Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (18)
Similar to Kreativit detail
Similar to Kreativit detail (20)
More from MOHDASHADIBINMOHDNOO
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Kreativit detail
- 1. “KREATIVITI: PEMBANGUNAN DAN AMALAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN”
- 2. Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalam Pendidikan 23 Oktober 2009 Y. Bhg Tan Sri KPPM Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan murid Guru perlu memahami tujuan kreativiti dan inovasi dalam p&p Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1 jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib dilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaan anjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberi kefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.
- 3. Apakah Kreativiti? “Satu penghasilan karya atau produk atau ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada karya yang original, karya atau produk atau ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk kegunaan karya atau produk atau ciptaan terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart 1996; Lubart 2000)” “Kreativiti adalah menggunakan imaginasi untuk sampai ke satu penyelesaian masalah, cabaran, soalan atau tugasan yang asli” (QCA, 2007). “ Kemampuan atau kebolehan mencipta..” (Kamus Dewan, 1997) “..idea kreatif ialah idea yang original dan asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu berfikir dalam arah atau hala yang baru; meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada dan ke arah corak yang baru” (Paul E. Plsek, 1997). “..kebolehan untuk mencernakan dan menghasilkan idea baru dan asli. Idea tersebut dihasilkan melalui ilham atau gabungan idea yang ada…(PPK, 1999). “…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian (originality)” (Torrance, 1979
- 4. Kreativiti – •Tindakan penghasilan idea, pendekatan , atau tindakan baru •Inovasi – •Proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu
- 5. Kreativiti boleh dijelaskan sebagai: •kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai sesuatu objektif. •kebolehan atau kemampuan individu untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif. •kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan idea yang tulen, asli atau baru. •hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi sesuatu keperluan.
- 6. Matlamat & Objektif 9/23/2021 Bahagian Pembangunan Kurikulum 6 Menghasilkan modal insan yang kreatif dan inovatif melalui pelaksanaan kurikulum persekolahan. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dikembangkan ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia pada masa hadapan. Mempunyai keterampilan diri dan personaliti individu kreatif. Menguasai kemahiran dalam proses kreatif. Menghasilkan idea kreatif dan inovatif. Menguasai kemahiran komunikasi. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif. Menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus kehidupan harian secara kreatif dan inovatif.
- 7. Pembangunan Pemikiran Lima Bentuk Pemikiran (Gardner) Taksonomi Bloom (revised) Remembering, Understanding, Applying, Analysing, Evaluating, Creating Kejayaan k ekonomi (Profesor Andy Hargreaves) Kreativiti: • keperluan masa kini/masa depan • menjamin kejayaan k ekonomi sesebuah negara. New Basics Skills Multiliteracy Creativity Communication IT Teamwork Lifelong learning Adaptation and change Environmental responsibility Rasional 9/23/2021 7 Disciplined Mind Creating Mind Respectful Mind Ethical Mind Synthesizing Mind Pembangunan Negara: Perspektif Wawasan 2020 Malaysia Sebagai Negara Perindustrian Masyarakat negara maju adalah masyarakat yang didorong oleh kemahiran dan kepakaran sains dan teknologi… mestilah boleh mencipta, menambah dan memperbaharui. (Tun Mahathir) Successful Knowledge Economics Characterized by: •Creativity •Flexibility •Problem solving •Ingenuity •Collective intelligence •Profesional task •Risk taking •Continuous improvement
- 8. •KONSEP KERANGKA •MODEL PROSES KREATIF •ALAT BERFIKIR •HALANGAN KREATIF
- 9. PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT PRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIP TUNJANG PRINSIP UMUM: • ETIKA • BUDAYA • KOMUNIKASI • PERSEKITARAN PRINSIP TUNJANG: • PENGETAHUAN • MOTIVASI • KECERDASAN • PERSONALITI
- 10. ETIKA • Panduan tingkah laku yang menjadi peraturan • Membolehkan murid memiliki nilai dan integriti Berlandaskan akhlak yang mulia • Menanamkan sikap positif terhadap kreativiti • Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan kerja yang cemerlang
- 11. BUDAYA • Norma • Sikap • Kepercayaan • Nilai • Tradisi • Amalan masyarakat
- 12. KOMUNIKASI • Proses interaksi dalam penyampaian maklumat • Pembangunan interpersonal dan intrapersonal • Peranan dan cara berfikir
- 13. PERSEKITARAN • Menggalakkan idea kreatif • Menggalakkan tindakan susulan idea kreatif • Menilai dan memberi penghargaan idea kreatif
- 14. PENGETAHUAN • Mengecam perkara baru • Mengaplikasi kemahiran • Mereka cipta produk • Mengeksperimen
- 15. PERSONALITI • Bertoleransi • Berkesanggupan menangani cabaran • Berkesanggupan mengembangkan idea • Berkesanggupan mengambil risiko • Percaya dan yakin kepada diri sendiri
- 16. KECERDASAN • Menggabungkan maklumat • Membezakan idea • Menjual idea
- 17. MOTIVASI • Motivasi Instrinsik (dalaman) • Motivasi Ekstrinsik (luaran)
- 18. PERSEKITARAN KOMUNIKASI INSAN YANG KREATIF KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI (PDK)
- 19. 1. Persediaan 2. Imaginasi 3. Perkembangan 4. Tindakan Pemerhatian Analisis Penjanaan idea Sintesis idea Penambahbaikan Penilaian Pelaksanaan Amalan berterusan metakognisi metakognisi metakognisi metakognisi MODEL PROSES KREATIVITI
- 20. MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KREATIF Strategi P&P yang bermakna dalam pelaksanaan dan pembangunan kreativiti ialah: • Konstruktivisme • Inkuiri penemuan • Pembelajaran berasaskan masalah • Membuat keputusan • Pembelajaran berasaskan projek
- 21. Perkaitan Proses Kreatif Terarah dengan Model P&P Strategi-strategi pembelajaran tersebut mempunyai keserasian dengan proses kreatif terarah kerana ia dapat diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.
