اجتمعت آراء المختصين على أن المنهج هو جميع الخطط التربوية التي توفر مختلف الأنشطة والخبرات التربوية الهادفة والمنظمة لتوجيه التعليم والتعلم في الكليات وخارجها وتأخذ شكل وثيقة يمكن الرجوع إليها بمختلف المستويات وتربط بعمليات التدريس ويعيشها الطلاب تجريبيا ‏ بيئة حقلية وتعليمية تؤثر فيما يتم تعلمه ويمكن ملاحظتها تقييما. وإن إعادة النظر في المناهج التعليمية وفلسفتها وكميتها ونوعيتها وأساليب تخطيطها وتنفيذها وتقويمها لتحقيق أهداف المجتمع المعاصرة والمستقبلية: يجعل هناك ارتباط وثيق بين المنهج وتطوير المنهج ويتضمن تطوير المناهج التعليمية ثلاث محاور رئيسية

1. ‫التصميمية‬ ‫المناهج‬ ‫علم‬
‫اعداد‬
:
‫ازهر‬ ‫حسين‬
‫اشراف‬
:
‫د‬
.
‫جوزيف‬ ‫نوفل‬
‫النهرين‬ ‫جامعة‬
–
‫الهندسة‬ ‫كلية‬
‫العمارة‬ ‫هندسة‬ ‫قسم‬
‫ثالثة‬ ‫مرحلة‬
2019
-
2020

2. Add a Footer 2
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫القرار‬ ‫تكوين‬
‫والتقويم‬ ‫التنفيذ‬
‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫علم‬
:
‫التربوية‬ ‫الخطط‬ ‫جميع‬ ‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المختصين‬ ‫آراء‬ ‫اجتمعت‬
‫مختلف‬ ‫توفر‬ ‫التي‬
‫والمنظمة‬ ‫الهادفة‬ ‫التربوية‬ ‫والخبرات‬ ‫األنشطة‬
‫وتأخذ‬ ‫وخارجها‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لتوجيه‬
‫ي‬ ‫وثيقة‬ ‫شكل‬
‫مكن‬
‫ويعي‬ ‫التدريس‬ ‫بعمليات‬ ‫وتربط‬ ‫المستويات‬ ‫بمختلف‬ ‫إليها‬ ‫الرجوع‬
‫شها‬
‫الطالب‬
‫تجريبيا‬
‫و‬ ‫تعلمه‬ ‫يتم‬ ‫فيما‬ ‫تؤثر‬ ‫وتعليمية‬ ‫حقلية‬ ‫بيئة‬
‫يمكن‬
‫تقييما‬ ‫مالحظتها‬
.
‫ونوعيته‬ ‫وكميتها‬ ‫وفلسفتها‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫وإن‬
‫ا‬
‫تخطيطها‬ ‫وأساليب‬
‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتنفيذها‬
‫والمستقبلية‬ ‫المعاصرة‬
:
‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫وثيق‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫يجعل‬
‫محاور‬ ‫ثالث‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫ويتضمن‬ ‫المنهج‬ ‫وتطوير‬
‫هي‬ ‫رئيسية‬
:

3. Add a Footer 3
‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫المجتمع‬ ‫احتياجات‬ ‫حصر‬ ‫عمل‬ ‫يجب‬
‫المتاحة‬ ‫اإلمكانيات‬
‫المناهج‬ ‫ومحتوى‬ ‫المقرر‬ ‫وتكوين‬
(
‫المقررات‬ ‫هيكل‬
‫الدراسية‬
-
‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫طبيعة‬
-
‫المخصص‬ ‫الزمن‬
‫منها‬ ‫لكل‬
--
‫الدراسة‬ ‫برامج‬ ‫ضمن‬ ‫ترتيبها‬ ‫كيفية‬
-
‫محتوى‬
‫الدراسية‬ ‫للمقررات‬ ‫البرنامج‬
:)
‫بصورة‬ ‫إعادةالنظر‬ ‫مع‬
‫من‬ ‫سواء‬ ‫الجامعي‬ ‫للتعليم‬ ‫الدراسية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫مستمرة‬
‫وآليات‬ ‫وجودها‬ ‫مبررات‬ ‫حيث‬
‫تحقيقها‬
.

