Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Upcoming SlideShare
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
Next

Share

الوحدة الثانية - مقرر المناهج

هذه هي الوحدة الثانية من مقرر المناهج وطرق التدريس

الوحدة الثانية - مقرر المناهج

  1. 1. ‫املناهج‬ ‫مقرر‬‫الثانية‬ ‫الوحدة‬‫املنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ www.u2u.zz.mu ‫المقرر‬ ‫أستاذ‬ ‫عبدالعزيز‬‫الغفيلي‬ 2013
  2. 2. ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫للوحدة‬ ‫تمهيد‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫ب‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫والمؤثرات‬ ‫العوامل‬ ‫بأهم‬ ‫الطالب‬ ‫تبصير‬‫عملية‬ ‫ت‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ،‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬‫ناولها‬ ‫أسس‬ ‫مسمى‬ ‫تحت‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬‫المنهج‬. ‫هدف‬‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬ ‫الوحدة‬ ‫وتسمياته‬ ‫المنهج‬ ‫بأسس‬ ‫المقصود‬ ‫المنهج‬ ‫ألسس‬ ‫مجازي‬ ‫تشبيه‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫ومسلمات‬ ‫أهمية‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫أنواع‬ ‫ابرز‬ ‫األساس‬‫الفلسفي‬:‫وتطبيقاته‬ ‫جوانبه‬ ‫األساس‬‫االجتماعي‬:‫وتطبيقاته‬ ‫جوانبه‬ ‫األساس‬‫النفسي‬:‫وتطبيقاته‬ ‫جوانبه‬ 0
  3. 3. ■‫بأسس‬ ‫المقصود‬‫المنهج‬: ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫باالعتبار‬ ‫وأخذها‬‫عند‬‫المنهج‬ ‫بناء‬‫المدرسي‬. ■‫ألسس‬ ‫أخرى‬ ‫مسميات‬‫المنهج‬: ‫مسميات‬ ‫عدة‬ ‫المناهج‬ ‫أدبيات‬ ‫في‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يطلق‬‫منها‬: ‫المنهج‬ ‫أصول‬ ‫المنهج‬ ‫مصادر‬ ‫المنهج‬ ‫مقومات‬ ‫المنهج‬ ‫محددات‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 1 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫ومسميات‬ ‫األسس‬ ‫تعريف‬‫ها‬
  4. 4. ■‫مجازي‬ ‫تشبيه‬‫لألسس‬: ●‫التشبيه‬:‫األعمدة‬ ‫بمثابة‬ ‫للمنهج‬ ‫األسس‬‫للمب‬‫نى‬. ●‫الشبه‬ ‫وجه‬:‫يستند‬ ‫أعمدة‬ ‫مبنى‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫علي‬،‫ها‬ ‫له‬ ‫المنهج‬ ‫فكذلك‬‫أعمدة‬(‫أسس‬)‫يستند‬‫عليها‬. ‫انظر‬‫الشكل‬← ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 2 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫وأهميتها‬ ‫األسس‬ ‫تشبيه‬ ■‫أسس‬ ‫أهمية‬‫المنهج‬: ‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫تكمن‬‫أمرين‬: 1-‫المنهج‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ 2-‫ا‬ ‫بشأن‬ ‫المتخذة‬ ‫للقرارات‬ ‫أفكار‬ ‫ومنابع‬ ‫رئيسة‬ ‫مصادر‬ ‫تعتبر‬‫لمنهج‬
  5. 5. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 3 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫األسس‬ ‫مسلمات‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫حول‬ ‫مسلمات‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مدرسي‬ ‫منهج‬ ‫كل‬‫معينة‬،‫ألن‬ ‫فراغ‬ ‫من‬ ‫ينشأ‬ ‫ال‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫واإللمام‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫لواضعي‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بها‬‫ومراعاتها‬ ‫باالعتبار‬ ‫أخذها‬ ‫يجب‬‫قبل‬‫ال‬ ‫وتصميم‬ ‫ببناء‬ ‫البدء‬‫منهج‬ ‫تكاملي‬ ‫بشكل‬ ‫تعمل‬ ‫األسس‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫وليست‬‫عضها‬ ‫آلخر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫تفصيالت‬
