Modul Ajar Pendidikan Khusus Bahasa Indonesia SMPLB fase D Kelas VII (masbabal.com).pdf

2. MODUL AJAR PENDEKATAN MATA PELAJARAN
Nama Sekolah : SLB Penggerak
Satuan Pendidikan / Kelas : SMPLB/ VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 4 Kali Pertemuan (@ 2 X 40 menit)
Kompetensi Awal :
No Profil Peserta Didik Kompetensi Awal
1 DA
tunarungu dengan
hambatan intelektual
usia 14 tahun
Kemampuan bahasa reseptif
DA mampu :
• menyimak penjelasan materi
tentang teks sederhana
• mengidentifikasi isi teks sederhana
• membaca lancar teks sederhana
Kemampuan bahasa produktif
DA mampu :
• menyalin isi teks dengan rapi
• menulis teks sederhana dengan
kalimat yang mudah dipahami
• mempresentasikan isi teks
sederhana dengan percaya diri
2 ST
tunarungu dengan
hambatan emosi usia
15 tahun
Kemampuan bahasa reseptif
ST mampu :
• menyimak penjelasan sederhana
• mengidentifikasi isi teks sederhana
dengan bantuan guru
• membaca teks sederhana
Kemampuan bahasa produktif
DA mampu:
• menyalin isi teks
• menulis teks sederhana dengan
bantuan guru
• mempresentasikan isi teks
sederhana dengan bantuan guru
3 SA
Tunarungu dengan
hambatan intelektual
usia 15 tahun
Kemampuan bahasa reseptif
SA mamp :
• menyimak penjelasan sederhana
• mengidentifikasi isi teks sederhana

3. Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Uraian
Mandiri Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajar
dengan bimbingan orang dewasa
Bernalar Kritis Memproses informasi dan melalui pengolahan
informasi yang diperoleh.
Sarana dan Prasarana : LCD, laptop, video, papan tulis, penghapus,
gambar, alat tulis, bahan ajar, LKPD, dan
jaringan internet jika pembelajar
dilaksanakan dalam jaringan (daring)
dengan bantuan guru
• membaca lancar teks sederhana
Kemampuan bahasa produktif
SA mampu :
• Menyalin isi teks
• Menulis teks sederhana dengan
kalimat yang daoat dipahami
• Mempresentasikan teks sederhana
dengan percaya diri
4 NN
tunarungu dengan
hambatan intelektual
usia 15 tahun
Kemampuan bahasa reseptif
NN mampu :
• menyimak penjelasan sederhana
dengan bimbingan guru
• mengidentifikasi isi teks sederhana
dengan bantuan guru
• membaca kalimat pendek
Kemampuan bahasa produktif
NN mampu :
• Menyalin teks
• Menulis kalimat sederhana dengan
bantuan guru
• Mempresentasikan isi teks
sederhana dengan bantuan guru

4. Target Peserta Didik : 3 orang peserta didik tunarungu dengan
hambatan intelektual
1 orang peserta didik tunarungu dengan
hambatan emosi
Jumlah Peserta Didik : 4 Orang.
Model Pembelajaran : Tatap Muka, Tatap Maya (Daring)
Penilaian : Penilaian kelompok dan individual dalam
pembelajaran tatap muka. Penilaian
individual pada pembelajaran tatap maya
(daring).
Petunjuk Penggunaan Modul Ajar
1. Modul ajar ini dirancang untuk membantu guru Sekolah Luar
Biasa (SLB) kelas VII tunarungu dalam mengajarkan mata
pelajaran Bahasa Indonesia
2. Bagi guru yang mengajar peserta didik dengan jenis
kekhususan lain dapat menyesuaikan isi modul ini dengan
mengganti pendekatan atau media pembelajaran yang
sesuai dengan karakerteristik dan kebutuhan peserta didik.
3. Modul ajar ini memuat aktivitas yang berpusat pada peserta
didik dengan mengintegrasikan aspek sikap, pengetahuan
dan keterampilan sebagai tujuan untuk mewujudkan profil
Pelajar Pancasila.
4. Modul ini sifatnya tidak mengikat. Guru dapat menyesuaikan
materi ajar sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan
peserta didik .
Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran adalah:
• Memfasilitasi peserta didik dalam memahami konsep
dan praktik dalam modul.
• Membimbing peserta didik melaksanakan tugas sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
• Memfasilitasi peserta didik untuk menentukan dan
mengakses sumber belajar lain yang diperlukan.
• Mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok jika
memungkinkan.
• Melaksanakan asesmen.
• Membuat laporan pencapaian kemajuan belajar peserta
didik.