4. 4
‫المناه‬ ‫علم‬
‫ج‬
‫التصميمية‬
:
‫معمارية‬ ‫غير‬ ‫أصول‬ ‫إلى‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫اصل‬ ‫يرجع‬
:
‫في‬ ‫العمليات‬ ‫بحوث‬ ‫علوم‬ ‫واقع‬ ‫من‬
‫الحرب‬ ‫أثناء‬
‫الثانية‬ ‫العالمية‬
:
‫أثر‬ ‫التصميمية‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫الفكر‬ ‫لهذا‬ ‫كان‬ ‫وقد‬
‫المهندس‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لدى‬
‫ين‬
‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫والمعماريين‬
.
‫بمواضيع‬ ‫الخاصة‬ ‫المؤتمرات‬ ‫بدأت‬ ‫فقد‬
‫سنة‬ ‫اكسفورد‬ ‫بمؤتمر‬ ‫التصميمية‬ ‫المناهج‬
1962
‫مؤتمران‬ ‫تبعه‬ ‫ثم‬
‫آخران‬
(
‫مؤتمر‬
1964
‫ومؤتمر‬
1964
‫إنجلترا‬
)
‫الغالبية‬ ‫وكانت‬
‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الهندسية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫العظمى‬
‫بالتصميم؛‬
.
‫وخاصة‬
‫الميكانيكي‬ ‫التصميم‬
‫فكرة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫المؤتمرات‬ ‫هذه‬ ‫فلسفة‬ ‫وكانت‬
‫فارق‬ ‫ال‬ ‫انه‬
‫اله‬ ‫بين‬
‫ج‬
‫كتاب‬ ‫ظهر‬ ‫الفترة‬ ‫هذه‬ ‫وخالل‬ ‫الكاتدرائية‬ ‫تصميم‬ ‫وبين‬ ‫الزيوت‬ ‫تكرير‬ ‫لصنع‬ ‫التصميم‬
‫ل‬
‫لكاتب‬
‫الكسندر‬ ‫كريستوفر‬ ‫الشهير‬
1964
‫جيل‬ ‫على‬ ‫األثر‬ ‫اكبر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫الذي‬
‫المعماريين‬ ‫من‬ ‫كامل‬
»
‫حيث‬
‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الرياضيات‬ ‫منطق‬ ‫ادخل‬
‫إل‬ ‫المشاكل‬ ‫وتفتيت‬ ‫تحليل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫ى‬
‫منها‬ ‫أجزاء‬ ‫حل‬ ‫يمكن‬ ‫تعقيدا‬ ‫اقل‬ ‫مشاكل‬
."
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األمريكيون‬ ‫الباحثون‬ ‫شارك‬ ‫وقد‬
‫التصميم‬ ‫مناهج‬ ‫جماعة‬
‫عام‬ ‫المجال‬ ‫بهذا‬ ‫خاصة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ ‫نشر‬ ‫مع‬ ‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫المؤتمرات‬ ‫وكذلك‬
1837
‫والمناهج‬ ‫والنظريات‬ ‫المختلفة‬ ‫األبحاث‬ ‫تقدم‬ ‫ليستمر‬ ‫األول‬ ‫المصدر‬ ‫الدورية‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬
‫التصميمية‬
.
‫منها‬ ‫للمصممين‬ ‫المختلفة‬ ‫األفكار‬ ‫دونت‬ ‫التى‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ظهر‬ ‫الستينات‬ ‫أواخر‬ ‫وفى‬
‫بدأت‬ ‫ولكنها‬ ‫موحدة‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫الجيل‬ ‫هذا‬ ‫رواد‬ ‫ويتفق‬ ‫المنهجين‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫بالجيل‬ ‫الجيل‬ ‫هذا‬ ‫ويكتب‬
‫أفكار‬ ‫بدخول‬ ‫التغير‬ ‫في‬
‫عام‬
1972
‫الفكرية‬ ‫اتجاهاته‬ ‫غير‬ ‫قد‬ ‫الجيل‬ ‫هذا‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أن‬ ‫ويالحظ‬
‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫في‬
.
‫المعماري‬ ‫التصميم‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬
(
‫عقالني‬ ‫منهج‬ ‫حدسي؛‬ ‫منهج‬
)..
‫مراحل‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫مع‬ ‫بينهم‬ ‫مشترك‬ ‫عامل‬ ‫تعد‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬ ‫وطرق‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬
‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫اختالف‬
‫التصميم‬ ‫طريقة‬ ‫حسب‬
.

