Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

6

Share

الوحدة الأولى - مقرر المناهج

هذه هي الوحدة الأولى من مقرر المناهج وطرق التدريس

الوحدة الأولى - مقرر المناهج

  1. 1. ‫المقرر‬ ‫أستاذ‬ ‫عبدالعزيز‬‫الغفيلي‬ 2013 ‫املناهج‬ ‫مقرر‬‫األوىل‬ ‫الوحدة‬‫أساسية‬ ‫ومنطلقات‬ ‫مفاهيم‬ www.u2u.zz.mu
  2. 2. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫للوحدة‬ ‫تمهيد‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ ‫أساسية‬ ‫ومنطلقات‬ ‫مفاهيم‬ ‫األولى‬ ‫الوحدة‬ ‫المت‬ ‫والمصطلحات‬ ‫والمبادئ‬ ‫المفاهيم‬ ‫بأبرز‬ ‫التعريف‬‫علقة‬ ‫ووظيفة‬ ‫قيمة‬ ‫واستشعار‬ ،‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫علم‬ ‫بفهم‬ ‫للمجتمع‬ ‫و‬ ‫للفرد‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬. ‫هدف‬‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬ ‫الوحدة‬ ‫للمجتمع‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫ووظيفة‬ ‫قيمة‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫العملة‬ ‫وجها‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫المحطات‬ ‫أبرز‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬‫المدرسي‬:‫أولية‬ ‫معطيات‬ ‫للمنهج‬ ‫القاصر‬ ‫المفهوم‬‫وتطبيقاته‬ ‫للمنهج‬ ‫الشامل‬ ‫المفهوم‬‫وتطبيقاته‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المناهج‬ ‫أنواع‬ ‫المنهج‬‫الخفي‬:‫ومصادره‬ ‫تأثيره‬ 0
  3. 3. ‫حتظى‬ ‫اليت‬ ‫واالهتمام‬ ‫املكانة‬ ‫هذه‬ ‫كل‬‫هبا‬‫املدرسي‬ ‫املناهج‬‫دول‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫العامل‬ ‫وجمتمعات‬‫كثرية‬‫حيوية‬ ‫ألسباب‬ ‫يرجع‬‫من‬ ،‫أبرزها‬: ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫وظيفة‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫وظيفة‬ 1 1-‫الفقري‬ ‫العمود‬‫باجمل‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫للنظام‬‫تمع‬ 2-‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫اجلسر‬‫وصنع‬ ‫اجملتمع‬‫أجياله‬ 3-‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫سالح‬ 4-‫اقتصادية‬ ‫وسيلة‬‫الب‬ ‫يف‬ ‫لالستثمار‬‫شر‬ ‫ألن‬‫املدرسي‬ ‫املنهج‬‫هو‬:
  4. 4. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫بشري‬ ‫كاستثمار‬ ‫المناهج‬ ‫للمجتمع‬ ‫بشري‬ ‫كاستثمار‬ ‫المناهج‬ ‫االستث‬ ‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫وم‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫املدرسية‬ ‫املناهج‬ ‫عد‬ُ‫ت‬‫مار‬‫أس‬‫ر‬ ‫يف‬ ،‫البشري‬ ‫املال‬‫االستثمار‬ ‫منوذج‬ ‫على‬ ‫قياسا‬ ‫وذلك‬‫االقتص‬،‫ادي‬ ‫التايل‬ ‫الشكل‬ ‫يبينه‬ ‫كما‬: ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 2
  5. 5. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫العملة‬ ‫وجها‬ ‫العملة‬ ‫ووجها‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫األول‬ ‫الوجه‬ ‫كممارسة‬ ‫المنهج‬‫كعلم‬ ‫المنهج‬ ‫الثاني‬ ‫الوجه‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫قدم‬‫عام‬1918 ‫جدا‬ ‫قديم‬‫جدا‬ ‫حديث‬ ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 3