- 22. 1. Persediaan 2. Imaginasi 3. Perkembangan 4. Tindakan Pemerhatian Analisis Penjanaan idea Sintesis idea Penambahbaikan Penilaian Pelaksanaan Amalan berterusan Inkuiri Penemuan Meneroka, merancang Membuat, meramal, menaksir Inkuiri Penemuan Memerhati, menciri, mengelas menyoal Inkuiri Penemuan Melapor Dokumentasi Inkuiri Penemuan Menguji hipotesis Membuat kesimpulan
- 23. Perkaitan Model Proses Kreatif Terarah dengan Model Penyelesaian Masalah 1. Persediaan 2. Imaginasi 3. Perkembangan 4. Tindakan Pemerhatian Analisis Penjanaan idea Sintesis idea Penambahbaikan Penilaian Pelaksanaan Amalan berterusan
- 24. Perkaitan Model Proses Kreatif Terarah dengan Model Membuat Keputusan
- 25. Perkaitan Model Proses Kreatif dengan Pembelajaran Berasaskan Projek
- 26. Model P&P Proses Kreatif Terarah Persediaan Konstruktivisme Orientasi idea berasaskan Pengetahuan sedia ada Inkuiri Penemuan Memerhati Menciri Mengelas Menyoal Pembelajaran Berasaskan Masalah Mengenal pasti masalah Menjelaskan masalah Membuat Keputusan Mengumpul maklumat Mengenal pasti matlamat Mengenal pasti alternatif Menganalisis alternatif Pembelajaran Berasaskan Projek Tinjauan berfokus/berstruktur Penyoalan
- 27. Model P&P Proses Kreatif Terarah Imaginasi Konstruktivisme Penstrukturan idea Meneroka Menjelas Konstruk idea baru Inkuiri Penemuan Meneroka Merancang Meramal Membuat hipotesis Pembelajaran Berasaskan Masalah Mencari alternatif penyelesaian Mencari penyelesaian Membuat Keputusan Meramal Menyusun alternatif Pemilihan alternatif Pembelajaran Berasaskan Projek Meneroka Merancang Meramal
- 28. Model P&P Proses Kreatif Terarah Perkembangan Konstruktivisme Penjelasan lanjut Aplikasi idea Inkuiri Penemuan Menguji hipotesis Pembelajaran Berasaskan Masalah Melakukan operasi Menilai penyelesaian masalah Membuat Keputusan Menilai alternatif yang dipilih Pembelajaran Berasaskan Projek Meneroka Mencari maklumat Membuat prototaip
- 29. Model P&P Proses Kreatif Terarah Tindakan Konstruktivisme Penilaian Kaji semua perubahan idea Penyiasatan lanjutan Inkuiri Penemuan Membuat kesimpulan Melapor Dokumentasi Mentaksir Pembelajaran Berasaskan Masalah Membuat refleksi penyelesaian yang dibuat Membuat Keputusan Membuat keputusan Membuat rumusan Pembelajaran Berasaskan Projek Menganalisis maklumat Merumus Mentaksir Melapor Dokumentasi Menguji prototaip
- 30. Fokus Guru dan Murid bagi Setiap Fasa Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa Persediaan, Imaginasi, Perkembangan dan Tindakan
- 31. FASA PERSEDIAAN Fokus Guru •Mewujudkan kesedaran, minat dan perasaan ingin tahu murid. •Menyediakan situasi/konteks pembelajaran yang bermakna. •Mengemukakan soalan/masalah untuk mencetus dan menjana idea murid. •Mencungkil idea murid dan membanding beza idea mereka. Fokus Murid •Membuat pemerhatian secara aktif. •Menyampaikan idea individu. •Menghubung kait pengalaman sedia ada dengan pengalaman baru. •Menyediakan minda murid untuk aktiviti dan tugasan akan datang. •Orientasi idea, pengetahuan dan pengalaman. FASA PERSEDIAAN
- 32. Sampel Soalan •Apa yang dimaksudkan dengan…? •Beritahu secara lanjut tentang..? •Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..? •Bagaimana anda/saya pasti? •Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian? Sambungan..