  6. 6. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 4 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫األسس‬ ‫أنواع‬ ‫ومن‬ ،‫متعددة‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬‫أبرزها‬: 1-‫األساس‬‫الفلسفي‬(‫والتوجهات‬ ‫بالمعتقدات‬ ‫يتعلق‬‫الفكرية‬) 2-‫األساس‬‫االجتماعي‬(‫وطبيعته‬ ‫بالمجتمع‬ ‫يتعلق‬) 3-‫األساس‬‫النفسي‬(‫وخصائصه‬ ‫بالتلميذ‬ ‫يتعلق‬) 4-‫األساس‬‫المعرفي‬(‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫يتعلق‬) 5-‫األساس‬‫التكنولوجي‬(‫اال‬ ‫ووسائل‬ ‫بالتقنية‬ ‫يتعلق‬‫تصال‬) ‫األولى‬ ‫الثالثة‬ ‫األسس‬ ‫بالتفصيل‬ ‫سنتناول‬ ‫هنا‬‫فقط‬.. ‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫أنواع‬
  7. 7. ‫الفلسفي‬ ‫االجتماعي‬ ‫النـفـســـي‬ ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 5 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫األسس‬ ‫أنواع‬
  8. 8. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 6 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫يتعلق‬‫بـ‬: ‫والفكر‬ ‫المعتقد‬ ‫مسمياته‬: ،‫الفكري‬ ‫األساس‬ ‫الديني‬ ،‫العقدي‬ ‫جوانبه‬: ‫االنسان‬ ‫الكون‬‫الحي‬‫اة‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫يستند‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫تقود‬ ‫الفلسفة‬ ‫ألن‬ -‫بصوره‬‫صريحه‬‫أو‬‫ضمنيه‬-‫إطارا‬ ‫تمثل‬ ‫تربويه‬ ‫فلسفه‬ ‫إلى‬ ‫بشأن‬ ‫المتخذة‬ ‫القرارات‬ ‫كافة‬ ‫ويوجه‬ ‫يقود‬ ‫فكريا‬‫المنهج‬. ■‫مسوغه‬: ■‫تعريفه‬: ‫المتخذة‬ ‫القرارات‬ ‫كافة‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫العقدي‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬‫بشأن‬ ‫وتصميمه‬ ‫بنائه‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬‫وتنفيذه‬. ■‫أهميته‬: o‫المرجعية‬ ‫يمثل‬‫للقررات‬‫المنهج‬ ‫بشأن‬ ‫المتخذة‬ o‫في‬‫تصبح‬ ‫غيابه‬‫وعشوائية‬ ‫ارتجالية‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬
  9. 9. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 7 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ 1-‫معينة‬ ‫تربويه‬ ‫فلسفه‬ ‫إلى‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫يستند‬ ‫أن‬ 2-‫العامة‬ ‫الفلسفة‬ ‫مع‬ ‫وتتسق‬ ‫من‬ ‫تنبثق‬ ‫الفلسفة‬ ‫هذه‬‫للمجتمع‬(‫التوجه‬ ،‫الفكر‬ ،‫العقيدة‬..‫الخ‬) 3-‫المجتمع‬ ‫وثوابت‬ ‫عقيدة‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫المنهج‬ ‫يتضمن‬ ‫ال‬ ‫أن‬. ■‫تطبيقاته‬: ■‫على‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫لتأثير‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬‫المنهج‬: 1-‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫مواد‬ ‫تدريس‬‫عدمه‬(‫ام‬ ‫الدين‬ ‫تدريس‬ ‫يتم‬ ‫هل‬‫ال؟‬‫أي‬‫؟‬ ‫دين‬‫أي‬‫مذهب؟‬) 2-‫من‬ ‫معينة‬ ‫وموضوعات‬ ‫نظريات‬ ‫تدريس‬‫عدمه‬(‫نظرية‬‫؟‬ ‫داروين‬‫دوران‬‫األرض؟‬‫؟‬ ‫الموسيقى‬) ■‫للمنهج‬ ‫اإلسالمي‬ ‫التصور‬ ‫أسس‬‫المدرسي‬: ‫بالدين‬ ‫الكامل‬ ‫االرتباط‬‫والتوازن‬ ‫الشمول‬ ‫واستعداداته‬ ‫المتعلم‬ ‫بطبيعة‬ ‫االرتباط‬‫واآلخرة‬ ‫الدنيا‬ ‫لحياتي‬ ‫اإلعداد‬ ‫والتغير‬ ‫التطور‬ ‫مسايرة‬
  10. 10. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 8 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ‫يتعلق‬‫بـ‬: ‫المجتمع‬ ‫مسمياته‬: ،‫المجتمعي‬ ‫األساس‬ ‫البيئي‬ ،‫الثقافي‬ ‫جوانبه‬: ‫البيئة‬‫االنتماء‬ ، ‫الثقافة‬‫القيم‬ ، ‫التقاليد‬‫المشكال‬ ،‫ت‬ ‫وتربية‬ ‫لتنشئة‬ ‫المدرسة‬ ‫بإنشاء‬ ‫قام‬ ‫المجتمع‬ ‫أن‬ ‫بما‬، ‫أفراده‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫اساس‬ ‫المجتمع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬. ‫عالقة‬ ‫فهي‬‫تبادلية‬(‫المجتمع‬ ‫يصنع‬ ‫وهو‬ ‫المنهج‬ ‫يصنع‬ ‫المجتمع‬) ■‫مسوغه‬: ■‫تعريفه‬: ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والقضايا‬ ‫المقومات‬ ‫مجموعة‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ ‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫أخذها‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ،‫الطالب‬ ‫فيه‬‫المنهج‬. ■‫أهميته‬: o‫في‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬ ‫يحقق‬‫مشكالته‬ ‫وحل‬ ‫وتقدمه‬ ‫المجتمع‬ ‫تنمية‬ o‫المجتمع‬ ‫بحياة‬ ‫الطالب‬ ‫ربط‬‫يعيشونه‬ ‫الذي‬ ‫وبالواقع‬ o‫له‬ ‫انتماءهم‬ ‫ويغرس‬ ‫مجتمعهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫ف‬ّ‫ي‬‫يك‬ ‫االجتماعي‬ ‫األساس‬
