1. PEMBUGARAN PEDAGOGI:
MEMPERKASA KREATIVITI DAN INOVASI
GURU BAHASA MALAYSIA ALAF KE-21
Pembugaran pedagogi alaf ke-21 perlu juga mengambil kira
kemahiran-kemahiran yang dicadangkan oleh The Partnerships
21st Century Skills (2008) bagi tujuan memupuk kemahiran
generik dalam kalangan pelajar bahasa Melayu. Kepekaan
guru-guru Bahasa Malaysia amat penting bagi memastikan
semua kemahiran ini dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Kemahiran-kemahiran yang
perlu dikuasai adalah seperti berikut;
a) Kemahiran mengubahsuai dan bertanggungjawab
Mengamalkan sifat bertanggungjawab, fleksibel dan
toleransi dalam hubungan dengan masyarakat.
b) Kemahiran berkomunikasi
Dapat memahami, mengurus dan berkebolehan untuk
berkomunikasi secara berkesan. Mahir menggunakan
alat-alat telekomunikasi.
c) Kemahiran kreativiti dan sifat ingin tahu yang kuat
Dapat menjana, melaksanakan dan seterusnya
menyampaikan idea baharu kepada orang lain serta
bersifat terbuka. Sedia menerima kritikan dan
pandangan orang lain.
d) Kemahiran berfikir secara sistematik dan kritikal
Berkebolehan menganalisis dan membuat hubung kait
fakta-fakta yang diberikan.
e) Kemahiran literasi media dan informasi
Berkebolehan mengakses maklumat, menganalisis,
mengurus, menilai dan mengintergrasikan maklumat
yang diperoleh daripada pelbagai media.
f) Kemahiran interpersonal dan kerjasama
Berkemahiran untuk bekerjasama, mempunyai sifat-sifat
kepimpinan, dapat mengadaptasi dan bekerja
dengan produktif di samping bersifat empati dan
menghormati kelainan pendapat.

2. g) Kemahiran mengenalpasti masalah dan penyelesaiannya
Kebolehan untuk mengenal pasti masalah, menganalisis
dan cuba menyelesaikan setiap masalah yang ditemui.
h) Kemahiran pengurusan kendiri
Mengawasi dan menilai keperluan kendiri serta
mengenal pasti sumber-sumber yang diperlukan.
i) Kemahiran tanggungjawab sosial
Bertindak dengan mengambil kira kepentingan
masyarakat, beretika di tempat kerja dan dalam
masyarakat.
Kesimpulannya, dalam pengajaran dan pembelajaran di
sekolah, guru-guru mata pelajaran Bahasa Malaysia wajar
menguasai kemahiran alaf ke-21 untuk melahirkan pelajar yang
seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Untuk
itu, inovasi Model Rakan Pemikir diharap dapat membantu
pelajar belajar secara menyeronokkan.
Memperkasa Kreativiti dan Inovasi Guru Bahasa Malaysia
Inovasi bermula daripada percikan idea kreatif. Inovatif dan
kreatif tidak dapat dipisahkan ibarat irama dan lagu. Apakah
yang dimaksudkan dengan inovasi? Menurut Rongger E. Miller
(1971), inovasi merupakan idea, amalan atau objek yang
dianggap baharu oleh seseorang. Sufean Hussin (2001) dalam
kertas kerjanya pada Seminar Dasar dan Pengurusan
Pendidikan menyatakan inovasi bermaksud pembaharuan,
modifikasi atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni
budaya tamadun dengan tujuan memenuhi fungsi-fungsi
tertentu atau memenuhi cita rasa tertentu atau memenuhi
pasaran tertentu. Kamus Dewan (2007) pula menyatakan
inovasi sebagai sesuatu yang baharu diperkenalkan seperti
kaedah, adat dan lain-lain yang baru atau perihal mengadakan,
memulakan dan sebagainya sesuatu yang baharu.
Kreativiti pula adalah suatu konsep yang bersifat multi dimensi
dan interdisiplin. Keadaan ini ialah di mana seseorang individu
atau kelompok manusia atau sesebuah organisasi memahami,
mengetahui dan mampu mengaplikasikan daya kreativiti dalam
usahanya untuk membuat keputusan, menyelesaikan masalah,