- 34. FASA IMAGINASI Fokus Guru •Menyediakan situasi yang lebih berfokus supaya murid dapat menjana idea. •Menyediakan pengalaman untuk sesuatu konsep atau pemahaman. •Meneroka dan menyiasat soalan murid. •Menguji dan membahaskan idea murid. •Mengenal pasti tahap kefahaman murid. •Mengesan miskonsepsi/salah tanggap yang wujud. •Memperkenalkan alat berfikir yang sesuai. •Membina pelbagai bentuk penjelasan berdasarkan eviden yang dikumpul. •Membandingkan penjelasan murid/kumpulan. Fokus Murid •Melibatkan secara langsung dengan fenomena/bahan/ konsep/alat. •Membangunkan asas pengalaman bagi sesuatu konsep/fenomena. •Mengkonstruk idea baru •Membina asas kepada pengalaman yang selari bagi/untuk membantu mereka dalam proses perkongsian dan berkomunikasi •Mentafsir maklumat/eviden/bukti dan menjelaskan konsep/fenomena/idea.
- 35. Sampel Soalan Bagaimana anda/saya akan..? Bagaimana anda/saya boleh..? Apa anda/saya akan buat jika..? Bagaimana anda/saya tahu jika..? Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang….? Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut? Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut? Sambungan..
- 37. FASA PERKEMBANGAN Fokus Guru •Mewujudkan situasi/konteks baru untuk menguji kefahaman Fokus Murid •Konstruk semula dan memberi penjelasan lanjut /kefahaman dalam pelbagai mod (bertulis, grafik, peta minda dll). •Membuat hubung kait pelbagai konsep yang berkaitan (related concept) •Aplikasikan pemahaman dengan aktiviti harian.
- 38. Sampel Soalan Bagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan…? Apa akan berlaku jika…? Apa lagi yang perlu diketahui..? Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan…? Sambungan
- 39. FASA TINDAKAN Fokus Guru •Menggunakan pelbagai bentuk pentaksiran terhadap perubahan kefahaman, kemahiran dan sikap.. Fokus Murid •Menyelesaikan tugasan . •Mempersembahkan hasil akhir tugasan dalam pelbagai bentuk. •Membuat penilaian dan refleksi tentang pembelajaran dan kefahaman serta kemahiran baru.
- 40. Sampel Soalan Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan anda/saya? Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya? Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh? Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan anda/saya? Sambungan
- 42. … creating a community of inquiry in the classroom…. Building this climate includes: organizing curriculum around the processes of creativity, providing students with content and processes that allow them to investigate and communicate within disciplines, teaching general techniques that facilitate creative thinking across disciplines and providing a classroom atmosphere that support creativity (Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom) Teaching for Creativity 9/23/2021 42 Bahagian Pembangunan Kurikulum
- 43. STANDARD PENGAJARAN PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI Merancang Pengajaran dan Pembelajaran Membimbing dan Menjadi Fasilitator Mentaksir Berterusan Mengurus Persekitaran Pembelajaran Membangunkan Komuniti
- 44. Mengapa Perlu Standard Pengajaran ? 9/23/2021 44 Bahagian Pembangunan Kurikulum • Menyelaras pengajaran kreativiti • Memastikan pengajaran guru terarah • Mematuhi prinsip kerangka pembangunan domain kreativiti
- 45. AMALAN KREATIVITI DALAM P&P Fasa Persediaan Fasa Imaginasi Fasa Perkembangan Fasa Tindakan Indikator Amalan Berasaskan : 4 Fasa Model Proses Kreatif
- 46. Fasa Persediaan Pemerhatian Analisis Indikator Amalan • Penggunaan deria • Pemerhatian menyeluruh • Penggunaan ABM yang sesuai • Pengendalian ABM dengan betul • Penggunaan kaedah atau prosedur yang sesuai • Mengenal ciri objek dengan tepat • Mendapat makna dengan betul • Mengenal objek sekeliling yang berkaitan Indikator Amalan • Membuat banding beza • Mengkategorikan kriteria • Mengumpul maklumat • Menyusun maklumat • Mengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawa • Mengkaji kesan baik dan buruk • Mengimbas kembali idea • Mencari banyak bukti yang diterima dan disokong berdasarkan fakta
