Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
‫ ‬                           ‫ ‬                                         ‫ ‬                                         ‫   ...
‫ﺗﻌرﻳف اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ :‬‫ﻟﻘد ظﻬر اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻝ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﻣﻊ ظﻬور اﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠم ﺣﺗﻰ اﻟﺗﻣﻛن واﻹﺗﻘﺎن‬      ...
‫ﻳﺗم ﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ ﺑﺷﻛﻝ ﻳﺷﻣﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣن ﻣﻌﻠم وﻣﺗﻌﻠم وﻣﺣﺗوي ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ وطرق‬‫ﺗﻔﺎﻋﻝ وأﻧﺷطﺔ وﺧﺑ ات وأدوات ﺗﻘوﻳم وﺗ...
‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣدﺧﻝ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ :‬‫ﻳﻬﺗم ﺑﺈﺗﺎﺣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻠطﻼب وﻣﻘدار اﻟوﻗت اﻟذي ﻳﻧﺎﺳب ﻛﻝ طﺎﻟب ﺣﺳب ﻣﺳﺗوي‬     ‫اﻟﺗﺣﺻﻳﻝ...
‫ي : ﺣﻳث أن اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻲ وﺟود اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم ووﺟود اﺗﺻﺎﻝ‬‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺑﺷر‬                                   ...
‫ﻳﻌﺗﻣد اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻣن ﺟﺎﻧب اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻲ ة اﻟﻣﺛﻳر واﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ : ﺣﻳث‬                       ‫ﻓﻛر‬‫ﺗﻘدم ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣ...
‫3. ﻋﻣﻝ ﺗﺟرﻳب ﻣﻳداﻧﻲ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﻣﻌﻠم ﻣﻌد ﺟﻳدا وﺗﺗم ﻣﺗﺎﺑﻌﺗﻪ ﻋن طرﻳق ﻣﻼﺣظﺔ‬                                                 ...
‫وﺑذﻟك ﻳﺗﺣوﻝ اﻟﻣﻌﻠم ﻣن ﻣﻠﻘن إﻟﻰ ﻗﺎﺋد وﻣوﺟﻪ وﻣﺷرف . ﻓﺎﻟﻣﻌﻠم اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻳﺳﺗطﻳﻊ أن ﻳﺳﻬم إﺳﻬﺎﻣﺎ‬‫ﻓﻌﺎﻻ وﺣﻘﻳﻘﻳﺎ ﻓﻰ إﻧﺟﺎح اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗ...
‫اﻟﺗﺧطﻳط ﻟﻠدرس ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ ﺧطوات إرﺷﺎدﻳﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻌدﻳﻝ واﻟﺗطوﻳر ﺣﺳب اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻰ‬                                             ...
‫2. دور اﻟﻣﺷﺟﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ :‬‫وﻓﻳﻬﺎ ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻘﻧﻳﺔ واﻟﺗﻔﺎﻋ...
‫اﻟﺗﻌﻠﻳم. ﻓﺎﻟﻣﺗﻌﻠم اﻟذي ﻳﺗﻠﻘﻰ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻓﻲ أﺳﻠوب ﺗﻔرﻳد اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳوب أو ﻣن أي‬ ‫ﻣﺻدر آﺧر ﻓﻳﻌد ﻫو ﻣﺣور اﻟﻌﻣﻠﻳ...
‫أﺳﺎﻟﻳب ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ‬                                              ‫1. ﻣﻔﻬوم ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ.‬         ...
‫ﻳﻌرف ﺳﻛﻣن اﻟﺗﻘوﻳم :‬          ‫“اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺳﺗﺧﻠﺻﺔ ﻣن ﺑﻌض اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﺗﺣﻘﻳق اﻫداف او ﻣ اﻣﻰ ذات ﻗﻳﻣﺔ" .‬            ...
‫ر‬       ‫ز‬                         ‫ٍ‬‫ﻗﻳﻣﺗﻪ اﻟﺑﻧﺎﺋﻳﺔ واﻻﻧﺗﺎﺟﻳﺔ ﻟﻠﻌﻣﻝ ﺑﻌدﺋذ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﻳﻧﻪ وﻋﻼﺟﻪ او اﺟﺎ ة اﻻﺳﺗﻣ ار ﺑﺗطﺑﻳﻘﻪ ...
‫ى( :‬‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﻣﺣﻛﻰ اﻟﻣرﺟﻊ )اﻻﻳدوﻣﺗر‬‫ﻫو اﺳﻠوب اﻟﺗﻘوﻳم اﻟذى ﻳﺗﺑﻌﻪ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ وﻓﻳﻪ ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم درﺟﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن طﺑﻘ...
‫6. ﺻدق اﻻداﻩ: وﻫوﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻻداة ﻟﻣﺎ وﺿﻌت ﻟﻘﻳﺎﺳﻪ ﻣﺛﺎﻝ ﻋﻧدﻣﺎ ارﻳد ﻗﻳﺎس وزن ﺟﺳم ﻣﻌﻳن‬‫ﻻ ﻳﺳﺗﺧدم اﻟﺗرﻣوﻣﺗر ﻋﻠﻰ ﻏم ﻣن ﻛوﻧﻪ اداة ﻟ...
‫ا- اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﺷﻔوﻳﺔ:‬                                                                             ‫ر‬‫اﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﻣذﻳﻌﺎت ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×
Upcoming SlideShare
المنهج التكنولوجى
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