5. Untuk kegiatan pembelajaran dalam jaringan (daring) dapat
dilaksanakan secara individual dengan menggunakan aplikasi yang
biasa digunakan di sekolah, dan jika pembelajaraan dilaksanakan
tatap muka sebaiknya dilaksanakan secara berkelompok sesuai
dengan prinsip pembelajaran model Problem Based Learning
.
5. Pembelajaran yang dilaksanakan menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning dengan harapan
seluruh peserta didik dapat belajar secara aktif.
6. Jika peserta didik mengalami kesulitan, berikan
bimbingan atau motivasi agar dapat mengerjakan tugas
sesuai dengan waktu yang disediakan.
7. Periksalah hasil pekerjaan peserta didik dan berikan nilai
sesuai kompetensinya melalui beberapa asesmen formatif
8. Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan modul
ajar ini adalah pada semester 1 selama satu bulan atau 4
kali pertemuan baik tatap muka atau tatap maya sesuai
dengan waktu yang tercantum dalam struktur kurikulum
SMPLB ( 2 JP/ Minggu).
9. Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar guru
memiliki waktu yang cukup untuk melakukan persiapan
proses belajar. Peserta didik juga memiliki waktu untuk
berpikir, berefleksi, dan menjalankan masing-masing
aktivitas dengan baik.
10. Guru bekerjasama dengan orangtua untuk
mengimplementasikan modul dengan cara meminta
orang tua untuk berdiskusi, dengan putra/putrinya,
mengamati peralatan yang menggunakan listrik di rumah
dan mendampingi putra putrinya belajar di umah.

6. Capaian Pembelajaran
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII
Menyimak
Peserta didik mampu menyimak
dengan saksama penjelasan yang
disampaikan, menggali informasi
dari teks cerita pendek dan teks
petunjuk/arahan sederhana yang
disajikan dalam bentuk lisan atau
isyarat, teks aural (teks yang
dibacakan) dan teks audiovisual.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu membaca kata-
kata baru berdasarkan
pengetahuannya terhadap kombinasi
huruf yang sering ditemui atau
gambar/ilustrasi serta membaca isi
cerita pendek dan teks
petunjuk/arahan sederhana dengan
lafal dan intonasi yang jelas.
Menulis
Peserta didik mampu menulis atau
melengkapi teks petunjuk
sederhana dan teks cerita pendek
dengan struktur penulisan seperti
huruf kapital, penggalan kata,
partikel kata dan tanda baca yang
benar.
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dan
melakukan tanya jawab dengan teman,
guru, dan orang dewasa di sekitarnya
dengan santun berbahasa, menyampaikan
informasi menggunakan kalimat yang
runtut intonasi yang tepat, dan mudah
dipahami dengan sopan dan santun.
Peserta didik mampu mengomunikasikan
teks petunjuk/arahan dan
mempresentasikan cerita pendek dengan
lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
serta memperhatikan volume suara saat
berbicara.

7. Alur Capaian Pembelajaran
Alur capaian pembelajaran menggunakan model Pembelajaran Problem
Based Learning dengan alur atau sintaks pembelajaran sebagai berikut:
Tujuan Pembelajaran
Kata Kunci : Teks Petunjuk Penggunaan alat
Orientasi
peserta
didik pada
masalah
Mengorganisasi
kan peserta
didik untuk
belajar
Membimbing
penyelidikan
individu
maupun
kelompok
Mengembang
kan dan
menyajikan
hasil karya
Menganalisis
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Problem
Based
Learning

8. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian memiliki alat yang menggunakan listrik?
2. Siapakah yang menggunakan alat tersebut?
3. Bagaimana cara menggunakan alat tersebut?
Persiapan Pembelajaran
• Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
• Guru menyiapkan pertanyaan pemantik.
• Guru menyiapkan materi dan bahan ajar lainnya sesuai kebutuhan.

9. Pendahuluan (10 menit)
• Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan melakukan presensi.
• Menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia raya dibantu dengan berisyarat
(jika pembelajaran dilaksanakan pada jam pertama).
• Peserta didik bersama guru berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai.
• mengondisikan peserta didik untuk selalu memperhatikan keterarahwajahan dan
keterarahsuaraan.
• Melakukan apersepsi melalui percakapan tentang nama alat-alat yang
menggunakan listrik.
• Guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Memotivasi peserta didik dengan bernyanyi dan berisyarat atau permainan yang
dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik.
Kegiatan inti (60 Menit)
Orientasi peserta didik pada masalah
• Peserta didik dan guru mempercakapkan (melakukan tanya jawab, memberikan
persetujuan dan memberikan komentar) terkait materi teks petunjuk
• Guru membagi kelompok menjadi 2 kelompok, jika pembelajaran dilaksanakan
tatap muka, dan jika pembelajaran dilaksanakan tatap maya (daring)
pembelajaran dapat dilaksanakan secara individu.
• Peserta didik secara berkelompok atau individu mengamati gambar alat-alat
yang menggunakan listrik yang ditayangkan oleh guru.
• Peserta didik menyampaikan hasil pengamatan terhadap tayangan gambar dan
guru memberikan apresiasi.
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk memotivasi minat
peserta didik terhadap materi pelajaran yang akan dipelajari.
1. Apakah kalian memiliki alat yang menggunakan listrik?
2. Siapakah yang menggunakan alat tersebut?
3. Bagaimana cara menggunakan alat tersebut?

10. • Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan pengalamannya masing-
masing secara lisan dibantu dengan isyarat.
• Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab tentang pentingnya memahami
penggunaan alat yang menggunakan listrik.
• Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri dan jenis teks petunjuk
yang ditayangkan melalui media power point.
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
• Peserta didik dengan bimbingan guru berdiskusi tentang ciri-ciri dan jenis teks
petunjuk.
• Masing-masing kelompok atau individu memaparkan hasil diskusi dan ditanggapi
oleh peserta didik lainnya. (paparan perwakilan kelompok jika pembelajaran
dilaksanakan tatap muka dan paparan dilakukan secara individu jika
pembelajaran dilaksanakan tatap maya).
• Peserta didik menulis ciri-ciri dan jenis teks petunjuk pada buku catatan.
• Peserta didik menjelaskan ciri-ciri dan jenis teks petunjuk secara lisan dibantu
dengan isyarat melalui kegiatan tanya jawab
• Guru memberikan penguatan untuk setiap penjelasan peserta didik.
Kegiatan Penutup (10 menit)
• Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
1. Sebutkan 2 hal yang kalian pelajari hari ini.
2. Hal apa yang menurutmu menarik dari kegiatan hari ini?
3. Apa manfaat yang kalian peroleh dari pelajaran hari ini?
4. Apa yang ingin kalian ketahui lebih lanjut?
• Guru menyampaikan pesan moral tentang pentingnya memelihara dan menjaga
peralatan di rumah.
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya sebelum
Proses pembelajaran ditutup.

11. Asesmen Formatif
Teknik Asesmen : Observasi, tidak Tertulis (lisan)
Bentuk Asesmen : Observasi, Tanya jawab
Bentuk Instrumen : Jurnal /lembar observasi, daftar pertanyaan
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual
No Nama
Peserta Didik
Tanggal Catatan prilaku Butir sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial
No Nama
Peserta Didik
Disiplin Tanggung
jawab
Santun Peduli Percaya
Diri
Ayo bacalah kembali catatanmu tentang teks petunjuk.
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
1. Jelaskan 5 ciri teks petunjuk dengan benar secara lisan dibantu dengan isyarat
2. Jelaskan 5 contoh jenis teks petunjuk berdasarkan pemahaman kalian secara
lisan dibantu dengan isyarat.

12. Kriteria Asesmen
Pedoman Penskoran
Sangat Baik (4)
Menjelaskan 5 ciri-
ciri teks petunjuk
dengan lengkap
dan benar,
menggunakan
bahasa lisan dan
isyarat yang mudah
dipahami
Baik (3)
Menjelaskan 4 ciri-
ciri teks petunjuk
dengan lengkap dan
benar,
menggunakan
bahasa lisan dan
isyarat yang mudah
dipahami
Cukup (2)
Menjelaskan 3 ciri-ciri
teks petunjuk
menggunakan bahasa
lisan dan isyarat yang
dapat dipahami
Sangat Baik (4)
Menjelaskan 5
jenis teks petunjuk
dengan lengkap
dan benar,
menggunakan
bahasa lisan dan
isyarat yang
mudah dipahami
Baik (3)
Menjelaskan 4
jenis teks petunjuk
dengan lengkap
dan benar
menggunakan
bahasa lisan dan
isyarat yang mudah
dipahami
Cukup (2)
Menjelaskan 3 jenis
teks petunjuk dengan
menggunakan bahasa
lisan dan isyarat yang
dapat dipahami
Nilai = Total skor Perolehan X 100
8
Perlu
Bimbingan (1)
Menjelaskan
kurang dari 3 ciri-
ciri teks petunjuk
menggunakan
bahasa lisan dan
isyarat yang
dapat dipahami
Perlu Bimbingan
(1)
Menjelaskan
kurang dari 3 jenis
teks petunjuk
dengan
menggunakan
bahasa lisan dan
isyarat yang dapat
dipahami

13. Remedial:
• Guru melakukan bimbingan secara individu. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
• Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan
dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang
lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar.
• Remedial bisa dilaksanakan dengan pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta
didik dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai capaian pembelajaran
lebih dahulu.
Pengayaan
Guru memberikan pengayaan dengan memberikan materi yang Lebih luas terkait
dengan teks petunjuk. Peserta didik dapat diarahkan belajar secara mandiri belajar
mengenai sesuatu yang diminati terkait dengan materi pelajaran yang telah
dipelajari, atau bisa menjadi tutor sebaya bagi teman yang membutuhkan.