- 47. Fasa Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Indikator Amalan • Menghasilkan idea baru • Menghasilkan idea secara berterusan • Menghasilkan idea yang bermakna • Mencari hubungkait, gabungjalin atau corak berdasarkan maklumat yang ada Indikator Amalan • Membuat kesimpulan, itlak dan membina tajuk • Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik • Menentukan maklumat mencukupi atau memerlukan tambahan • Membuat keputusan tentang sintesis akhir • Membincang penilaian • Menilai maklumat baharu • Membuat refleksi
- 48. Fasa Perkembangan Penambahbaikan Menilai Indikator Amalan • Menokok tambah idea • Mengubah suai idea • Memberi pelbagai penerangan rasional tentang idea • Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan tugasan • Memberi pelbagai kategori atau aspek Indikator Amalan • Memberi alasan yang tepat untuk menolak atau menerima idea • Menyatakan kekuatan dan kelemahan berdasarkan bukti • Membuat wajaran dengan betul • Membuat pilihan berdasarkan fakta tanpa prasangka
- 49. Fasa Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan Indikator Amalan • Menghuraikan idea dengan terperinci • Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami • Menghasilkan idea baru Indikator Amalan • Peka kepada perkara sekeliling • Membuat pemerhatian untuk mengenalpasti masalah kesilapan dan kelemahan • Mempratikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea baru secara berterusan
- 50. INDIKATOR PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI Indikator Amalan Operasi Metakognisi Indikator Pentaksiran Kreativiti - Indikator Pemikiran Kritis - Indikator Pemikiran Kreatif
- 51. Operasi Metakognisi Merancang Memantau Menilai Indikator • Mengenal pasti proses pemikiran kreatif • Mengenal pasti pelaksanaan pemikiran kreatif yang berkesan • Murid menentukan matlamat • Mengenal pasti halangan dan cara mengatasi • Meramal keputusan dan memberi alasan • Mengenal pasti konteks, hubungkait dan analogi Indikator • Menentukan kualiti pencapaian matlamat • Menilai ketepatan atau kesilapan keputusan • Mengenal pasti keperluan untuk tindakan lanjutan • Menentukan keberkesanan proses berfikir • Pempertimbangkan untuk menggunakan proses pemikiran kreatif dalam situasi lain Indikator • Mengesan matlamat dan objektif yang ingin dicapai • Menentukan murid mendapat jawapan kepada persoalan • Mengesan kesilapan dan halangan • Tahu perkara yang belum diketahui • Mengenal pasti keperluan untuk tindakan susulan • Mereka bentuk struktur, kaedah dan pendekatan sesuai • Mengesan kaedah dan strategi betul • Membuat keputusan meneruskan atau mengubahsuai strategi dan kaedah
- 52. Indikator Pentaksiran Kreativiti Indikator Pemikiran Kritis Indikator Pemikiran Kreatif Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria dan indikator yang boleh digunakan oleh guru semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan. Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub indikator iaitu
- 53. Indikator Pemikiran Kritis Keobjektifan Kejituan Kegigihan Indikator • Kaedah yang dipilih sesuai dengan tugasan • Kemahiran berfikir yang dipilih sesuai dengan tugasan • Hujah, alasan dan bukti berdasarkan data dan maklumat • Alat berfikir yang dipilih sesuai • ABM yang dipilih betul dan sesuai Indikator • Mempelbagaikan kaedah • Mengulangi kaedah yang digunakan • Mengemukan banyak bukti yang boleh diterima • Mempunyai alasan terperinci Indikator • Langkah kemahiran berfikir diikuti dengan betul • Kaedah dan prosedur dijalankan dengan betul • Hujah dan alasan berdasarkan data dan maklumat yang disokong dengan fakta yang tepat • Sumber maklumat dan data berwibawa • ABM digunakan dan dikendalikan dengan betul
- 54. Indikator Pemikiran Kreatif Kelancaran Keluwesan Kejelasan Keaslian • Idea yang logik • Idea berterusan • Idea yang bermakna Indikator • Idea boleh ditokok tambah • Idea boleh diubah suai • Pelbagai penerangan rasional tentang idea • Pelbagai contoh berkaitan tugasan • Pelbagai kategori atau aspek • Idea dihurai secara terperinci • Idea tersusun dan mudah difahami • Idea adalan asli • Idea tidak seperti yang biasa • Idea belum ada sebelumnya • Frekuansi idea kecil
- 56. TERIMA KASIH