  6. 6. ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫وتكوين‬ ‫نشأة‬ ‫محطات‬ ‫ألهم‬ ‫سريع‬ ‫استعراض‬: 1918‫الباحث‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫والدة‬ ‫كانت‬‫االمريكي‬‫بوب‬‫يت‬ 1937‫نيويور‬ ‫في‬ ‫كولومبيا‬ ‫بجامعة‬ ‫متخصص‬ ‫قسم‬ ‫أول‬‫ك‬. 1949‫تايلر‬‫كتابه‬ ‫ينشر‬‫بعنوان‬"‫للمنهج‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬‫والت‬‫دريس‬“ 1961‫بظهور‬ ‫للمنهج‬ ‫التنظير‬ ‫بدء‬‫كتاب‬"‫المنهج‬ ‫نظرية‬"‫لـ‬‫بوتشام‬‫ب‬ 1971‫دولي‬ ‫مؤتمر‬ ‫أول‬ ‫عقد‬..‫عالميا‬ ‫اتجاها‬ ‫كعلم‬ ‫بالمناهج‬ ‫االهتمام‬ ‫وأصبح‬ ‫أواخر‬‫السبعينات‬..‫العربية‬ ‫بالدول‬ ‫بدأت‬‫بابتعاث‬‫مو‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫اطنيها‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫لعلم‬ ‫التاريخية‬ ‫المحطات‬ ‫أبرز‬ ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫التاريخية‬ ‫المحطات‬ ‫ابرز‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 4
  7. 7. ‫أ‬-‫لغويا‬:‫الواضح‬ ‫الطريق‬ ‫ب‬-‫بويا‬‫ر‬‫ت‬:‫يوجد‬ ‫ال‬‫تعريف‬‫حمدد‬‫ح‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬‫بني‬ ‫ىت‬ ‫املختصني‬ ‫ج‬-‫التعريفات‬ ‫وتتصف‬‫ـ‬‫ب‬: 1-‫عددها‬ ‫كثرة‬ 2-‫والضبابية‬ ‫الغموض‬ 3-‫واالتساع‬ ‫الضيق‬ ‫بني‬ ‫اوح‬‫رت‬‫ت‬‫؛‬‫واحلداث‬ ‫والقدم‬‫ة‬‫؛‬‫والتقليد‬ ‫والتجديد‬ ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫أولية‬ ‫معطيات‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 5 ‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫أولية‬ ‫معطيات‬
  8. 8. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫أولية‬ ‫معطيات‬ ‫د‬-‫يفات‬‫ر‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫واالختالف‬ ‫التفاوت‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬‫امل‬‫نهج‬: (1)‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫الفلسفات‬ ‫اختالف‬ (2)‫واحلياتية‬ ‫املعرفية‬ ‫اخللفيات‬ ‫تنوع‬ (3)‫واألحباث‬ ‫العلوم‬ ‫ميادين‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ (4)‫املتغرية‬ ‫اجملتمع‬ ‫واحتياجات‬ ‫العصر‬ ‫مطالب‬ (5)‫املنهج‬ ‫لعلم‬ ‫كزي‬‫املر‬ ‫السؤال‬ ‫حول‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫تعدد‬ ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 6 ‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫أولية‬ ‫معطيات‬
  9. 9. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫المركزي‬ ‫السؤال‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫ومركزي‬ ‫كبير‬ ‫سؤال‬ ‫علم‬ ‫لكل‬. ‫ع‬ ‫في‬ ‫والمستمر‬ ‫والمحير‬ ‫المركزي‬ ‫والسؤال‬‫لم‬ ،‫المنهج‬‫هو‬: ‫تدريسه‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫للتالميذ‬ ‫وهو‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫علم‬ ‫صلب‬ ‫هو‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫المناهج‬ ‫حول‬ ‫المستمر‬ ‫الجدل‬ ‫كل‬ ‫منبع‬ ‫هـ‬-‫لعلم‬ ‫المركزي‬ ‫السؤال‬‫المنهج‬: ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 7 ‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫أولية‬ ‫معطيات‬