4

Share

Download to read offline

المنهج التكنولوجي 2007

Download to read offline

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

المنهج التكنولوجي 2007

  1. 1. ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫      قسم تكنولوجيا التعليم‬ ‫دبلوم مھنى‬ ‫א‪‬א‪‬‬ ‫اﻹﻋﺪاد :‬ ‫أﺳﻤﺎء ﻋﻴﺴﻰ ﻋﺒﺪاﷲ ﺣﺠﺎزى‬ ‫اﻹﺷﺮاف :‬ ‫أ.د. ﺳﻌﺎد ﺷﺎﻫﻴﻦ‬ ‫د. ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪاﷲ‬ ‫ ‬ ‫ ‬‫ ‬ ‫2102‬ ‫ ‬
  2. 2. ‫ﺗﻌرﻳف اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ :‬‫ﻟﻘد ظﻬر اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻝ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﻣﻊ ظﻬور اﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠم ﺣﺗﻰ اﻟﺗﻣﻛن واﻹﺗﻘﺎن‬ ‫ر‬‫واﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﻛﻔﺎﻳﺎت وﻛذﻟك إرﺟﺎع ﻓﺷﻝ اﻟﻣﺗﻌﻠم إﻟﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ وﻟﻳس إﻟﻲ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻧﻔﺳﻪ‬ ‫ر‬‫وﻗد ﻧﺻب اﻫﺗﻣﺎم اﻟﻣدﺧﻝ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻟﻠﻣﻧﺎﻫﺞ ﻋﻠﻲ ﻛﻳﻔﻳﺔ اﻟﺗدرﻳس ﺛم ﺗطور إﻟﻲ اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﻛﺎﻓﻳﺔ‬ ‫واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﺗﺣﻘﻳق اﻷﻫداف ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ ﺗﻘدﻳم اﻟﻛﺛﻳر ﻟﻠﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ.‬ ‫ﺗﻌرﻳف اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ :‬‫ﻫو ﻋﺑﺎ ة ﻋن ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﻳﺳﺗﻌﺎن ﻓﻲ ﺗﺻﻣﻳﻣﻬﺎ وﺗﻧﻔﻳذﻫﺎ وﺗﻘوﻳم ﻫﺎ‬ ‫أﺛر‬ ‫ر‬‫ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت واﻟﻛﺗب اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ‬‫واﻟﺣﻘﺎﺋب اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة واﻟﻔﺎﺋﻘﺔ وﺳﺎﺋر أﻧواع اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻲ اﻟﺧطو اﻟذاﺗﻲ ﻣن اﺟﻝ‬‫ﺗﺣﻘﻳق أﻫداف ﻣﺣددة ﺑطرﻳﻘﺔ واﺿﺣﺔ وﺳﻬﻠﺔ اﻟﻘﻳﺎس وﻳﺳﺗﻌﺎن ﻓﻲ ذﻟك ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ اﻷﺑﺣﺎث اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‬‫ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎﻝ ﻻ ﻳﻧظر إﻟﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ﻋﻠﻲ أﻧﻬﺎ ﻣﺟرد ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺟﻬ ة واﻟﻣﻌدات ﺑﻝ‬ ‫ز‬ ‫و‬ ‫2‬
  3. 3. ‫ﻳﺗم ﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ ﺑﺷﻛﻝ ﻳﺷﻣﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣن ﻣﻌﻠم وﻣﺗﻌﻠم وﻣﺣﺗوي ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ وطرق‬‫ﺗﻔﺎﻋﻝ وأﻧﺷطﺔ وﺧﺑ ات وأدوات ﺗﻘوﻳم وﺗطوﻳر، وﻳﻌﻛس ﻫذا اﻟﺗﻌرﻳف اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﺟﺎﻧب‬ ‫ر‬‫ي واﻷﺟﻬ ة واﻟﻣﻌدات واﻟﺑ اﻣﺞ واﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣن اﺟﻝ ﺗﺣﻘﻳق ﻣزﻳد ﻣن ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫ي واﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظر‬‫اﻟﺑﺷر‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ .‬ ‫اﺗﺟﺎﻫﺎت ﺗطﺑﻳق اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻝ اﻟﻣﻧﻬﺞ :‬‫1. ﺗﺳﺗﺧدم ﻛﺧطﺔ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎﻝ اﻟﻣﻧظم ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠوﺳﺎﺋﻝ واﻷدوات واﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﺗﺣﻘﻳق ﺗﺗﺎﺑﻊ‬‫ﻣﺑﺗﻛر ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻳ اﻋﻲ ﻓﻳﻪ ﺷروط اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺗﻲ أوﺿﺣﺗﻬﺎ اﻟﻣدارس اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﻠم‬ ‫ر‬‫اﻟﻧﻔس وﻳظﻬر ذﻟك ﻓﻲ أﻧﻣﺎط اﻟﺗﻌﻠﻳم واﻟﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ واﻟﺑرﻣﺟﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ وﻓﻲ‬‫ﻣداﺧﻝ اﻟﻧظم اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ واﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ وﻛذﻟك اﻻﺧﺗﺑﺎ ات‬ ‫ر‬‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻣرﺟﻌﻳﺔ اﻟﻣﺣك ﻣن اﺟﻝ اﻟوﻗوف ﻋﻠﻲ ﻣدي ﻧﺟﺎح اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﻲ اﻧﺟﺎز اﻷﻫداف‬ ‫اﻟﻣﺣددة.‬‫2. ﺗظﻬر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟﻧﻣﺎذج واﻹﺟ اءات اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﺑﻧﺎء وﺗﻘوﻳم وﺗطوﻳر‬ ‫ر‬‫اﻟﻣﻧﻬﺞ ﻣن ﺟﻬﺔ واﻟﻧظم اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻣن ﺟﻬﺔ ي ﺣﻳث ﻳﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن أﻧواع اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ‬ ‫أﺧر‬‫اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد أﻫداف اﻟﻣﻧﻬﺞ وﺗرﺗﻳب اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﻳن واﻟوﻗوف ﻋﻠﻲ‬‫ﻣدي اﺳﺗﻔﺎدﺗﻬم ﻣن اﻟﺑ اﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﺿوء اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﻣدا ة ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ ﻣن ﺟﻣﻊ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﺗﺣﻠﻳﻝ اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت وﺗﺑوﻳﺑﻬﺎ وﺗﻘدﻳم اﻟﺗوﺻﻳﺎت ﻣن اﺟﻝ ﺗﺣﺳﻳن اﻟﻣﻧﻬﺞ وﺗطوﻳ ﻩ.‬ ‫ر‬ ‫3‬