14. Pendahuluan ( 10 menit)
• Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan melakukan presensi.
• Menyanyikan lagu wajib dibantu dengan berisyarat (jika pembelajaran
dilaksanakan pada jam pertama).
• Peserta didik bersama guru berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai.
• Guru mengondisikan peserta didik untuk selalu memperhatikan
keterarahwajahan dan keterarahsuaraan.
• Melakukan apersepsi melalaui percakapan tentang ciri-ciri dan jenis teks
petunjuk.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Guru mengajak peserta didik untuk bermain tebak-tebakan atau permainan
melalui gambar untuk menstimulus peserta didik.
Kegiatan inti ( 60 Menit)
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk memotivasi minat
peserta didik terhadap materi pelajaran teks petunjuk.
1. Apakah kalian pernah membaca suatu petunjuk?
2. Petunjuk apakah yang kalian baca?
3. Bagaimana isi petunjuk tersebut?
• Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan pengalamannya masing-
masing.
• Peserta didik dan guru mempercakapkan (melakukan tanya jawab, memberikan
persetujuan dan memberikan komentar) tentang teks petunjuk
• Peserta didik diajak ke luar kelas untuk mengamati keadaan lingkungan sekolah
apakah terdapat petunjuk untuk melakukan sesuatu, petunjuk menggunakan
alat tertentu atau petunjuk arah.
• Peserta didik menyampaikan hasil pengamatan ada atau tidak ada petunjuk di
lingkungan sekolah secara lisan dibantu dengan isyarat
• Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik.
• Guru menyajikan contoh teks petunjuk yang dilengkapi dengan ilustrasi
gambar / teks visual tentang petunjuk penggunaan masker.
• Peserta didik membaca teks petunjuk yang ditayangkan guru .

15. • Peserta didik mengamati beberapa buah gambar yang ditayangkan secara urut.
• Peserta didik mendeskripsikan gambar menjadi kalimat sederhana berdasarkan
pemahamannya
• Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cara membuat teks petunjuk.
• Peserta didik melakukan tanya jawab untuk lebih memahami materi yang
disampaikan.
• Guru memberikan penguatan untuk setiap jawaban peserta didik
• Peserta didik mengerjakan asesmen formatif secara mandiri.
Kegiatan Penutup (10 menit)
• Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Guru menyampaikan pesan moral tentang pentingnya memahami petunjuk
dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya sebelum proses
pembelajaran ditutup.
• Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran.
Asesmen Formatif
Teknik Asesmen : Self asesmen , tertulis
Bentuk Asesmen : Self asesmen, isian singkat, Esai
Bentuk Instrumen : Lembar self asesmen, daftar pertanyaan
Lembar self asesmen sikap spiritual
Nama : …
Kelas : …
Semester : …
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau salah, lakukanlah secara jujur.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu berdoa sebelum melaksanakan
kegiatan
2 Saya selalu berterima kasih bila menerima
pertolongan
3 Saya selalu menjalankan ibadah rutin

16. 4 Saya selalu brsyukur denga yang saya miliki
5 Saya selalu menghargai teman yang berbeda
agama
Lembar Self asesmen aspek sikap sosial:
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau salah, lakukanlah secara
jujur.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu menghargai teman
2 Saya selalu percaya diri
3 Saya selalu berbicara dengan santun
4 Saya selalu menghargai pendapat orang lain
5 Saya selalu menjaga dan merawat peralatan
yang saya miliki
Caatatan: Format di atas hanya sebagai contoh, guru dapat mengembangkannya
sesuai kebutuhan.
Petunjuk Pengolahan Limbah Masker
Cermati gambar berikut:

17. A. Isilah titik-titik berikut berdasarkan gambar di atas dengan jawaban
yang tepat!
1 Kumpulkan …bekas
2 Semprotkan …pada masker
3 …masker bekas kemudian lipatlah
4 Bungkus masker bekas dengan …plastik
5 Buang ke ….
6 Cuci tangan dengan … Dan….
B. Kerjakan perintah berikut dengan benar
1. Deskripsikan gambar petunjuk pengolahan limbah masker di atas dengan
kalimat sendiri
2. Tulislah menjadi sebuah teks petunjuk
(Guru dapat mengganti gambar dengan gambar berseri lainnya yang dapat
dijadikan sebuah teks petunjuk).
Pedoman penskoran
A. Skor untuk masing-masing soal
Skor 10 Jika jawaban benar
Skor 0 jika jawaban salah
Skor Maksimal = 60
Nilai Akhir =
skor Perolehan
skor maksimal
x 100