  10. 10. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫التعريفات‬ ‫حصر‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تعريفات‬ ‫تعدد‬ ‫رغم‬ ‫تحت‬ ‫وحصرها‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫التربوية‬‫تع‬‫ريفين‬: ‫األول‬:‫تعريف‬‫قاصر‬:‫أس‬ ‫على‬ ‫ني‬ُ‫ب‬ ‫وقد‬‫اسه‬ ‫المنهج‬‫التقليدي‬. ‫الثاني‬:‫تعريف‬‫شامل‬:‫على‬ ‫ني‬ُ‫ب‬ ‫وقد‬‫أساسه‬ ‫الحديث‬ ‫المنهج‬. ‫و‬–‫تعريفات‬ ‫حصر‬‫المنهج‬: ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 8 ‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫حصر‬
  11. 11. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬-‫القاصر‬ ‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫للمنهج‬ ‫ينظر‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬‫ومعارف‬ ‫معلومات‬ ‫للتالميذ‬ ‫توصيلها‬ ‫ينبغي‬. ‫القاصر‬ ‫املفهوم‬ ◄‫هذا‬ ‫عن‬ ‫نتج‬‫التعريف‬:‫التقليدي‬ ‫المنهج‬‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫الموجود‬. ◄‫الذي‬‫محوره‬:‫والمعلومات‬ ‫المعارف‬. ◄‫وتركيزه‬:‫فقط‬ ‫المدرسية‬ ‫والكتب‬ ‫المواد‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ◄‫لذلك‬‫ُسمى‬‫ي‬:‫والتقليدي‬ ‫والضيق‬ ‫القاصر‬ ‫المنهج‬ ◄‫شيوعه‬:‫المختصين‬ ‫بين‬ ‫وحتى‬ ‫الناس‬ ‫لدى‬ ‫الشائع‬ ‫هو‬ ◄‫المنهج‬ ‫ومشكالت‬ ‫سلبيات‬‫التقليدي‬:‫كثيرة‬ً‫ا‬‫جد‬.. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 9
  12. 12. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫القاصر‬ ‫سلبيات‬ ‫القاصر‬ ‫املفهوم‬‫ومشكالته‬ ‫سلبياته‬ ‫متكامل‬ ‫بشكل‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫إهمال‬ ‫السلبية‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تعويد‬‫واالتكالية‬‫الم‬ ‫تحمل‬ ‫وعدم‬‫سؤولية‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬ ‫وكثرتها‬ ‫وازدحامها‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تضخم‬ ‫والتطبيقي‬ ‫العملية‬ ‫دون‬ ‫النظرية‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫ة‬ ‫االمتحانات‬ ‫وتجاوز‬ ‫الشهادة‬ ‫ألجل‬ ‫التعليم‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫واإللقاء‬ ‫التلقين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫يقيس‬ ‫التقويم‬ ‫المجت‬ ‫عن‬ ‫ومعزولة‬ ‫والنفور‬ ‫بالملل‬ ‫تتسم‬ ‫المدرسة‬ ‫بيئة‬‫مع‬ ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 10
  13. 13. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬-‫الشامل‬ ‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫للمنهج‬ ‫ينظر‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬‫وأنشطة‬ ‫خبرات‬ ‫للتالميذ‬ ‫توفيرها‬ ‫ينبغي‬. ‫الشامل‬ ‫املفهوم‬ ◄‫هذا‬ ‫عن‬ ‫نتج‬‫التعريف‬:‫الحديث‬ ‫المنهج‬ ◄‫الذي‬‫محوره‬:‫التلميذ‬. ◄‫وتركيزه‬:‫بيئة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬‫التعلم‬(‫وجوانبها‬ ‫مكوناتها‬ ‫بكل‬) ◄‫لذلك‬‫ُسمى‬‫ي‬:‫والحديث‬ ‫والفعال‬ ‫والواسع‬ ‫الشامل‬ ‫المنهج‬ ◄‫المنهج‬ ‫وخصائص‬ ‫سمات‬‫الحديث‬:‫عديدة‬.. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 11