  4. 4. ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣدﺧﻝ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ :‬‫ﻳﻬﺗم ﺑﺈﺗﺎﺣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻠطﻼب وﻣﻘدار اﻟوﻗت اﻟذي ﻳﻧﺎﺳب ﻛﻝ طﺎﻟب ﺣﺳب ﻣﺳﺗوي‬ ‫اﻟﺗﺣﺻﻳﻝ واﻟﻘد ات واﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎت واﻻﺳﺗﻌدادات وﻣﻼﺣظﺔ ﻣدي ﺗطور ﺗﻠك اﻟﻘد ات .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫1. ﻳﻬﺗم ﺑﻛﻳﻔﻳﺔ ﺗﻌﻠم اﻟطﻼب ﺑطرﻳﻘﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ وﻣدي ﻣﻼﺋﻣﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎ ات ﻣرﺟﻌﻳﺔ اﻟﻣﺣك ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﺗﻳﺳﻳر اﻧﺟﺎ ات اﻟﻣﺗﻌﻠم واﺳﺗﻔﺎدﺗﻪ ﻣن اﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ.‬ ‫ز‬ ‫2. ﻳﻬﺗم ﺑﻣ اﺟﻌﺔ وﺗﻧﻘﻳﺢ اﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﺿوء ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﺟرﻳب وﻛﻳﻔﻳﺔ ﻣ اﻋﺎة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫أداء اﻟطﻼب واﺳﺗﺟﺎﺑﺎﺗﻬم .‬ ‫3. اﻟوﻗوف ﻋﻠﻲ ﻣدي ﺗﺣدﻳد اﻟﺑ اﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن وﺣﺻر اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻌﻠم ﺗﻠك اﻟﺑ اﻣﺞ .‬ ‫ر‬ ‫4. ﻳﻬﺗم ﺑﺗﺟرﻳب اﻟﻣواد اﻟد اﺳﻳﺔ ﻋﻠﻲ ﻧطﺎق ﻛﺑﻳر ﻟﻼطﻣﺋﻧﺎن إﻟﻲ ﻣﺻداﻗﻳﺗﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر وﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ :‬ ‫4‬
  5. 5. ‫ي : ﺣﻳث أن اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻲ وﺟود اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم ووﺟود اﺗﺻﺎﻝ‬‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺑﺷر‬ ‫ﻓﻌﺎﻝ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ .‬ ‫ي : وﻫو ﻳرﻛز ﻋﻠﻲ ﻧظرﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠﻳم واﻟﺗﻌﻠم اﻟﺣدﻳﺛﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎدي ﺑﻣﺑدأ اﻟﻔروق‬‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظر‬ ‫اﻟﻔردﻳﺔ وﻛذﻟك ﻣﺑدأ اﻟﺗﻌﻠم ﺣﺗﻰ اﻟﺗﻣﻛن وﻛذﻟك ﻣ اﻋﺎة اﻷﺳس اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﻧﻬﺞ وﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻷﺳﺎس اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ .‬ ‫اﻷﻫداف واﻟﻣﺣﺗوي واﻻﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺎت واﻷﻧﺷطﺔ واﻟﺧﺑ ات وأﺳﺎﻟﻳب اﻟﺗﻘوﻳم : ﻳﺧﺎطب اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺟﻣﻳﻊ اﻟطﻼب ﻛﻝ ﺣﺳب ﻣﺳﺗوي ﺗﺣﺻﻳﻠﻪ وﻗد اﺗﻪ واﺳﺗﻌداداﺗﻪ وذﻟك ﺑﻔردﻳﺔ ﺟﻣﻳﻊ‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﻬﺞ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ واﻟﺑرﻣﺟﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻋﺎﻟﻳﺔ اﻟﺟودة.‬‫ة واﻟﻣﻌدات اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ : وﻫﻲ أدوات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ اﻟﺗﻌﻠﻳم وﻫﻲ ﻣﻌﺎوﻧﺔ وﻣﻛﻣﻠﺔ ﻷدوار‬ ‫اﻷﺟﻬز‬‫اﻟﻣﻌﻠم وﻟﻳﺳت ﺑدﻳﻠﺔ ﻋﻧﻪ وﻣﻧﻬﺎ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ وأﺟﻬ ة اﻹﺳﻘﺎط اﻟﺿوﺋﻲ واﻟﺳﺑو ة اﻻﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫واﻟﺗﻠﻳﻔزﻳون واﻟﻔﻳدﻳو اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ .‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ :‬‫ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻲ اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﺳﻠوﻛﻲ ﻓﻲ ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﻫداف : ﺣﻳث ﻳﻬﺗم ﺑﺗﺣدﻳد ﻣﺎ ﻳﻣﻛن أن ﻳﻘوم ﺑﻪ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﻌد اﻧﺗﻬﺎﺋﻪ ﻣن ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺗوﺟﻳﻪ ﺳﻠوك ﻣﻌﻳن ﻳﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺗﻪ وﻗﻳﺎﺳﻪ ﺣﻳث ﺗﺗم‬‫ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﻫداف ﺑﻌد ﺗﺣﻠﻳﻝ اﻟﺳﻠوك أو اﻟﻣﻬﺎ ة اﻟﻣ اد ﺗﻌﻠﻣﻬﺎ وﺗﺟزﺋﺗﻬﺎ إﻟﻲ وﺣدات ﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫ر ر‬‫ﺻﻐﻳ ة ﺛم ﺻﻳﺎﻏﺔ ﻛﻝ ء ﻣن ﻫدف ﺳﻠوﻛﻲ ﻣﺣدد ﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﺧطﺄ وﺗﺟﻧب اﻟﻔﺷﻝ ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﺟز‬ ‫ر‬ ‫ﺑﺄوﻝ.‬‫ﻳﻐﻠب ﻋﻠﻲ ﻣﺣﺗوي اﻟﻣﻧﻬﺞ طﺎﺑﻊ اﻟﺑرﻣﺟﺔ : ﺣﻳث ﻳﻘدم اﻟﻣﺣﺗوي ﻓﻲ ﺻو ة إطﺎ ات أو‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫وﺣدات ﻣﺗﺳﻠﺳﻠﺔ وﻣﺑرﻣﺟﺔ ﺑﺷﻛﻝ ﺧطﻲ أو ﺗﻔرﻳﻌﻲ وﻳﻛون اﻟﻣﺣﺗوي ﻣرﺗﺑطﺎ ﺑﺎﻷﻫداف‬‫اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ وﻣﺗدرﺟﺎ ﻓﻲ ﺻﻌوﺑﺗﻪ وﻳﻛون ﻣﻣﺛﻼ ﺑﺻو ة ﻛﻠﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻻ ﻳﺗﻘدم‬ ‫و‬ ‫ر‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻹﻧﺟﺎز ﺧطوة ﺟدﻳدة إﻻ ﺑﻌد أن ﻳﻧﺗﻬﻲ ﻛﻠﻳﺎ ﻣن اﻟﺧطوة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ إﻟﻲ أن ﻳﻧﺗﻬﻲ ﺗﻣﺎﻣﺎ‬ ‫ﻣن ﺗﻌﻠم ﻛﺎﻣﻝ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ .‬ ‫5‬
  6. 6. ‫ﻳﻌﺗﻣد اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻣن ﺟﺎﻧب اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻲ ة اﻟﻣﺛﻳر واﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ : ﺣﻳث‬ ‫ﻓﻛر‬‫ﺗﻘدم ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺣﺗوي ﻓﻲ ﺻو ة ﻣﺛﻳ ات ﺗظﻬر ﻋﻠﻲ اﻟﺷﺎﺷﺔ وﻳﻘوم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻧﺗﻳﺟﺔ ﺗﻔﺳﻳ ﻩ ﻟﺗﻠك‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬‫اﻟﻣﺛﻳ ات ﺑﻌﻣﻝ اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت ﻣﻌﻳﻧﺔ وﻳﺗم ﺗﻌزﻳز اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑطرﻳﻘﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﺳواء ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ر‬‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ أو اﻟﺧﺎطﺋﺔ وﻳﻛون اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻫﻧﺎ ﻋﻠﻲ ﻋﻠم ﺑﺎﻷﻫداف اﻟﻣ اد ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ وﻛذﻟك‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ .‬‫ﻳﺷﺗرط اﻟﻣﻧﻬﺞ ﺗواﻓر ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟدي اﻟﻣﺗﻌﻠم : ﺣﻳث ﻳﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻳم ﺑ اﻣﺟﻪ ﻋﻠﻲ‬ ‫ر‬‫وﺟود ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻣﺣدودة ﻟدي اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻗﺑﻝ أن ﻳﺑدأ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﺣﺗﻰ ﻳﺿﻣن اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ واﻟوﺻوﻝ ﻟﻣﺳﺗوي اﻹﺗﻘﺎن.‬‫ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻻﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻣن ﺟﺎﻧب اﻟﻣﺗﻌﻠم : ﺣﻳث ﻳﻌطﻲ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ﻟﻛﻲ ﻳﻘوم‬‫ﺑﻧﺷﺎط اﻳﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺻو ة اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت ﻳﻧﺑﻐﻲ أن ﺗﻛون ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻲ ﺿوء اﻟﻣﺛﻳ ات اﻟﻣﻘدﻣﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺣﺗﻰ ﻳﺿﻣن ﻟﻪ اﻟﺗﻘدم ﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﺟدﻳدة ﺑﺎﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ .‬‫ﻳﻘوم اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻋﻠﻲ اﻟﺣﻔز اﻟذاﺗﻲ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم : ﺣﻳث ﻳﻘوم اﻟﻣﻧﻬﺞ ﻋﻠﻲ ﻓﻛ ة اﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ وﻛذﻟك‬ ‫ر‬‫اﻟﺳﻳر ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم وﻓق ﻋﺔ ﻛﻝ ﻣﺗﻌﻠم وﻗد اﺗﻪ واﺳﺗﻌداداﺗﻪ واﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ر‬ ‫ﺳر‬ ‫وﺑذﻟك ﻓﻬو ﻳﺧﺎطب اﻟﻔروق اﻟﻔردﻳﺔ .‬‫ﻳﺗﻧﺎوﻝ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻘوﻳم ﺑطرﻳﻘﺔ ﻏﻳر ﺗﻘﻠﻳدﻳﺔ : ﺣﻳث ﻳﻘوم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺗﻘوﻳم ذاﺗﻪ ﺑﺷﻛﻝ ﻣﺳﺗﻣر‬‫ﻟﻠﻛﺷف ﻋن اﻷﺧطﺎء وﺗﺻوﻳﺑﻬﺎ ﻻ ﺑﺄوﻝ وﻳﺗم ﻋﻣﻝ اﺧﺗﺑﺎر ﻗﺑﻠﻲ وأﺧر ﺑﻌدي ﻟﻠوﻗوف ﻋﻠﻲ‬ ‫أو‬‫ﻣدي اﻟﻧﻣو اﻟﺣﺎدث ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم ﻣن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وﻳﻌﺗﻣد اﻟﺗﻘوﻳم ﻋﻠﻲ اﻟﻣﻘﻳﺎس اﻟﺗرﺑوي ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ ات ﻣرﺟﻌﻳﺔ اﻟﻣﺣك وﻳﺗم اﻟﻛﺷف ﻋن أوﺟﻪ اﻟﻘوة أو اﻟﺿﻌف ﻣن ﺧﻼﻝ اﻻﺧﺗﺑﺎ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﺷﺧﻳﺻﻳﺔ وﻋﻼج ﻣﺎ ﺗﻛﺷﻔﻪ ﻣن ﻗﺻور وﺿﻌف .‬ ‫ﺗﺗﻌدد ﻣ اﺣﻝ اﻟﺗﺧطﻳط واﻟﺗطوﻳر :‬ ‫ر‬‫1. اﺗﺧﺎذ ﻗر ات ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻣﺣﺗوي اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وطﺑﻳﻌﺔ اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻣدﻋﻣﺔ ﻣﺛﻝ اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫ار‬ ‫واﻟﺗدرﻳﺑﺎت اﻟﻼزﻣﺔ .‬‫2. ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﻫداف اﻟﺧﺎﺻﺔ وﺗﺟرﻳب اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻋﻠﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺻﻐﻳ ة ﻣن‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن وﺗﺗم ﻣ اﺟﻌﺗﻬﺎ ﺑواﺳطﺔ اﻟﺧﺑ اء واﻟﻣﻌﻠﻣﻳن.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫6‬
  7. 7. ‫3. ﻋﻣﻝ ﺗﺟرﻳب ﻣﻳداﻧﻲ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﻣﻌﻠم ﻣﻌد ﺟﻳدا وﺗﺗم ﻣﺗﺎﺑﻌﺗﻪ ﻋن طرﻳق ﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﻹﺟ اءات داﺧﻝ اﻟﻔﺻﻝ.‬ ‫ر‬ ‫4. اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺄدوات ﺟﻣﻊ اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت ﻟﻠﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻲ ﺗﻌﻠﻳﻘﺎت وأ اء اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺟرب.‬ ‫ر‬‫5. اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺗﻌﻠﻳﻘﺎت ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﺗﻲ ﻳﺗم ﺗطﺑﻳﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻣ اﺟﻌﺔ اﻷﺧﻳ ة.‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫6. اﻟﺻﻳﺎﻏﺔ اﻟﺟدﻳدة وﺗﺣدﻳد ﻣواﺻﻔﺎت اﻟﻧواﺗﺞ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ وﻋﻣﻝ ﺗﻧوﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ وﻋﻣﻝ ﺗﺟرﻳب ﻣﺑدﺋﻲ ﺛم ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ.‬ ‫دور اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ :‬ ‫أوﻻ : دور اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ :‬‫إن دور اﻟﻣﻌﻠم ﻟم ﻳﻛن ﻗﺎﺻر ﻋﻠﻰ ﻣﺟرد ﻧﻘﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﻟﻰ ﺗﻼﻣﻳذﻩ وﺗﺳﻣﻳﻊ ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺻو ة‬‫ر‬ ‫ا‬‫ى ,واﻧﻣﺎ أﺻﺑﺣت ﻣﻬﻣﺗﻪ اﻟرﺋﻳﺳﻳﺔ ﻫﻰ ﺗوﺟﻳﻪ ﻧﺷﺎط اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﺗوﺟﻳﻬﺎ ﻳﻣﻛﻧﻬم ﻣن اﻟﺗﻌﻠم ذاﺗﻳﺎ‬ ‫أو ﺑﺄﺧر ٕ‬‫,ﻛﻣﺎ أﺻﺑﺢ دو ﻩ ﻳﺗﻣﺛﻝ ﻓﻰ ﺗﻬﻳﺋﺔ أﻓﺿﻝ اﻟظروف ﻟﻠﺗﻌﻠم ,وﺗوﺟﻳﻪ ﻧﺷﺎط اﻟﺗﻼﻣﻳذ ,وﺗﻘوﻳم ﻫذا اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ر‬ ‫7‬