18. B. Rubrik Asesmen
Aspek
Yang dinilai
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Mendeskripsikan
gambar
petunjuk
pengolahan
limbah masker
dengan kalimat
sendiri
Mendeskripsika
n 6 gambar
petunjuk
pengolahan
limbah masker
menggunakan
kalimat sendiri
dengan tepat
Mendeskripsikan
5 gambar
petunjuk
pengolahan
limbah masker
menggunakan
kalimat sendiri
dengan tepat
Mendeskripsikan
3- 4 gambar
petunjuk
pengolahan
limbah masker
dengan kalimat
sendiri dengan
tepat
Mendeskripsikan
kurang dari 3
gambar
petunjuk
pengolahan
limbah masker
dengan kalimat
sendiri dengan
tepat
Menulis teks
petunjuk
berdasarkan
deskripsi
gambar
Menulis teks
petunjuk
berdasarkan
deskripsi
gambar dengan
kalimat yang
sangat mudah
dipahami
Menulis teks
petunjuk
berdasarkan
deskripsi gambar
dengan kalimat
yang mudah
dipahami
Menulis teks
petunjuk
berdasarkan
deskripsi gambar
dengan kalimat
yang dapat
dipahami
Menulis teks
petunjuk
berdasarkan
deskripsi
gambar dengan
kalimat yang
sulit dipahami
Nilai = Total skor Perolehan X 100
16
Remedial
Peserta didik yang belum mencapai capaian pembelajaran dapat diberikan remedial
dengan meminta peserta didik untuk menyimak tayangan video berikut:
https://www.youtube.com/watch?v=fm73KmJZ0io
Apabila di sekolah atau di rumah peserta didik tidak ada akses internet, guru dapat
mengganti dengan cara melakukan bimbingan secara individu. Bimbingan yang
diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik,
atau bisa juga dilaksanakan dengan pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik
dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai capaian Pendidikan lebih dahulu.
Pengayaan
Guru memberikan pengayaan dan memberikan materi yang Lebih luas terkait
dengan mendeskripsikan teks petunjuk. Peserta didik dapat diarahkan belajar
secara mandiri belajar mengenai sesuatu yang diminati terkait dengan materi
pelajaran yang telah disampaikan, atau bisa menjadi tutor sebaya bagi teman yang
membutuhkan.

19. Pendahuluan (10 menit)
• Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan melakukan presensi.
• Menyanyikan lagu wajib dibantu dengan berisyarat (jika pembelajaran
dilaksanakan pada jam pertama).
• Peserta didik bersama guru berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai.
• Guru mengondisikan peserta didik untuk selalu memperhatikan
keterarahwajahan dan keterarahsuaraan.
• Melakukan apersepsi dengan meminta perwakilan peserta didik untuk
bercerita atau mempercakapkan pengalamannya mengenakan masker.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti (60 Menit)
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk memancing rasa ingin
tahu peserta didik terhadap materi pelajaran.
1. Apakah sebelum makan kalian mencuci tangan?
2. Mengapa harus mencuci tangan dengan sabun?
3. Bagaimanakah cara mencuci tangan yang benar?
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
• Peserta didik dan guru mempercakapkan tentang pentingnya mencuci tangan
pada masa pandemic covid-19
• Peserta didik dibagi menjadi 2 kelompok dan diarahkan untuk berdiskusi
membuat teks petunjuk sesuai dengan kebutuhan (misalnya, ketika dekat
tempat mencuci tangan belum ada petunjuk cara mencuci tangan, hal tersebut
dapat dijadikan bahan diskusi).
• Peserta didik berdiskusi dengan pasangannya untuk menentukan jenis teks
petunjuk yang akan dibuat.
• Peserta didik secara berkelompok mengamati video tentang pentingnya mencuci
tangan dengan sabun pada saat pandemi covid-19
(https://youtu.be/Ns1eKmI14rw )

20. • Perwakilan peserta didik menyampaikan hasil pengamatan video dengan bahasa
lisan dibantu isyarat dan guru memberikan apresiasi.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Peserta didik diminta untuk membuat sebuah teks petunjuk dalam kehidupan
sehari-hari.
• Guru membimbing peserta didik membuat teks petunjuk.
• Guru mengingatkan peserta didik tentang penulisan teks petunjuk dengan
memperhatikan penulisan huruf kapital, penggalan kata, partikel kata dan
tanda baca yang benar.
• Peserta didik menulis teks petunjuk dalam kehidupan sehari-hari dan hasilnya
disajikan dalam bentuk karya berupa tulisan yang dilengkapi dengan gambar/
teks visual.
• Peserta didik mengerjakan asesmen formatif secara mandiri
Kegiatan Penutup (10 menit)
• Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Guru menyampaikan pesan moral tentang pentingnya memahami petunjuk
dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru mengingatkan tentang pentingnya hidup sehat dan menjaga protokol
kesehatan selama pandemi covid-19.
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya sebelum proses
pembelajaran ditutup.
• Guru mengucapkan salam dan menutup pembelajaran.
Asesmen Formatif
Teknik Asesmen : Jurnal / Observasi, tertulis
Bentuk Asesmen : Pengamatan esai
Bentuk Instrumen : Lembar hasil observasi ( bentuk instrumen Pembelajaran1).
Lembar tugas