3. menerbitkan idea dan menghasilkan sesuatu sistem. Menurut
Majaro (1992), kreativiti ialah proses pemikiran yang
mendorong seseorang individu dalam mengeneralisasikan idea
baharu. Mumford dan Gustafson (1998) pula menyebut
kreativiti sebagai penghasilan produk-produk baharu dan
dihargai oleh masyarakat.
Dalam dunia pendidikan, terdapat beberapa jenis kreativiti dan
inovasi yang mendasari perkembangan pendidikan, iaitu;
1. Kreativiti kurikulum – banyak berlaku dalam isi
kandungan pelajaran, tema dan aspek-aspek pembelajaran, reka
bentuk dan gubahan bahan pembelajaran, strategi dan
pelaksanaan kurikulum;
2. Kreativiti pengajaran – menyentuh kaedah-kaedah,
pendekatan, cara, pengurusan dan organisasi pembelajaran,
perancangan dan pelaksanaan pengajaran di bilik darjah dan di
sekolah;
3. Kreativiti professional – perkembangan guru dari segi
personaliti, cara dan budaya professional yang dikembangkan,
kecekapan dan kepakaran, amalan baharu, pemikiran baru,
adaptasi terhadap inovasi pendidikan yang berlaku dan
dilaksanakan dalam profesion ini;
4. Kreativiti pemikiran – mencorakkan perkembangan
minda, pandangan yang progresif, fikiran terbuka, pembacaan
dan pengetahuan yang kreatif, pencetusan idea baharu yang
mendorong kemajuan diri dan kemajuan pendidikan amnya;
5. Kreativiti persekitaran pembelajaran – iaitu kreativiti
yang mencorakkan suasana dan keadaan tempat belajar seperti
bilik darjah dan sekolah;
6. Kreativiti bahan sastera – bagaimana bahan sastera
digunakan untuk pencetusan kreativiti dan inovasi dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Justeru, kreatif amat penting dalam dunia pendidikan kerana
kreativiti mampu melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif
dan negara maju. Dalam rangka membina kreativiti, mata
pelajaran Bahasa Melayu memainkan peranan penting untuk
membina konsep diri dan untuk pengilmuan diri pelajar.
Kurikulum Bahasa Melayu yang dibina dengan mengambil kira

4. pelbagai perspektif menjadi salah satu unsur penting sebagai
penayang pandangan sarwa masyarakat, sebagai pengungkap
falsafah, ilmu dan pemikiran serta sebagai alat kreativiti
pelajar.
Dalam memperkasakan guru kreatif dan inovatif yang akan
mengajar Bahasa Malaysia seterusnya dapat menangani dan
mendepani pendidikan bahasa dan kesusasteraan dalam abad
ke-21, maka lima aspek berikut perlu dikuasai oleh guru
berdasarkan pendapat Maridah (2010) yang memperkenalkan
Model Rakan Pemikir. Jika mahu menghasilkan guru yang
cemerlang, berkesan, inovatif dan kreatif dalam pengajaran dan
pembelajaran, lima aspek tersebut ialah;
1. Pedagogi Berkesan
2. Komunikasi Berkesan
3. Kemahiran Berfikir
4. Literasi Digital
5. Penilaian
ANUGERAH GURU INOVATIF 2010
PERINGKAT DAERAH KEMAMAN
MAKLUMAT BERKAITAN INOVASI
Calon-calon Anugerah Guru Inovatif 2010 hendaklah menyediakan satu penilaian
yang mengandungi perkara-perkara berikut:
1.Kategori Anugerah
Individu sekolah menengah.
2.Tajuk/Tema Inovasi
Meningkatkan Kemahiran Meringkas Karangan Dengan Menggunakan Kaedah TIP
3.Sinopsis Inovasi
Pelaksanaan program inovasi Kaedah TIP ini bertujuan untuk meningkatkan
kemahiran meringkas karangan. Fokus program inovasi kali ini melibatkan para
pelajar kelas Bestari,khususnya dalam meningkatkan penguasaan dan kemahiran
menjawab kertas soalan bahagian A(i) Meringkas Karangan dan A(ii)Pemahaman
Petikan. Justeru,Kaedah TIPdiperkenalkan sebagai satu cara untuk
memudahkan pelajar mengenal pasti isi berdasarkan kehendak soalan.Sehubungan
dengan itu, untuk membuktikan keberkesanan program ini, maka metodologi yang
saya gunakan ialah ujian pra dan ujian post. Data-data markah pelajar dalam ujian