  8. 8. ‫وﺑذﻟك ﻳﺗﺣوﻝ اﻟﻣﻌﻠم ﻣن ﻣﻠﻘن إﻟﻰ ﻗﺎﺋد وﻣوﺟﻪ وﻣﺷرف . ﻓﺎﻟﻣﻌﻠم اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻳﺳﺗطﻳﻊ أن ﻳﺳﻬم إﺳﻬﺎﻣﺎ‬‫ﻓﻌﺎﻻ وﺣﻘﻳﻘﻳﺎ ﻓﻰ إﻧﺟﺎح اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ، ﺑﻳﻧﻣﺎ اﻟﻣﻌﻠم ﻏﻳر اﻟﻛفء ﻳﻛون ﻋﻘﺑﺔ ﻛﺄداة ﻓﻰ ﺳﺑﻳﻝ‬ ‫.‬ ‫ﻧﺟﺎﺣﻬﺎ.‬ ‫ﻛﻰ ﻳﺗﺣﻘق دور اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻳﻪ اﻟﻘﻳﺎم:‬ ‫دﻣﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ ﻓﻰ اﻟﺗﻌﻠﻳم ) وﺳﻳﻠﺔ وﻟﻳﺳت ﻏﺎﻳﺔ(.‬ ‫اﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﻳف ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻐﻳ ات اﻟﺟدﻳدة.‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺻﺑرواﻟﺗﺣﻣﻝ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﺗﻌﻠق ﺑﺗﻌﻠم اﻟطﻼب )اﻟﻛﻳف ﻣﻘﺎﺑﻝ اﻟﻛم( .‬ ‫ﻣ اﻋﺎة اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻰ ﻓﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ وﻓﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺷﻛﻝ ﻋﺎم.‬ ‫ر‬ ‫ﺗﺟﻧب أﺳﻠوب اﻟﺗﻠﻘﻳن واﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺗﻘﺎد اﻟﺧﺎطﺊ ﺑﺄن اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻳﺄﺗﻰ ﺑﺻﻔﺣﺔ ﺑﻳﺿﺎء.‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠم وﺗدرﻳب اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ أن ﻳﺗﻌﻠﻣوا ﻛﻳف ﻳﺗﻌﻠﻣون.‬ ‫ر‬ ‫ﺗﻔﻌﻳﻝ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺧﺑ ة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻰ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟدﻳدة.‬ ‫ر‬ ‫ﺳﻳﺎﺳﺔ اﻻﻧﻔﺗﺎح وﺗوﻗﻊ اﻟﺑداﺋﻝ واﻻﺣﺗﻣﺎﻻت وﺗﻧوﻳﻊ اﻷﻧﺷطﺔ ﻟﺗﻧﺎﺳب اﻟﻣﺳﺗوﻳﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ.‬ ‫ﺗﻔﻌﻳﻝ أﺳﻠوب ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻼت ﻓﻰ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ.‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ ﻣدى ﺗﻔﺎﻋﻝ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻣﻊ اﻟﻧﺷﺎط واﻫﺗﻣﺎﻣﺎﺗﻬم واﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺗﻬم .‬ ‫أﺳﺎﺳﻰ ﻟوﺿﻊ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺟدﻳد ﻗﺑﻝ اﻟﺗﻧﻔﻳذ.‬ ‫ع إﻟﻳﻬﺎ.‬‫اﻟﺗدوﻳن اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﻣﻼﺣظﺎت وﺗرﺗﻳﺑﻬﺎ زﻣﻧﻳﺎ أو ﻣوﺿوﻋﺎ ﻟﺗﺳﻬﻳﻝ اﻟرﺟو‬ ‫ﺗوﻓﻳر اﻟﻣﻧﺎخ ﻣﺷﺟﻊ ﻟﻠﺗﻔﺎﻋﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ ﺑﻳن اﻟطﻼب.‬ ‫إﻧﺷﺎء ﻧظﺎم ﻟﺗﻧظﻳم اﻟﺻف وﻋﻣﻝ اﻷﻧﺷطﺔ.‬ ‫8‬
  9. 9. ‫اﻟﺗﺧطﻳط ﻟﻠدرس ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ ﺧطوات إرﺷﺎدﻳﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻌدﻳﻝ واﻟﺗطوﻳر ﺣﺳب اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻰ‬ ‫ﻳواﺟﻬﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻔﺻﻝ.‬ ‫ﺗﻘدﻳم ﺗﻐذﻳﺔ اﺟﻌﺔ ﻟﻛﻝ طﺎﻟب.‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻟزﻣﻼء اﻟﻣﻌﻠﻣﻳن وﺗﺑﺎدﻝ اﻟﺧﺑ ات واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﻐذﻳﺔ اﻟ اﺟﻌﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻧﺎء اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ اﻟﺟﻣﺎﻋﻳﺔ وﺗﺷﻛﻳﻝ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻣﻊ ﻣ اﻋﺎة اﻟﻔروق اﻟﻔردﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫أﺻﺑﺢ دور اﻟﻣﻌﻠم ﻗﺎﺋدا وﻣدرﺑﺎ وﻣﻘوﻣﺎ ﺗرﺑوﻳﺎ ﻟﻠطﻼب.‬ ‫اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :‬ ‫ﻋروض اﻟﻔﻳدﻳو ﻟﻠطﻼب.‬ ‫ﻟوﺣﺎت اﻟﺻور واﻟوﺛﺎﺋق وﻣدوﻧﺎت اﻟﻣﻼﺣظﺎت.‬ ‫ﻧﺷ ات دورﻳﺔ.‬ ‫ر‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎ ات واﻻﺳﺋﻠﺔ ﻟﻳﺳت ﻛﻝ ﺷﺊ.‬ ‫ر‬ ‫ﺗﻣﻛﻳن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻣن اﻟﻌﻣﻝ واﻟد اﺳﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻋﻘدﺗﻌﻠﻣﻰ.‬ ‫ر‬ ‫إن ادوار اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻘﻧﻳﺎت ﻻﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻻﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺗﺗﻣﺛﻝ ﺑﺎﻻﺗﻲ :‬ ‫1. دور اﻟﺷﺎرح ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻘﻧﻳﺔ :‬‫وﻓﻳﻬﺎ ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم اﻟﻣﺣﺎﺿ ة ﻣﺳﺗﻌﻳﻧﺎ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳوب واﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﻳﺔ واﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻘﻧﻳﺔ‬ ‫ر‬‫اﻟﺳﻣﻌﻳﺔ ﻣﻧﻬﺎ واﻟﺑﺻرﻳﺔ ﻻﻏﻧﺎﺋﻬﺎ وﻟﺗوﺿﻳﺢ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻳﻬﺎ ﻣن ﻧﻘﺎط ﻏﺎﻣﺿﺔ ، ﺛم ﻳﻛﻠف اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻌد‬ ‫ذﻟك ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ ﻛﻣﺻﺎدر ﻟﻠﺑﺣث واﻟﻘﻳﺎم ﺑﺎﻟﻣﺷﺎرﻳﻊ اﻟﻣﻛﺗﺑﻳﺔ.‬ ‫9‬
  10. 10. ‫2. دور اﻟﻣﺷﺟﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻣﻳﺔ :‬‫وﻓﻳﻬﺎ ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻘﻧﻳﺔ واﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻣﻌﻬﺎ ﻋن طرﻳق ﺗﺷﺟﻳﻌﻪ ﻋﻠﻰ‬‫ح اﻻﺳﺋﻠﺔ واﻻﺳﺗﻔﺳﺎر ﻋن ﻧﻘﺎط ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺗﻌﻠﻣﻪ ، وﻛﻳﻔﻳﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﺎﺳوب ﻟﻠﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫طر‬‫اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ ، وﺗﺷﺟﻳﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺻﺎﻝ ﺑﻐﻳ ﻩ ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن واﻟﻣﻌﻠﻣﻳن اﻟذﻳن ﻳﺳﺗﺧدﻣون اﻟﺣﺎﺳوب ﻋن‬ ‫ر‬ ‫طرﻳق اﻟﺑرﻳد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ، وﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ، وﺗﻌزﻳز اﺳﺗﺟﺎﺑﺗﻪ .‬ ‫3. دور اﻟﻣﺷﺟﻊ ﻋﻠﻰ ﺗوﻟﻳد اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻻﺑداع:‬‫وﻓﻳﻬﺎ ﻳﺷﺟﻊ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻘﻧﻳﺔ ﻣن ﺗﻠﻘﺎء ذاﺗﻪ وﻋﻠﻰ اﺑﺗﻛﺎر واﻧﺷﺎء اﻟﺑ اﻣﺞ‬ ‫ر‬‫اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻌﻠﻣﻪ ﻛﺻﻔﺣﺔ اﻟوب ، واﻟﻘﻳﺎم ﺑﺎﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻻﺑﺣﺎث ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن اﻻﺧرﻳن واﺟ اء‬ ‫ر‬‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت .ﻛﻝ ﻫذا ﻳﺣﺗﺎج ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻪ وﻣﻌﻠﻣﻳﻪ ﻫذﻩ اﻻدوار اﻟﺛﻼﺛﺔ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺧط‬‫ﻣﺳﺗﻣر وﺗﺗداﺧﻝ ﻓﻳﻣﺎ ﺑﻳﻧﻬﺎ ، وﻫﻲ ﺗﺣﺗﺎج ﻣن اﻟﻣﻌﻠم أن ﻳﺗﻳﺢ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ﻗدر ﻣن اﻟﺗﺣﻛم ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟد اﺳﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ا‬‫اﻟﻣ اد ﺗﻌﻠﻣﻬﺎ ، وان ح أﺳﺋﻠﺔ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻣﻔﺎﻫﻳم ﻋﺎﻣﺔ ووﺟﻬﺎت اﻟﻧظر أﻛﺛر ﻣﻣﺎ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺣﻘﺎﺋق ﺟزﺋﻳﺔ .‬ ‫ﻳطر‬ ‫ر‬ ‫ﺛﺎﻧﻳﺎ : دور اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ :‬‫ﻳوﺻف ﻣوﻗف اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎﻝ ﺑﺄﻧﻪ ﻣوﻗف ﻧﺷط وﻓﻌﺎﻝ ﻻ ﺳﻠﺑﻲ ﻻﻧﻪ ﻳﺗﺿﻣن ﻣﺷﺎرﻛﺗﻪ ﻓﻲ‬‫ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم وﻟﻳس ﻣﺟرد ﻣﺗﻠﻘﻲ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻠﻘﻰ إﻟﻳﻪ ﻣن اﻟﻣدرس وﻣن ﻫﻧﺎ ﺟﺎءت ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﻔرﻳد‬ ‫01‬
  11. 11. ‫اﻟﺗﻌﻠﻳم. ﻓﺎﻟﻣﺗﻌﻠم اﻟذي ﻳﺗﻠﻘﻰ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻓﻲ أﺳﻠوب ﺗﻔرﻳد اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻋﺑر اﻟﺣﺎﺳوب أو ﻣن أي‬ ‫ﻣﺻدر آﺧر ﻓﻳﻌد ﻫو ﻣﺣور اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ . واﻟﺗﻌﻠﻳم ﻓﻲ ظﻝ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ ﻳ اﻋﻲ اﻟﻔروق اﻟﻔردﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻳن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن وﻟذا ﻛﺎن اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻳﺳﻳر ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻣﻪ ﺗﺑﻌﺎ ﻟﻣﺎ ﻟدﻳﻪ ﻣن إﻣﻛﺎﻧﻳﺎت وﻗد ات ﺧﺎﺻﺔ :‬ ‫ر‬ ‫1. ﺗﻌرف اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد واﻷدوات واﻷﺟﻬ ة اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ وﺑﻛﻳﻔﻳﺔ ﺗوظﻳﻔﻬﺎ.‬ ‫ز‬ ‫2. اﻟﺗﻌود ﻋﻠﻰ ﺻﻳﺎﻧﺔ وﺗﻧظﻳم اﻟوﺳﺎﺋﻝ وﺣﺳن اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻬﺎ .‬ ‫3. ﺗﻌوﻳدﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻳﺎم ﺑﺑﻌض اﻟﻣﻬﺎ ات اﻟﺗﻘﻧﻳﺔ وﺗﻬﻳؤﻩ ﻻﻛﺗﺳﺎب ﻓﻛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﺧﻼق.‬ ‫ر‬ ‫4. ﺗﻘوﻳم اﻷﻋﻣﺎﻝ اﻟﻣﻧﺟ ة ﻣﻊ ﻣ اﻋﺎة اﻟﺟﺎﻧﺑﻳن اﻟﺟﻣﺎﻟﻲ واﻹﺑداﻋﻲ.‬ ‫ر‬ ‫ز‬‫5. اﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ واﻟﺗﻘﻧﻳﺔ واﻟﺗﻌود ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻐﻼﻝ وﺗطﺑﻳق اﻟظواﻫر اﻟﻔﻳزﻳﺎﺋﻳﺔ واﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟﺣرﻛﻳﺔ.‬ ‫6. ﺗﻧﻣﻳﺔ اﻟﺗﻌﺑﻳر اﻟﺑﻳﺎﻧﻲ إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﺗﻌﺑﻳر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ واﻟﺷﻔوي .‬ ‫7. ﺗﻌوﻳد اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎﻝ اﻟﺗﻘﻧﻳﺔ اﻹﻋﻼﻣﻳﺔ ﻻﻛﺗﺷﺎف إﻣﻛﺎﻧﻳﺎﺗﻪ اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳﺔ وﺗﻧﻣﻳﺗﻬﺎ.‬ ‫8. ﺗطوﻳر اﻟﺗﻔﻛﻳر اﻟﻣﻧطﻘﻲ ﻟدى اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋن طرﻳق اﺳﺗﻌﻣﺎﻝ اﻷﺟﻬ ة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻳﺔ.‬ ‫ز‬‫9. ﺗوﺳﻳﻊ آﻓﺎﻗﻪ ﻋن طرﻳق ﻣﺣﺎﻛﺎة وﺗﺷﺧﻳص اﻟظواﻫر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ واﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ ﺑواﺳطﺔ‬ ‫ﻫذﻩ اﻷﺟﻬ ة.‬ ‫ز‬ ‫01. ﺗوﻋﻳﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﻣ اﻳﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎد ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻬﻼك.‬ ‫ز‬ ‫11. اﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﺑﻌض اﻟﻣواد واﻷدوات واﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻹﻧﺟﺎز أﻋﻣﺎﻝ ﻓردﻳﺔ أو ﺟﻣﺎﻋﻳﺔ.‬ ‫21. اﻛﺗﺳﺎب ﻣﻬﺎ ات ﺣرﻛﻳﺔ ﻣﻼﺋﻣﺔ وﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﻘﻧﻳﺔ أوﻟﻳﺔ.‬ ‫ر‬ ‫31. اﻛﺗﺳﺎب واﺳﺗﻳﻌﺎب ﻣﻔﺎﻫﻳم أوﻟﻳﺔ ﻋن طرﻳق اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ.‬ ‫41. اﻛﺗﺳﺎب ﻗد ات ﻣﻧﻬﺟﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻔﻛﻳر واﻟﻌﻣﻝ ﻋﻧد اﻹﻧﺟﺎز.‬ ‫ر‬ ‫51. اﻟﻘد ة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ واﻟوﺻف واﻹﺑداع.‬ ‫ر‬ ‫61. ﺗﻘدﻳر اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺟﻣﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟطﺑﻳﻌﺔ وﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎﻝ اﻟﻔﻧﻳﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺔ.‬ ‫11‬
  12. 12. ‫أﺳﺎﻟﻳب ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ‬ ‫1. ﻣﻔﻬوم ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ.‬ ‫2. اﻧواع ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ.‬ ‫3. ادوات ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ.‬ ‫4. ﻣﻌﺎﻳﻳر ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ.‬ ‫ﻣﻔﻬوم ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ:‬‫ى،ﻋﺻﺎم اﻟدﻟﻳﻣﻰ،‬‫زﻳﻧب اﻟﺷﻣر‬ ‫ﻳﻔرق اﻳﻠﻳوت ﺑﻳن ﻛﻝ ﻣن اﻟﺗﻘوﻳم واﻟﻘﻳﺎس واﻟﺗﻘدﻳر واﻟوﺻف‬ ‫3002:ص)301-401(‬ ‫اﻟﺗﻘدﻳر: ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻟﻠﻘﻳﺎس ﻛﻰ ﻳﺣدد ﻛﻣﻳﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت.‬ ‫اﻟوﺻف : اﻟوﺻف) اﻟﺗﻔﺳﻳر( اﻟﻧوﻋﻰ ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت دون ﺗﺣدﻳدﻫﺎﻛﻣﻳﺎ .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم : ﻳﺗﺿﻣن اﻟﻌﻣﻠﻳﺗﻳن اﻟﺳﺎﺑﻘﺗﻳن وﻣن ﺛم ﻳﻛون اﻟﻘﻳﺎس ءا ﻣن ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻘوﻳم .‬ ‫ﺟز‬ ‫21‬