21. Buatlah sebuah teks petunjuk cara penggunaan alat yang biasa digunakan dalam
kehidupan sehari-hari !
Rubrik Asesmen
Aspek yang dinilai Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Menuliskan Judul. Penulisan judul
menunjukkan
petunjuk yang
sangat jelas.
Penulisan judul
menunjukkan
petunjuk yang
jelas.
Penulisan judul
menunjukkan
petunjuk yang
cukup jelas.
Penulisan judul
tidak
menunjukkan
petunjuk yang
jelas.
Menggunakan
kalimat perintah.
Menggunakan
kalimat perintah
yang sangat
jelas.
Menggunakan
kalimat
perintah yang
jelas.
Menggunakan
kalimat
perintah yang
cukup jelas.
Menggunakan
kalimat
perintah tetapi
tidak jelas.
Terdapat
Langkah-langkah
yang perlu
dilakukan.
Menuliskan
Langkah-
langkah yang
perlu dilakukan
secara lengkap
dan berurutan
dengan jelas.
Menuliskan
Langkah-
langkah yang
perlu dilakukan
secara lengkap
dan berurutan.
Langkah-
langkah yang
perlu dilakukan
cukup lengkap
dan berurutan.
Langkah-
langkah yang
perlu dilakukan
secara lengkap
tidak
berurutan.
Menggunakan
kata keterangan
Menggunakan
kata keterangan
dengan sangat
jelas.
Menggunakan
kata
keterangan
dengan jelas.
Menggunakan
kata
keterangan
cukup jelas.
Tidak
menggunakan
kata
keterangan.
Pedoman Penskoran
Nilai = Total skor Perolehan X 100
16

22. Remedial
• Guru melakukan bimbingan secara individu. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
• Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan
dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang
lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar.
• Remedial bisa dilaksanakan dengan pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta
didik dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai capaian pembelajaran
lebih dahulu.
Pengayaan
Guru memberikan pengayaan dan memberikan materi yang lebih luas terkait
dengan membuat dan menulis teks petunjuk penggunaan alat selain yang telah
dikerjakan Peserta didik diarahkan untuk mencari sumber belajar lain secara
mandiri untuk menambah wawasannya tentang teks petunjuk.

23. Pendahuluan ( 10 menit)
• Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan melakukan presensi.
• Menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu wajib dibantu dengan berisyarat
(jika pembelajaran dilaksanakan pada jam pertama).
• Peserta didik bersama guru berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai.
• Guru mengondisikan peserta didik untuk selalu memperhatikan
keterarahwajahan dan keterarahsuaraan.
• Peserta didik dan guru melakukan percakapan dengan meminta peserta didik
menceritakan pengalaman menulis teks petunjuk.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Guru mengajak peserta didik mellakukan sebuah permainan dengan melakukan
apa yang guru katakan.
Kegiatan inti ( 65 Menit)
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk memotivasi peserta
didik terhadap kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
1. Apakah kalian pernah melakukan presentasi ?
2. Bagaimana perasaanmu Ketika presentasi ?
3. Siapa yang berani tampil presentasi di depan kelas?
• Guru membagi peserta didik menjadi 2 kelompok seperti pada pertemuan
sebelumnya.
• Peserta didik dan guru mempercakapkan (melakukan tanya jawab, memberikan
persetujuan, memberikan sanggahan dan memberikan komentar) tentang
teks petunjuk yang telah dibuat pada pelajaran sebelumnya
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
• Peserta didik menunjukkan teks petunjuk yang telah dibuat pada pelajaran
sebelumnya.
• Guru meminta peserta didik untuk menukar teks petunjuk yang telah
dibuatnya dengan teman sebangku.
• Peserta didik menyimak penjelasan guru cara menganalisis teks petunjuk.
• Peserta didik menganalisis hasil pekerjaan temannya.

24. • Guru memberikan penguatan berdasarkan hasil analisis.
• Guru mengondisikan peserta didik untuk mempresentasikan teks petunjuk yang
telah dianalisis.
• Peserta didik menyimak penjelasan guru hal yang harus dikakukan ketika
presentasi.
• Perwakilan kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan
menggunakan bahasa lisan dibantu dengan isyarat.
(jika pembelajaran dilaksanakan secara daring, peserta didik melakukan
presentasi secara individu).
• Guru membimbing peserta didik presentasi dan memotivasi kelompok lain
untuk menanggapi.
• Peserta didik melakukan tanya jawab untuk lebih memahami materi teks
petunjuk.
• Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan masukan dari teman atau
kelompok lain.
• Guru memberikan penguatan materi pembelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup ( 5 menit)
• Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
dengan bertanya :
1. Bagaimana perasaanmu setelah tampil di depan kelas?
2. Apakah kalian sudah memahami materi tentang teks petunjuk?
3. Apa yang ingin kalian ketahui lebih lanjut?
• Guru menyampaikan pesan moral tentang pentingnya memahami teks petunjuk
dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya sebelum proses
pembelajaran ditutup.
• Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran.