5. pra (sebelum Kaedah TIP) dan OTI 1/ujian post (selepas Kaedah TIP) diguna pakai
untuk membuat perbandingan akan impak kejayaan program ini.
4. Kumpulan Sasaran
Program inovasi ini melibatkan sebanyak 25 orang pelajar tingkatan 3 BESTARI
MUMTAZ yang terdiri daripada 9 orang pelajar lelaki dan 16 orang pelajar
perempuan. Tetapi akhirnya kumpulan sasaran ini melibatkan 24 orang pelajar
sahaja kerana seorang pelajar lelaki telah berpindah ke sekolah lain.
5.Latar Belakang
5.1. Kedudukan Sebelum Inovasi Dilaksanakan
Bahasa Melayu merupakan mata pelajaran teras dalam peperiksaan Penilaian
Menengah Rendah (PMR). Kertas peperiksaan ini terbahagi kepada dua iaitu kertas
satu (soalan objektif) dan kertas dua (soalan subjektif yang jenis itemnya terbahagi
kepada respons terhad dan respons terbuka). Jelas menunjukkan kertas dua
memperuntukkan markah yang banyak kepada calon PMR. Namun,para pelajar
dalam kelas 3 Bestari Mumtaz tidak pandai membezakan isi utama, isi huraian dan
contoh dalam menjawab bahagian ringkasan karangan.
5.2. Masalah-Masalah Yang Dihadapi
Pelajar kurang mahir mengenal pasti isi penting(idea utama) dan tidak dapat
membezakannya dengan huraian atau contoh. Masalah ini dikesan semasa latihan
dalam kelas. Justeru,data diambil semasa ujian pra iaitu sebelum program dan akan
dibandingkan dengan keputusan OTI 1 nanti, iaitu keputusan selepas program.
Semasa program ini dilakukan pelajar kurang berminat untuk menggunakan cara
baru ini. Mereka lebih suka dengan kaedah biasa,iaitu menggaris jawapan pada
kertas soalan. Selain itu, mereka tidak suka mengamalkan kaedah ini.
6.0 Objektif Inovasi
6.1. OBJEKTIF AM
6.1.1 Merupakan antidot dan cara terakhir guru bagi
memenuhi target penskoran markah untuk
bahagian A (i) iaitu 17 ke 19.
6.1.2 Untuk memberi pilihan kepada para pelajar
untuk menggunakan berbagai kaedah atau
teknik baru dalam mengenal pasti isi dalam meringkas karangan
6.2 OBJEKTIF KHAS
6.2.1 Pelajar dapat mengenal pasti isi penting.

6. 6.2.2 Pelajar dapat mengkelaskan isi penting secara urutan serta dapat
menggunakan perkataan sendiri tanpa mengubah maksud petikan.
7. Tarikh Mula Dan Tarikh Siap Pelaksanaan
03.02.2008 hingga 30.04.2008.
8. Inovasi Yang Dilaksanakan
8.1.Bentuk Bahan
Saya menggunakan kertas edaran (saiz A4) dan buku teks. 8.2.Pengendalian
n Guru memberi dan membanyakkan latihan meringkas karangan.Guru juga
memberi dan membimbing pelajar dengan menerangkan serta menunjukkan contoh
menggunakan Kaedah TIP.
n Latihan yang diberi berdasarkan petikan dalam buku teks dan guru membina
soalan berdasarkan petikan tersebut.
9. Bentuk Kejayaan
9.1. Ulasan Peningkatan Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran Selepas
Aktiviti Latihan Dijalankan

7. 6.2.2 Pelajar dapat mengkelaskan isi penting secara urutan serta dapat
menggunakan perkataan sendiri tanpa mengubah maksud petikan.
7. Tarikh Mula Dan Tarikh Siap Pelaksanaan
03.02.2008 hingga 30.04.2008.
8. Inovasi Yang Dilaksanakan
8.1.Bentuk Bahan
Saya menggunakan kertas edaran (saiz A4) dan buku teks. 8.2.Pengendalian
n Guru memberi dan membanyakkan latihan meringkas karangan.Guru juga
memberi dan membimbing pelajar dengan menerangkan serta menunjukkan contoh
menggunakan Kaedah TIP.
n Latihan yang diberi berdasarkan petikan dalam buku teks dan guru membina
soalan berdasarkan petikan tersebut.
9. Bentuk Kejayaan
9.1. Ulasan Peningkatan Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran Selepas
Aktiviti Latihan Dijalankan