  13. 13. ‫ﻳﻌرف ﺳﻛﻣن اﻟﺗﻘوﻳم :‬ ‫“اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺳﺗﺧﻠﺻﺔ ﻣن ﺑﻌض اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﺗﺣﻘﻳق اﻫداف او ﻣ اﻣﻰ ذات ﻗﻳﻣﺔ" .‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌرف اﻟﻛن اﻟﺗﻘوﻳم:‬ ‫"اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻰ ﻳﺗم ﻓﻳﻬﺎ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﺗﺣﻠﻳﻠﻬﺎ ﺑﻬدف ﺗﻬﻳﺋﺔ اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت اﻻزﻣﺔ ﻟﻣﺗﺧذى‬ ‫ى،ﻋﺻﺎم اﻟدﻟﻳﻣﻰ(.‬‫اﻟﻘر ات ﻻﺧﺗﻳﺎر اﻟﺑدﻳﻝ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺑداﺋﻝ اﻟﻣﺗوﻓ ة " )زﻳﻧب اﻟﺷﻣر‬ ‫ر‬ ‫ار‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ:‬ ‫ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻘوﻳم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ:‬‫اﻟﺗﻘوﻳم ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻫو : اﺻدار ﺣﻛم ﻋﻠﻰ ﻗﻳﻣﺔ ﻓﻰ ﺿوء ﻣﻌﻳﺎر اﻟﻘﻳﻣﺔ ﻫﻰ اﻟﺷﻲء اﻟذى اﻗﻳﻣﻪ ،‬‫ﻓﻌﻧدﻣﺎ اﻗﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ ﻓﺎﻧﻰ اﺻدر ﺣﻛﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ ﻓﻰ ﺿوء ﻣﻌﺎﻳﻳر ﻣﻌﻳﻧﺔ ،اى اﻧﻧﺎ ﻓﻰ ﺻدد اﻟﻣﻌﻧﻰ‬‫اﻻﺻطﻼﺣﻰ وﻟﻳس اﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﻠﻐوى ، ﻓﻼ ﻧﻔرق ﺑﻳن اﻟﺗﻘﻳﻳم واﻟﺗﻘوﻳم. واوﻝ ﻣﻌﻳﺎر ﻻﺑد ان ﻧﻠﺗزم ﺑﻪ ﻫو‬ ‫ﻣدى ﺗﺣﻘق اﻻﻫداف وارﺗﺑﺎطﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣﻧﻬﺞ.‬ ‫ﻳﻛون ﻣﻌﻧﻰ اﻟﺗﻘوﻳم ﻣﺎﺗم ﻋرﺿﻪ ﺳﺎﺑﻘﺎ وﻫو:‬‫“ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺟﻣﻊ اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﻧﻬﺞ وﻣﺎ ﻳرﺗﺑط ﺑﻪ ﻣن ﻋﻣﻠﻳﺎت وﺧدﻣﺎت ﺑﺷرﻳﺔ وﻣﺎدﻳﺔ وﺗرﺑوﻳﺔ‬‫ﺗﺳﺎﻋدﻩ ﻋﻠﻰ ﺻﻧﺎﻋﺗﻪ وﺗﻧﻔﻳذﻩ ، ﺛم ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ﺑطرق اﺣﺻﺎﺋﻳﺔ وﺻﻔﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﻘرﻳر ﺻﻼﺣﻳﺗﻪ اى‬ ‫31‬
  14. 14. ‫ر‬ ‫ز‬ ‫ٍ‬‫ﻗﻳﻣﺗﻪ اﻟﺑﻧﺎﺋﻳﺔ واﻻﻧﺗﺎﺟﻳﺔ ﻟﻠﻌﻣﻝ ﺑﻌدﺋذ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﻳﻧﻪ وﻋﻼﺟﻪ او اﺟﺎ ة اﻻﺳﺗﻣ ار ﺑﺗطﺑﻳﻘﻪ او اﻟﻐﺎؤﻩ ﻛﻠﻳﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻣدرﺳﻳﺔ " .‬ ‫ﻣ اﺣﻝ اﻟﺗﻘوﻳم )اﻧواع اﻟﺗﻘوﻳم ( ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ:‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﻘﺑﻠﻰ:‬‫ﻳﺣدد اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻘﺑﻠﻰ اﻟذى ﻳﺑدأ ﻣﻧﻪ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻟد اﺳﺔ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ اى اﻟﺧﺑ ات اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ، ﻻ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻧطﻠق ﻋﻠﻳﻪ اﺳم اﻟﺗﻘوﻳم اﻻوﻟﻰ.‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﻣرﺣﻠﻰ:‬‫وﻫو ﻳﺗم ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى اﻟﺗﻘدم اﻟذى اﺣر ﻩ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﻰ ﺧﻼﻝ ﺗطﺑﻳق اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ ، وﻧﻘوم ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﻣ اﺟﻌﺔ وﺗﻧﻘﻳﺢ ﻣﺎإذا ﻛﺎن ﻫﻧﺎك اى ﺟواﻧب ﺳﻠﺑﻳﺔ ﻛﻰ ﻧﻘف ﻋﻠﻳﻬﺎ وﻧﻘوم ﺑﺗﺻﺣﻳﺣﻬﺎ.‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﻧﻬﺎﺋﻰ:‬‫ﺑﻌد ﻣرور اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ وﺑﻌد ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻛﻛﻝ ﻳﻘوم ﺑﻬذا اﻟﺗﻘوﻳم ، اى ﺑﻌد‬ ‫ر‬ ‫ﻣرور اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﻛﺎﻓﺔ اﻟﺧﺑ ات اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ.‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺎﻟﻳب اﻟﺗﻘوﻳم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ :‬ ‫ى (:‬‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺟﻣﺎﻋﻰ اﻟﻣرﺟﻊ )اﻟﺳﻳﻛوﻣﺗر‬‫وﻓﻳﻪ ﺗﻘﺎرن درﺟﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑدرﺟﺎت زﻣﻼؤﻩ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻰ ﻳطﻠق ﻋﻠﻳﻪ ﺟﻣﺎﻋﻰ اﻟﻣرﺟﻊ اى ﻳرﺟﻊ ﻟدرﺟﺎت‬‫زﻣﻼؤﻩ ﺑﺣﻳث ﻳﻣﻛن ان ارﻓﻊ درﺟﺎت اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻛﻛﻝ اذا اﺣﺗﺟت ﻟذﻟك وﻟﻛن ﻫذا اﻻﺳﻠوب ﻣن اﺳﺎﻟﻳب‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم ﻻ ﻳﺳﺗﺧدﻣﻪ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ.‬ ‫41‬
  15. 15. ‫ى( :‬‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﻣﺣﻛﻰ اﻟﻣرﺟﻊ )اﻻﻳدوﻣﺗر‬‫ﻫو اﺳﻠوب اﻟﺗﻘوﻳم اﻟذى ﻳﺗﺑﻌﻪ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ وﻓﻳﻪ ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم درﺟﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن طﺑﻘﺎ ﻟﻣﻌﻳﺎر‬‫ﻣﻌﻳن اى ﻻ ﻳﺟب ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب ان ﻳﻘﻝ ﻋن درﺟﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ وﻓﻳﻪ ﻳﺗم ﺗﺣدﻳد درﺟﺔ اﻟطﺎﻟب ﺑدرﺟﺔ ﻣﺣددة‬‫ﻣﺳﺑﻘﺎ اوﺑﻣﺳﺗوى ﻗد ﺣدد ﺳﻠﻔﺎ ﺑﺣﻳث ﻳﺟب ان ﻳﺻﻝ اﻟﻳﻪ اﻟطﺎﻟب وﻟذﻟك ﻧطﻠق ﻋﻠﻳﻪ ﺗﻘوﻳم ﻣﺣﻛﻰ‬ ‫اﻟﻣرﺟﻊ.‬‫اﻣﺛﻠﺔ : ﻓﻰ اﻟﻛﻠﻳﺔ ﻳﻛون اﻟﻧﺟﺎح ﻟﻣن ﻳﺗﻌدى ﻧﺳﺑﺔ اﻝ06% واذا ﻗﻝ ﻋﻧﻬﺎ ﻳرﺳب اﻟطﺎﻟب وﻓﻳﻪ ﻧﻘﺎرن‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﺣددة ﺳﻠﻔﺎ اى ﻳﺣدد اﻟﻣﺳﺗوى ﻻ اﻟذى ﻳﺟﺗﺎ ﻩ ﺧﻼﻝ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻰ.‬ ‫ز‬ ‫او‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻳر اﻟﺗﻘوﻳم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ:‬ ‫1. ان ﻳﻛون ﻣرﺗﺑطﺎ ﺑﺎﻻﻫداف وﻣﺣﻘﻘﺎ ﻟﻬﺎ.