu dilakukan secara berterusan untuk melahirkan murid yang
berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani
dan emosi seperti yang dikehendaki dalam Falsafah Pendidikan Negara.

26. Bibliografi
Noriati A. Rashid. Boon Pong Ying. Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. Wan Kamaruddin Wan Hasan. (2009),
Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd
Yusup Hashim. (1997), Media Pengajaran Untuk Pendidikan Dan Latihan. Shah Alam, Selangor: Penerbit
Fajar Bakti Sdn Bhd
2013, Aplikasi Dalam Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Harian. Diperoleh pada 21 januari 2015
dari http://wajayu.blogspot.com/2013/06/model-pengajaran-assure.html.
2012, Ilmu Pendidikan ( Model Assure) . Diperoleh pada 22 januari 2015 dari
http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/model-assure.html
2012, Noorfarila Blogspot (Model Assure ).Diperoleh pada 24 januari 2015 dari
http://pelautsenja.blogspot.com/2012/11/v-behaviorurldefaultvmlo_388.html
2012, Zuriana Marzuki (Pembelajaran Model Assure) . Diperoleh pada 25 januari 2015 dari
http://zuraina71.blogspot.com/2012/11/pembelajaran-model-assure.html