  11. 11. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 9 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ■‫تطبيقاته‬: 1-‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫وتقاليد‬ ‫وقيم‬ ‫وثقافة‬ ‫طبيعة‬ ‫وفق‬ ‫صمم‬ُ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫دولة‬ ‫كل‬ ‫مناهج‬. 2-‫المنهج‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫مصدرا‬ ‫ومشكالته‬ ‫واحتياجاته‬ ‫وتطلعاته‬ ‫المجتمع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. ■‫على‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫لتأثير‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬‫المنهج‬: 1-‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغة‬‫التدريس‬.2-‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬‫الدراسة‬. ■‫للمنهج‬ ‫االجتماعية‬ ‫األدوار‬ ‫أهم‬‫المدرسي‬: 1-‫لديهم‬ ‫والوطني‬ ‫الثقافي‬ ‫باالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫وتنمية‬ ‫للطالب‬ ‫الثقافية‬ ‫الهوية‬ ‫تكوين‬ 2-‫المرغوبة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫العادات‬ ‫وإكسابهم‬ ‫مجتمعهم‬ ‫ثقافة‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫بالقدر‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ 3-‫تتناسب‬ ‫مهنة‬ ‫لهم‬ ‫وتؤمن‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫بالمهارات‬ ‫وتزويدهم‬ ‫الطالب‬ ‫وتأهيل‬ ‫إعداد‬ ‫وقدراتهم‬ ‫ميولهم‬ ‫مع‬ 4-‫بأسبابها‬ ‫وتبصيرهم‬ ‫المجتمع‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمشكالت‬ ‫التحديات‬ ‫بأهم‬ ‫الطالب‬ ‫توعية‬ ‫منها‬ ‫والوقاية‬ ‫حلها‬ ‫وطرق‬
  12. 12. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 10 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ■‫القضايا‬ ‫تضمين‬ ‫مداخل‬/‫المنهج‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشكالت‬‫المدرسي‬: ‫وتضمين‬ ‫لتدريس‬ ‫مداخل‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬‫المنهج‬ ‫في‬‫المدرسي‬: 1-‫االندماجي‬ ‫المدخل‬:‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫ودمج‬ ‫إدخال‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬ ‫او‬ ‫كمثال‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬‫نشاط‬(‫التسول‬ ‫مشكلة‬ ‫مثل‬. ) 2-‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫مدخل‬:‫كاملة‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫تخصيص‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬،‫للمشكلة‬ ‫عن‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫تخصص‬ ‫كأن‬‫قضية‬"‫األسري‬ ‫العنف‬"‫االجتماعية‬ ‫التربية‬ ‫مقرر‬ ‫في‬. 3-‫المستقل‬ ‫المدخل‬:‫تتناول‬ ‫بذاتها‬ ‫مستقلة‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مقرر‬ ‫تخصيص‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬ ‫مادة‬ ‫إدراج‬ ‫يتم‬ ‫كأن‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمشكالت‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وتغطي‬ ‫تحت‬ ‫جديدة‬‫مسمى‬"‫المرورية‬ ‫التربية‬"‫مثل‬ ‫موضوعات‬ ‫متضمنة‬:‫السالمة‬،‫المرورية‬ ‫الطريق‬ ‫استخدام‬‫وآدابه‬‫مسببات‬ ،‫اآلمن‬ ‫واستخدامها‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ،، ‫الحوادث‬ ‫على‬ ‫األولية‬ ‫اإلسعافات‬ ،‫المرورية‬ ‫المخالفات‬، ‫الطريق‬...‫الخ‬.