25. Asesmen Formatif
Teknik Asesmen : Self asesmen , tidak tertulis
Bentuk Asesmen : Self asesmen , presentasi
Bentuk Instrumen : Lembar self asesmen ( Bentuk instrumen Pembelajaran 2).
Lembar Kerja
Ayo sekarang presentasikan di depan kelas teks petunjuk yang telah kalian buat
dengan percaya diri.
Rubrik Asesmen
A. Pengorganisasian Penyajian Skor
1. Kesesuaian penyajian teks petunjuk 1 2 3 4
2. Penggunaan waktu presentasi secara efektif 1 2 3 4
3. Presentasi dilakukan dengan percaya diri 1 2 3 4
4. Kemandirian waktu presentasi 1 2 3 4
B. Komunikasi
5. Berbicara dengan lafal yang mudah dipahami dibantu
dengan isyarat 1 2 3 4
6. Menguasai materi yang disajikan 1 2 3 4
7. Argumen menjawab pertanyaan 1 2 3 4
C. Materi
8. Keterbacaan (bahasa)
1 2 3 4
9. Kelengkapan isi teks petunjuk 1 2 3 4
10. Kelengkapan konstruksi 1 2 3 4
Keterangan :
1 = Tidak jelas
2. = cukup jelas
3. = jelas
4.= sangat jelas
Pedoman Penskoran
Nilai = Total skor Perolehan X 100
40

26. Remedial
• Guru melakukan bimbingan secara individu. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
• Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan
dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar
yang lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi
ajar.
• Remedial bisa dilaksanakan dengan pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta
didik dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai capaian pembelajaran
lebih dahulu.
Pengayaan
Guru memberikan pengayaan dan memberikan materi yang lebih luas terkait
dengan teknik presentasi. Peserta didik diarahkan untuk mencari sumber belajar
lain secara mandiri untuk menambah wawasannya tentang teknik melakukan
presentasi agar lebih percaya diri.

27. Lampiran
Lampiran Materi Pembelajaran 1
Power Point Ciri-ciri dan Jenis Teks Petunjuk
adalah teks ang di dalamn a
terdapat arahan, bimbingan, pedoman, atau
panduan untuk melakukan, menggunakan, atau
membuat sesuatu.

28. 3. Petunjuk membuat sesuatu
Ketika membeli makanan seperti mie instan, kopi instan, agar-agar
instan, dan lainnya, biasanya terdapat petunjuk di bagian
kemasannya. Jadi,petunjuk membuat sesuatu adalah arahan untuk
mempermudah seseorang ketika membuat sesuatu.
4.Petunjuk melakukan sesuatu
Petunjuk melakukan sesuatu disebut juga tips. Fungsinya sebagai
bimbingan untuk melakukan sesuatu seperti tips memakai masker
pada masa pandemic.
5. Petunjuk arah atau denah
Petunjuk arah atau denah adalah panduan untuk mempermudah
seseorang menuju suatu tempat.Umumnya denah ini terdapat pada
undangan pernikahan, lampiran acara, dan sejenisnya.

29. . enentukanterlebihdahulu petunjukapa ang ingin diin ormasikan.
. emahamiberbagaihal ang berkaitan denganin ormasi tersebut
.
. enulis secara urut dan sistematis petunjuk ang ingin dibuat.
. elengkapisetiap langkah angkah denganketerangan ang jelas.
Peralatan Yang Menggunakan Energi Listrik

30. Lampiran Materi Pembelajaran ke 2
Teks Petunjuk Cara Memakai Masker Yang Benar
Modifikasi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran

32. Lampiran Materi Pembelajaran ke 3
Teks Petunjuk Mencuci Tangan Pakai Sabun:

33. Bahan Bacaan Guru
Teks Petunjuk Penggunaan Alat
Alat adalah suatu benda yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu. Kita dapat
menggunakan benda untuk membuat atau mengerjakan sesuatu. Petunjuk
merupakan ketentuan yang memberi arahan atau bimbingan tentang cara
melakukan sesuatu. Jadi petunjuk penggunaan alat merupakan ketentuan tentang
cara menggunakan suatu alat. Hal-hal pokok dalam melakukan petunjuk adalah
langkah-langkah yang disajikan disusun urut dari awal dan tidak dapat dibalik atau
disusun terbalik maupun acak.
Berikut ini adalah beberapa contoh teks petunjuk penggunaan suatu alat :
1. Petunjuk penggunaan televisi
1) Tancapkan/ colokkan steker ke stop kontak.
2) Tekan tombol power pada panel yang tersedia di bagian muka TV.
3) Gunakan remot mengarah ke televisi dengan menekan tombol on. TV
sudah siap digunakan.
4) Gunakan remot mengarah ke televisi untuk memindah channel yang di
inginkan.
5) Apabila sudah selesai digunakan, tekan tombol off pada remot atau
power pada televisi.
6) Lepaskan/cabut steker dari stop kontak.
2. Petunjuk penggunaan setrika
1) Siapkan meja atau tempat untuk menyetrika dan tempat untuk meletakkan
setrika panas.
2) Masukkan stekker ke stop kontak. Bila lampu indikator/ penala pada setrika
menyala hal itu berarti setrika sudah teraliri listrik.
3) Putar pengatur panas/suhu sesuai dengan yang dikehendaki
4) Apabila kemudian lampu indikator/penala padam berarti suhu/ panas yang
dikehendaki sudah tercapai. Setrika sudah siap digunakan.
5) Apabila sudah selesai digunakan, cabutlah steker dari stop kontak.