  14. 14. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مفهوم‬‫المنهج‬–‫الشامل‬ ‫سمات‬ ‫الشامل‬ ‫املفهوم‬‫وخصائصه‬ ‫مساته‬ 1-‫السعة‬‫والشمول‬:‫بمفهومها‬ ‫واألنشطة‬ ‫بالخبرات‬ ‫االهتمام‬ ‫حيث‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ،‫الواسع‬‫المعلومات‬.‫المت‬ ‫شخصية‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫تنمية‬‫علم‬: ً‫ا‬‫جسمي‬،ً‫ا‬‫عقلي‬،ً‫ا‬‫مهاري‬،ً‫ا‬‫وجداني‬،ً‫ا‬‫اجتماعي‬ً‫ا‬‫سلوكي‬ ،. 2-‫والتنوع‬ ‫التكامل‬:‫التطبيق‬ ‫والجوانب‬ ‫النظرية‬ ‫الجوانب‬ ‫بين‬‫وفي‬ ،‫ية‬ ‫ا‬ ‫وأساليب‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وفي‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬‫لتقويم‬. 3-‫البيئة‬‫المشجعة‬:‫ومحفزة‬ ‫وآمنة‬ ‫ثرية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫بتوفير‬‫وممتعة‬. 4-‫دور‬ ‫تعظيم‬‫المعلم‬:‫واالهتمام‬ ‫الثقة‬ ‫منحه‬ ‫و‬ ‫أدواره‬ ‫بتنوع‬. 5-‫ايجابية‬‫التلميذ‬:‫تج‬ ‫مسؤولياته‬ ‫وتحمل‬ ‫ومساهمته‬ ‫وتفاعله‬‫تعلمه‬ ‫اه‬. 6-‫تفعيل‬‫دور‬‫المدرسة‬:‫المجتمعي‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫إشعاع‬ ‫كمركز‬ ‫بدورها‬ ‫واضطالعها‬‫المحلية‬. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 12
  15. 15. ‫المجال‬‫التقليدي‬ ‫المنهج‬‫الحديث‬ ‫المنهج‬ ‫التعريف‬▪‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كمية‬‫والمعارف‬▪‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫جملة‬‫والخبرات‬ ‫مدى‬‫شيوعه‬▪‫جميع‬ ‫بين‬ ‫جدا‬ ‫شائع‬‫الفئات‬▪‫المتخصصين‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬‫والباحثين‬ ‫محور‬‫المنهج‬ ‫وتركيزه‬ ▪‫حول‬ ‫يتمحور‬‫المعرفة‬(‫المعلومات‬) ▪‫المدرسية‬ ‫والكتب‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ▪‫الكم‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ▪‫التلميذ‬ ‫حول‬ ‫يتمحور‬ ▪‫بيئة‬ ‫على‬ ‫يركز‬‫التعلم‬ ▪‫الكيف‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫المادة‬ ‫الدراسية‬ (‫المحتوى‬) ▪‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫غاية‬ ▪‫منفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ▪‫فقط‬ ‫المقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫مصدرها‬ ▪‫متكامال‬ ‫نموا‬ ‫الطالب‬ ‫لنمو‬ ‫وسيلة‬ ▪‫ومترابطة‬ ‫متكاملة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ▪‫متعددة‬ ‫مصادرها‬ ‫طرق‬‫التدريس‬ ▪‫المباشر‬ ‫والتلقين‬ ‫اإللقاء‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ▪‫والتذكر‬ ‫واالستظهار‬ ‫الحفظ‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬ ▪‫تقوم‬‫التالميذ‬ ‫وتفاعل‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ▪‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬‫والتفكير‬ ‫األنشطة‬ ‫والوسائل‬ ▪‫ثانوي‬ ‫شيء‬ ‫واعتبارها‬ ‫مهملة‬ ▪‫بجدواها‬ ‫اقتناع‬ ‫عدم‬ ▪‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫اساسي‬ ‫عنصر‬ ▪‫عدة‬ ‫تربوية‬ ‫وظائف‬ ‫وتخدم‬ ‫ضرورية‬ ‫التقويم‬ ▪‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬‫الختامي‬(‫نهاية‬‫الع‬‫ام‬) ▪‫يقيس‬‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬ ‫مهارات‬ ▪‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬‫المستمر‬ ▪‫مهارات‬ ‫يقيس‬‫والتفكير‬ ‫والتطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫التلميذ‬▪‫غير‬ ‫سلبي‬‫مشارك‬▪‫إيجابي‬:‫ونشط‬ ‫مشارك‬‫ومتفاعل‬ ‫المعلم‬ ▪‫دوره‬‫التلقين‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫ثابت‬ ▪‫مع‬ ‫تسلطية‬ ‫عالقته‬‫التالميذ‬ ▪‫دوره‬‫مرن‬‫والقيادة‬ ‫والتوجيه‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ▪‫والثقة‬ ‫االنفتاح‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫عالقته‬‫واالحترام‬ ‫البيئة‬ ‫المدرسية‬ ▪‫وفقيرة‬ ‫ورتيبة‬ ‫مملة‬ ▪‫والمواهب‬ ‫لإلبداع‬ ‫قاتلة‬ ▪‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫معزولة‬ ▪‫وثرية‬ ‫ومتجددة‬ ‫ممتعة‬ ▪‫للمواهب‬ ‫وداعمة‬ ‫لإلبداع‬ ‫مشجعة‬ ▪‫منفتحة‬‫المجتمع‬ ‫ببيئة‬ ‫ومرتبطة‬ ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫والحدي‬ ‫التقليدي‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫ث‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 13
  16. 16. ‫المنهج‬ ‫الرسمي‬ ‫المنهج‬ ‫الواقعي‬ ‫المنهج‬ ‫الخفي‬ ‫الصفري‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫املناهج‬ ‫أنواع‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫رئيسة‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬‫المدر‬‫سة‬: 1-‫المنهج‬‫الرسمي‬:،‫له‬ ‫والمخطط‬ ‫والمقصود‬ ‫المعلن‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬ ‫مؤسسة‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫تتبناه‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬‫تربوية‬. 2-‫المنهج‬‫الخفي‬:‫التل‬ ‫يكتسبه‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫وهو‬‫ميذ‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ‫توجيه‬ ‫او‬ ‫تخطيط‬ ‫بدون‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المعلن‬ ‫الرسمي‬ ‫المنهج‬. 3-‫المنهج‬‫الواقعي‬:‫التال‬ ‫يكتسبه‬ ‫ما‬ ‫حصيلة‬ ‫هو‬‫ميذ‬ ‫المنهج‬ ‫واقع‬ ‫ومن‬ ‫الرسمي‬ ‫المنهج‬ ‫واقع‬ ‫من‬‫الخفي‬. ‫سمى‬ُ‫ي‬ ،‫الرسمي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫والذي‬:‫الص‬ ‫المنهج‬‫فري‬. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المناهج‬ ‫انواع‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 14