5. Add a Footer 5
‫التصميمية‬ ‫العملية‬ ‫مراحل‬
‫للعم‬ ‫المختلفة‬ ‫المراحل‬ ‫وصف‬ ‫في‬ ‫الكتابات‬ ‫تعددت‬
‫لية‬
‫رئيسيين‬ ‫اتجاهين‬ ‫إلى‬ ‫التصميمية‬
‫األول‬ ‫االتجاه‬
:
“
‫البعد‬ ‫أحادية‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬
”
‫حي‬
‫ث‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬
‫بالشكل‬ ‫كما‬ ‫التصميمي‬
:

6. Add a Footer 6
‫الثاني‬ ‫االتجاه‬
" :
‫البعد‬ ‫ثنائية‬ ‫التصميمية‬ ‫العملية‬
”
‫ب‬ ‫ويتمثل‬
‫عدها‬
‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫القرار‬
(
‫أفقي‬ ‫بعد‬
)
‫العملية‬ ‫مراحل‬
‫التصميمية‬
(
‫راسي‬ ‫بعد‬
)
‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫بالشكل‬
‫وهيكل‬ ‫علمي‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫وضعت‬ ‫العملية‬
‫تفهمه‬ ‫ليسهل‬ ‫نظري‬
.

7. Add a Footer 7
‫الخطية‬ ‫الطريقة‬ ‫خصائص‬ ‫ومن‬
:
-
‫منطقية‬ ‫بطريقة‬ ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫التقدم‬ ‫قبل‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫إتمام‬ ‫يجب‬
.
-
‫األخرى‬ ‫المراحل‬ ‫عن‬ ‫باستقالل‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫نقطة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬
.
-
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫التقدم‬ ‫عند‬
.

8. 8
‫ب‬
-
‫التكرارية‬ ‫الخطية‬ ‫الطريقة‬
:
‫بعض‬ ‫بتحديث‬ ‫الخطية‬ ‫للطريقة‬ ‫مطورة‬ ‫مرحلة‬
‫عل‬ ‫المفروضة‬ ‫القيود‬ ‫بعض‬ ‫إلزالة‬ ‫خصائصها‬
‫ى‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫ومن‬ ‫فيها‬ ‫المصسم‬
:
-
‫المرحل‬ ‫إلى‬ ‫التقدم‬ ‫قبل‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫إتمام‬ ‫يجب‬
‫ة‬
‫منطقية‬ ‫بطريقة‬ ‫تليها‬ ‫التي‬
.
-
‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫نقطة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬
‫األخرى‬ ‫المراحل‬ ‫عن‬ ‫باستقالل‬
.
-
‫الرجيع‬ ‫يمكن‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫التقدم‬ ‫عند‬
‫ذ‬ ‫إلى‬ ‫االحتياج‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫سابقة‬ ‫مرحلة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬
‫لك؛‬
‫تكر‬ ‫أو‬ ‫الرحلة‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫التقدم‬ ‫ثم‬
‫ار‬
‫ع‬ ‫يترتب‬ ‫وقد‬ ‫األمرء‬ ‫احتاج‬ ‫إذا‬ ‫البينية‬ ‫الراحل‬
‫لى‬
‫المستهلك‬ ‫والموارد‬ ‫البذول‬ ‫المجهود‬ ‫فقدان‬ ‫ذلك‬
‫في‬ ‫ة‬
‫االستنتاجات‬ ‫أو‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫حالة‬
.

9. ‫لكم‬ ‫شكرا‬
9