  13. 13. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 11 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫النفسي‬ ‫األساس‬ ‫يتعلق‬‫بـ‬: ‫التلميذ‬ ‫مسمياته‬: ‫النمائي‬ ‫األساس‬ ‫السيكولوجي‬ ‫جوانبه‬: ‫النمو‬ ‫طبيعة‬ ‫التعلم‬ ‫كيفية‬ ‫لطبيعة‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ،‫التلميذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بناؤه‬ ‫تم‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫منه‬ ‫ويستفاد‬ ‫غرضه‬ ‫المنهج‬ ‫يحقق‬ ‫حتى‬ ،‫تعلمه‬ ‫وكيفية‬ ‫نموه‬. ■‫مسوغه‬: ■‫تعريفه‬: ‫نموه‬ ‫خصائص‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بالتلميذ‬ ‫المتعلقة‬ ‫المقومات‬ ‫مجموعة‬ ‫وكيفية‬‫تعلمه‬‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫وأخذها‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ، ‫المنهج‬ ‫وتصميم‬ ‫وضع‬‫المدرسي‬. ■‫أهميته‬: o‫تتناسب‬ ‫مناهج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫عين‬ُ‫ي‬‫وتتالئم‬‫التالميذ‬ ‫نوعية‬ ‫مع‬ o‫المنهج‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫استفادة‬ ‫ضمان‬ o‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫المنهج‬ ‫لواضعي‬ ‫يكشف‬ ‫النفسي‬ ‫األساس‬
  14. 14. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 12 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫النفسي‬ ‫األساس‬ ■‫هذا‬ ‫جوانب‬‫األساس‬:‫االلمام‬ ‫ومنفذيه‬ ‫المنهج‬ ‫واضعي‬ ‫على‬‫بجانبي‬‫ن‬: ‫النفسي‬ ‫األساس‬ ■‫تطبيقاته‬: 1-‫تعلمهم‬ ‫كيفية‬ ‫ووفق‬ ‫التالميذ‬ ‫نمو‬ ‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫المنهج‬ ‫صمم‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ 2-‫التالميذ‬ ‫احتياجات‬ ‫إلشباع‬ ‫واألنشطة‬ ‫المصادر‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ثرية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫توفير‬‫المختلفة‬ 3-‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫برامج‬ ‫وضع‬‫التالميذ‬(‫ذوي‬ ،‫الموهوبين‬‫االعاقة‬).. ■‫على‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫لتأثير‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬‫المنهج‬: 1-‫لمراحل‬ ‫الدراسة‬ ‫تقسيم‬2-‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تنويع‬3-‫خاصة‬ ‫تعلم‬ ‫برامج‬ ‫االنسان‬ ‫نمو‬ ‫مراحل‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫واحتياجات‬ ‫مطالب‬ 1 ‫النمو‬ ‫وطبيعته‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫التعلم‬ ‫شروط‬ ‫حدوثه‬ ‫كيفية‬ 2 ‫التعلم‬
  15. 15. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 13 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫النفسي‬ ‫األساس‬ ‫النفسي‬ ‫األساس‬ ‫أبرز‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫التعلم‬ ‫مبادئ‬‫آخر‬ ‫بحسب‬‫األبحاث‬: ‫التلقي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بالمشاركة‬ ‫يتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫مختلفة‬ ‫وسرعات‬ ‫بطرق‬ ‫يتعلمون‬ ‫الناس‬ ‫منهم‬ ‫األكفأ‬ ‫الطالب‬ ‫زمالئهم‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫الطالب‬ ‫لتعليمهم‬ ‫خيارات‬ ‫إعطائهم‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫الطالب‬ ‫بالنسب‬ ‫وفائدة‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫لتعلم‬ ‫التالميذ‬ ‫يميل‬‫لهم‬ ‫ة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫العواطف‬ ‫إثارة‬ ‫وا‬ ‫المنظمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫يميل‬‫لواضحة‬ ‫كل‬‫مخ‬(‫دماغ‬)‫تنظيمه‬ ‫في‬ ‫فريد‬ ‫مختلفة‬ ‫ذكاء‬ ‫بأنواع‬ ‫لكن‬ ‫أذكياء‬ ‫الناس‬ ‫كل‬ ■‫يتعلم‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫الناس‬
  16. 16. ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫الوحدة‬ ‫ملخص‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 14 ‫من‬ ‫ينشأ‬ ‫ال‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬‫فراغ‬‫يستن‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ،‫الى‬ ‫د‬ ‫يتأسس‬ ‫التي‬ ‫األعمدة‬ ‫بمثابة‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قراراته‬ ‫ويستقي‬ ،‫المنهج‬ ‫عليها‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬‫و‬‫منها‬. ‫ثابت‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ،‫ومضمونا‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫متعددة‬ ‫األسس‬ ‫وهذه‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬‫متغير‬. ‫ابرز‬ ‫ومن‬‫أنواعها‬:(1)‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫بالفكر‬،‫والمعتقد‬(2)‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫واألساس‬ ‫المجتمع‬ ‫بطبيعة‬،‫وثقافته‬(3)‫المتعلق‬ ‫النفسي‬ ‫واألساس‬ ‫تعلمه‬ ‫وطبيعة‬ ‫نموه‬ ‫خصائص‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫بالتلميذ‬. ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫مراعاة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المنهج‬ ‫ونجاح‬ ‫وتصميم‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫باالعتبار‬ ‫وأخذها‬‫المنهج‬.
  17. 17. ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 15 ‫س‬1:‫مختصر‬ ‫بشكل‬ ‫تحدث‬‫عن‬"‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬"‫حيث‬ ‫من‬:‫المقصود‬‫بها‬،‫مسمياتها‬ ، ،‫أهميتها‬‫ووجه‬ ‫تشبه‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫الشبه‬ ‫س‬2:‫أسس‬ ‫مسلمات‬ ‫من‬ ‫ثالث‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫انواعها‬ ‫من‬ ‫وخمس‬‫؟‬ ‫باختصار‬ ‫س‬3:‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬:‫تعلقه؟‬‫مسمياته؟‬‫جوانبه؟‬‫؟‬ ‫مسوغه‬ ‫تعريفه؟‬‫؟‬ ‫اهميته‬ ‫س‬4:‫على‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫تأثير‬ ‫توضح‬ ‫واقعية‬ ‫امثلة‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫من‬ ‫أربعة‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬‫أسس‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫اإلسالمي‬ ‫التصور‬ ‫ومبادئ‬‫مختصر‬. ‫س‬5:‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬:‫تعلقه؟‬‫مسمياته؟‬‫جوانبه؟‬‫؟‬ ‫مسوغه‬ ‫تعريفه؟‬‫؟‬ ‫اهميته‬ ‫س‬6:‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ‫تأثير‬ ‫توضح‬ ‫واقعية‬ ‫امثلة‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫من‬ ‫أربعة‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬ ‫االجتماعية‬ ‫االدوار‬‫؟‬ ‫للمنهج‬‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫لتضمين‬ ‫الثالثة‬ ‫المداخل‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬‫؟‬ ‫المنهج‬ ‫س‬7:‫حيث‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫األساس‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬:‫تعلقه؟‬‫مسمياته؟‬‫جوانبه؟‬‫؟‬ ‫مسوغه‬ ‫تعريفه؟‬‫؟‬ ‫اهميته‬ ‫س‬8:‫على‬ ‫النفسي‬ ‫األساس‬ ‫تأثير‬ ‫توضح‬ ‫واقعية‬ ‫امثلة‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫خمسة‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬‫مباد‬‫ىء‬ ‫مبدأ‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫رأيك‬ ‫بيان‬ ‫مع‬ ،‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األبحاث‬ ‫له‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫آخر‬ ‫من‬‫تختاره‬‫؟‬ ‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬
  18. 18. ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫عرض‬ ‫هناية‬ ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫موقع‬www.u2u.zz.mu ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫بريد‬almnahj@gmail.com ‫على‬ ‫المقرر‬ ‫حساب‬‫تويتر‬@mnaahj
  • Abodi_Rashidi

    Jul. 30, 2020
  • biodieseljoadmin

    Apr. 5, 2020
  • ModiAli2

    Oct. 9, 2019
  • ahlamaljuhani

    Apr. 6, 2017
  • Capitano_Mustafa

    Mar. 6, 2017
  • saleh251

    Dec. 21, 2015

هذه هي الوحدة الثانية من مقرر المناهج وطرق التدريس

Views

Total views

3,856

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

1,806

Actions

Downloads

0

Shares

0

Comments

0

Likes

6

×