34. 3. Petunjuk penggunaan blender
1) Pastikan tombol berada pada posisi “0” dan steker belum terpasang pada stop
kontak.
2) Periksa gelas blender. Pisau, plastik penutup dan sekatnya harus terpasang
dengan urutan yang benar.
3) Pasang gelas blender pada rumah motor
4) Masukkan steker ke stop kontak.
5) Tuangkan bahan yang akan diolah ke dalam gelas blender dan pasang
tutupnya.
6) Pilih tombol kecepatan yang diinginkan. Putar selektor ke posisi yang
dinginkan lebih besar angka lebih tinggi putaran.
7) Putar selektor ke posisi “0” untuk mematikan blender.
8) Cabutlah steker dari stop kontak.

35. GLOSARIUM
Asesmen formatif : Mengumpulkan informasi yang membantu
guru memberi umpan balik dan tindak lanjut
proses belajar.
Berbicara : Kemampuan menyampaikan gagasan,
tanggapan, dan perasaan dalam bentuk lisan.
Kemampuan produktif : Keterampilan berbahasa dalam berbicara dan
mempresentasikan dan menulis.
Kemampuan reseptif : Keterampilan berbahasa dalam menyimak,
membaca, dan memirsa.
Keterarahwajahan : Dalam menyampaikan materi pembelajaran,
guru harus di depan sehingga wajah dan mulut
guru dapat dilihat oleh peserta didik tunarungu
tanpa terhalang apapun, sehingga peserta didik
tunarungu dapat memahami apa yang
disampaikan oleh gurunya.
Keterarahsuaraan : Guru harus berbicara jelas dengan artikulasi
yang tepat sehingga dapat dipahami oleh
peserta didik tunarungu.
Membaca : Kemampuan untuk memahami, memaknai,
mengintepretasi, dan merefleksikan teks
sesuai tujuan.
Memirsa : Kemampuan untuk memahami, memaknai,
mengintrepetasi, dan merefleksikan sajian
visual dan/atau audio visual.
Mempresentasikan : Kemampuan memaparkan gagasan atau
tanggapan secara fasih, akurat, bertanggung
jawab, dan/atau menyampaikan perasaan
sesuai konteks, dengan cara yang komunikatif
melalui beragam media (visual, digital, audio,
dan audiovisual).
Menulis : Kemampuan menyampaikan gagasan,
tanggapan, dan perasaan dalam bentuk tulis
secara fasih, akurat, bertanggung jawab,
dan/atau menyampaikan perasaan sesuai
konteks.
Menyimak : Kemampuan untuk menerima, memahami
informasi yang didengar, dan menyiapkan
tanggapan secara relevan untuk memberikan
apresiasi kepada mitra tutur.
Problem base learning : Pembelajaran yang menggunakan berbagai

36. kemampuan berpikir dari peserta didik secara
individu maupun berkelompok. Serta
lingkungan nyata untuk mengatasi
permasalahan sehingga bermakna, relevan,
dan konteksual.
Profil pelajar Pancasila : Perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar
sepanjang hayat yang memiliki kompetensi
global dan berperilaku sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila, dengan enam ciri utama:
beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia, berkebinekaan global,
bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis,
dan kreatif.
Sintaks : Fase (tahapan kegiatan) dalam suatu
pembelajaran.

37. Daftar Pustaka
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas VII Tunarungu Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Repulik Indonesia 2018
Infografis Pengelolaan Limbah Masker Sekali Pakai dari Sampah Rumah Tangga.
Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan 2021
https://www.youtube.com/watch?v=5w0eWPMd2oQ
https://www.scribd.com/document/391709839/teks-petunjuk-bahasa-indonesia-
kelas-4
https://youtu.be/Ns1eKmI14r
https://www.youtube.com/watch?v=fm73KmJZ0io
https://youtu.be/Ns1eKmI14rw
Pedoman Pengelolaan Limbah Masker Kementerian Kesehatan Republik
Indonesia Gerakan Masyarakat Hidup Sehat 2021