‬‫2. اﻻﺳﺗﻣررﻳﺔ: ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻘوﻳم ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻻ ﺗﺗوﻗف ﻓﻔﻰ ﻛﻝ ﻣ ة ﻳﺣدث‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ﻣ اﺟﻌﺔ وﺗﻘوﻳم وﺗﺣﺳﻳن ﻟﻠوﺻوﻝ اﻟﻰ اﻻﻫداف اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ، ﻣﻊ اﻟﻌﻠم ان اﻟﺗﺷﺧﻳص واﻟﻌﻼج‬ ‫ر‬‫ﻫﻣﺎ ﻋﻣﻠﻳﺗﺎن ﻣﻛﻣﻠﺗﺎن ﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻘوﻳم وﻟﻳﺳﺗﺎ ءا ﻣﻧﻬﺎ ، ﻛذﻟك ﻋﻧدﻣﺎ اﻗوم ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻘوﻳم‬ ‫ﺟز‬‫واﻋﻣﻝ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣ اﺟﻌﺔ وﺗﻧﻘﻳﺢ ﻟﻠﺗطوﻳر واﻟﺗﺣﺳﻳن ﻓﻼ ﻳﻌﺗﺑر اﻟﺗﺣﺳﻳن واﻟﺗطوﻳر ءاُ ﻣن‬ ‫ﺟز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم ﺑﻝ ﺗﺑﻧﻰ ﻋﻠﻳﻪ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻳن اﻻﺳﺗﻣررﻳﺔ ع اﺳﺎﻟﻳب اﻟﺗﻘوﻳم.‬ ‫ا وﺗﻧو‬ ‫و‬‫3. اﻟﺷﻣوﻝ: ﺗﻘوﻳم ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﻬﺞ ﻛﻠﻬﺎ )اﻻﻫداف اﻟﻣﺣﺗوى طرق اﻟﺗدرﻳس اﻟوﺳﺎﺋﻝ واﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ى واﻟﻣﻌرﻓﻰ.‬‫واﻟﻣﻌﻠم( وﻛذﻟك ﺗﻘوﻳم ﺟواﻧب اﻟﻣﺗﻌﻠم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺟﺎﻧب اﻟوﺟداﻧﻰ واﻟﻣﻬﺎر‬ ‫4. اﻟﺗﻛﺎﻣﻝ: ﻳﻌﻧﻰ اﻟﺗﻛﺎﻣﻝ ﺑﻳن ﺟﻣﻳﻊ اﻧواع وادوات اﻟﺗﻘوﻳم ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﻣﻝ واﺣد.‬‫5. اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻳﺔ )اﻟدﻳﻣوﻗ اطﻳﺔ(: ﻛﻝ ﻣن ﻳﻬﻣﻪ اﻻﻣر ﻳﺷﺎرك ﻓﻰ اﻟﺗﻘوﻳم ﻣن اوﻟﻳﺎء اﻣور‬ ‫ر‬ ‫وﻣدﻳرن وﻣﻌﻠﻣﻳن وﺗﻼﻣﻳذ وﻣﺻﻣﻳﻣﻰ اﻟﺗﻘوﻳم او اى ﺟﻣﺎﻋﺎت ى ﻣدﻧﻳﺔ.‬ ‫اﺧر‬ ‫51‬
  16. 16. ‫6. ﺻدق اﻻداﻩ: وﻫوﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻻداة ﻟﻣﺎ وﺿﻌت ﻟﻘﻳﺎﺳﻪ ﻣﺛﺎﻝ ﻋﻧدﻣﺎ ارﻳد ﻗﻳﺎس وزن ﺟﺳم ﻣﻌﻳن‬‫ﻻ ﻳﺳﺗﺧدم اﻟﺗرﻣوﻣﺗر ﻋﻠﻰ ﻏم ﻣن ﻛوﻧﻪ اداة ﻟﻠﻘﻳﺎس وﻟﻛﻧﻬﺎ ﻏﻳر ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اذا ﻛﺎن اﻟﻬدف‬ ‫اﻟر‬‫ى ﻻ اﺿﻊ ﻟﻪ ﺳؤاﻝ ﻳﺗﻧﺎوﻝ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌرﻓﻰ ﻻ ﻳﻛون اﻟﻌﻛس ﺑﺎن ﻳﻛون اﻟﻬدف ﻣﻌرﻓﻰ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻬﺎر‬ ‫ى ﺑﺎن اﻗوﻝ )ارﺳم( وﻫﻰ ﻣﻬﺎ ة.‬ ‫ر‬ ‫واﺳﺎﻟﻪ ﺳؤاﻝ ﻳﺗﻧﺎوﻝ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻬﺎر‬ ‫7. اﻟﺛﺑﺎت: ﺗﻌطﻰ اﻟوﺳﻳﻠﺔ ﻧﻔس اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اذا ﺗم اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﺑﻌد ﻓﺗ ة.‬ ‫ر‬‫ﻣﺛﺎﻝ : اذا ﻛﺎن ﻟدى ﻗطﻌﺔ ﻣن اﻟﺧﺷب وﻗﻳس وزﻧﻬﺎ ﻓﻰ ﻳوم ﻣﻌﻳن وﺑﻌد ﻓﺗ ة ﻗﻳس وزﻧﻬﺎ ﻣ ة‬‫ر‬ ‫ر‬ ‫ى ﻓﻼﺑد ان ﻳﻣﺎﺛﻝ اﻟﻘ آءة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ.‬ ‫ر‬ ‫اﺧر‬ ‫8. اﻟﻣوﺿوﻋﻳﺔ : ﻋدم ﺗﺎﺛر اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟذاﺗﻳﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺧدم او اﻟﻣﻌﻠم.‬ ‫9. اﻣﻛﺎﻧﻳﺔ ﺗﻧظﻳم وﺗﺣﻠﻳﻝ اﻟﻣﺣﺗوى :ﺗﻌﻧﻰ اﻟﻘد ة ﻋﻠﻰ اﺻدار اﻟﺣﻛم .‬ ‫ر‬ ‫ع‬‫01. اﻟﺗﻧو‬ ‫أدوات ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ:‬ ‫ﻻﺑد ان ﻧرﺟﻊ اى ﻧواﺗﺞ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻰ وﻫﻰ ) ﻣﻌرﻓﻳﺔ- وﺟداﻧﻳﺔ- ﻣﻬﺎرﻳﺔ ( ﺗﻘوﻳم‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌرﻓﻰ:‬ ‫1. اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﺗﺣﺻﻳﻠﻳﺔ وﻫﻰ ﻧوﻋﻳن:‬ ‫ر‬ ‫أ- اﻟﺷﻔﻬﻳﺔ‬ ‫ب- اﻟﺗﺣرﻳرﻳﺔ‬ ‫61‬
  17. 17. ‫ا- اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﺷﻔوﻳﺔ:‬ ‫ر‬‫اﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﻣذﻳﻌﺎت ﻳﻛون ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﺷﻔﻬﻳﺔ وﻫﻰ ﺿرورﻳﺔ – وﻛذﻟك ﻓﻰ اﻟﻠﻐﺎت( اﻻﻧﺟﻠﻳزﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫ﻫﺎ( – ﻛذﻟك ﻓﻰ اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟدﻳﻧﻳﺔ اﻻﺳﻼﻣﻳﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﺟوﻳد وﺗﻛون اﻻدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﻳﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ وﻏﻳر‬ ‫ﻓﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﺷﻔﻬﻳﺔ ﻟﻳﺳت ﺑﺎﻟطرﻳﻘﺔ اﻟﻣﻌﺗﺎدة وﻫﻰ وﺟﻬﺎ ﻟوﺟﻪ وﻟﻛن ﻳﻣﻛن ان ى ﻋن طرﻳق:‬ ‫ﺗﺟر‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﺳﺟﻳﻼت اﻟﺻوﺗﻳﺔ .‬ ‫ﺑ اﻣﺞ ﻛﻣﺑﻳوﺗر ﺻوﺗﻳﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ﺑ اﻣﺞ ﺗﺻﺣﻳﺢ اﻟﻧطق ﻋﻧد اﻟﻣﺗﻌﻠم.‬ ‫ر‬ ‫ب- اﻻﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﺗﺣرﻳرﻳﺔ:‬ ‫ر‬ ‫1. اﺧﺗﺑﺎ ات ﻣﻘﺎﻟﻳﺔ اﺧﺗﺑﺎ ات ﻣوﺿوﻋﻳﺔ اﻻﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﻘﺎﻟﻳﺔ ﻣﻔﻳدة ﺟدا ﻓﻰ اﺧﺗﺑﺎ ات اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺗﻛﻣﻠﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻓﺎﻻﺟﺎﺑﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺗﻧظﻳم اﻻﻓﻛﺎر اﻟﺻواب واﻟﺧطﺎ ـ اﻟﻣ اوﺟﺔ وﻛﻳﻔﻳﺔ ﻋرﺿﻬﺎ ،‬ ‫ز‬ ‫ﻻﺑد ﻟﻠﻣﻌﻠم ان ﻳﻘوم ﺑﻬﺎ اﻻﺧﺗﻳﺎر ﻣن ﻣﺗﻌدد .‬‫و‬ ‫2. ﻣﻠف اﻻﻧﺟﺎز :ﻳﻌﺗﺑر ﻛذﻟك ﻣن اﻻدوات اﻟﺗﻘوﻳم ﻟﻠﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌرﻓﻰ‬ ‫ﺗﻘوﻳم اﻟﺟﺎﻧب اﻟوﺟداﻧﻰ:‬ ‫1. اﻟﻣﻼﺣظﺔ.‬ ‫2. اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ .‬ ‫3. ﻣﻘﺎﻳﻳس اﻟﻣﻳوﻝ .‬ ‫4. اﺳﺗﻣﺎ ات ﺗﻘوﻳم اﻟﻣﺷﺎرﻛﻳن ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت .‬ ‫ر‬ ‫5. ﺑطﺎﻗﺎت اﻟﺗﻘدﻳر.‬ ‫ى:‬‫ﺗﻘوﻳم اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻬﺎر‬ ‫1. اﺧﺗﺑﺎ ات اﻻداء .‬ ‫ر‬ ‫2. ﺑطﺎﻗﺎت اﻟﻣﻼﺣظﺔ.‬ ‫71‬
  • AhmedAbozena

    Mar. 26, 2019
  • ssuser0382e9

    Oct. 29, 2017
  • basmaalamir

    Jul. 5, 2017
  • velet101

    Dec. 14, 2014

Views

Total views

9,990

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

19

Actions

Downloads

190

Shares

0

Comments

0

Likes

4

×