  17. 17. ‫اخلفي‬ ‫املنهج‬ ◄‫تأثيره‬:‫المع‬ ‫الرسمي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫تأثيرا‬ ‫وأعمق‬ ‫اكتسابا‬ ‫اكثر‬‫لن‬ ◄‫خصائصه‬:‫يكتسب‬ ،‫متوقع‬ ‫غير‬ ،‫له‬ ‫مخطط‬ ‫غير‬‫طوعيا‬‫حدي‬ ‫ذو‬ ،‫ن‬ ◄‫مكوناته‬:‫قيم‬‫اتجاهات‬ ،‫عادات‬ ،‫سلوكيات‬ ،‫أفكار‬ ،. ◄‫مصادره‬:1-‫المعلمون‬2-‫أنفسهم‬ ‫التالميذ‬3-‫األنشطة‬ 4-‫وأنظمة‬ ‫قوانين‬‫المدرسة‬5-‫المدرسة‬ ‫بيئة‬6-‫التدريس‬ ‫طرق‬ ◄‫بالمنهج‬ ‫عالقته‬‫الرسمي‬:‫أ‬-‫معيق‬ ‫إما‬‫له‬‫ب‬-‫له‬ ‫داعم‬ ‫وإما‬ ◄‫الموقف‬‫منه‬:‫أ‬-‫يرى‬ ‫الكثير‬:‫محاربته‬‫ب‬-‫والصحيح‬:‫توظي‬‫فه‬ ◄‫أمثلته‬:‫أ‬-‫ايجابية‬:‫دافع‬ ،‫العلم‬ ‫حب‬ ،‫المبادرة‬ ،‫النظافة‬ ،‫التطوع‬‫االنجاز‬...‫الخ‬ ‫ب‬-‫سلبية‬:‫الغش‬،‫التدخين‬ ،‫اللسان‬ ‫بذاءة‬ ،‫االتكالية‬‫الدراسة‬ ‫كراهية‬ ،‫والتعل‬‫م‬..‫الخ‬ ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫الخفي‬ ‫المنهج‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 15
  18. 18. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫الوحدة‬ ‫ملخص‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 16 ‫وهي‬ ،‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫ألي‬ ‫الفقري‬ ‫العمود‬ ‫هي‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬‫أداة‬ ‫وت‬ ‫نهضته‬ ‫سالح‬ ‫وهي‬ ،‫افراده‬ ‫وتشكيل‬ ‫اجياله‬ ‫لصنع‬ ‫المجتمع‬‫طوره‬ ‫وجهان‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ،‫العلوم‬ ‫كل‬ ‫مثل‬:‫علم‬ ‫و‬ ‫ممارسة‬ ‫عام‬ ‫في‬ ‫كعلم‬ ‫المدرسي‬ ‫نشأ‬1918‫يد‬ ‫على‬‫الباحث‬”‫بوبيت‬“ ‫اخت‬ ‫بسبب‬ ،‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫تعريف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬‫الف‬ ‫الر‬ ‫وتعدد‬ ‫المجتمع‬ ‫ومطالب‬ ‫أهداف‬ ‫وتنوع‬ ‫التربوية‬ ‫الفلسفات‬‫حول‬ ‫ؤى‬ ‫المنهج‬ ‫سؤال‬‫المركزي‬:”‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫تدريسه‬” ‫التربو‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تعريفات‬ ‫تعدد‬ ‫رغم‬‫أنه‬ ‫إال‬ ‫ية‬ ‫تعريفين‬ ‫تحت‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬:‫شامل‬ ‫و‬ ‫قاصر‬ ‫المفهوم‬‫القاصر‬‫حول‬ ‫يتمركز‬ ‫للمنهج‬‫المعلومات‬‫الط‬ ‫وتزويد‬‫الب‬ ‫وكتب‬ ‫مواد‬ ‫توفير‬ ‫عبر‬ ‫وتوصيلها‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫المفهوم‬‫الشامل‬‫حول‬ ‫يتمركز‬‫التلميذ‬‫المت‬ ‫شخصيته‬ ‫وبناء‬‫كاملة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫مثالية‬(‫محفزة‬ ،‫داعمة‬ ،‫ثرية‬) ‫مناهج‬ ‫ثالث‬ ‫يوجد‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫في‬:‫الواقع‬ ،‫الخفي‬ ،‫الرسمي‬‫ي‬ ‫المنهج‬‫الخفي‬‫م‬ ‫المدرسة‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسبه‬ ‫الذي‬ ‫هو‬‫دون‬ ‫ن‬ ‫وال‬ ‫قصد‬‫تخطيط‬‫سلوكيات‬ ،‫المعلمين‬ ‫تصرفات‬ ‫مثل‬ ،‫زمالئ‬‫ه‬..
  19. 19. ‫الوحدة‬‫األولى‬:‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬ 16 ‫س‬1:‫بالمناهج‬ ‫والمجتمعات‬ ‫الدول‬ ‫كافة‬ ‫الهتمام‬ ‫مبررات‬ ‫ثالث‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫الدراسية‬ ‫س‬2:‫المال‬ ‫رأس‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫في‬ ‫المناهج‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫ما‬‫البشري؟‬‫وضح‬‫بالرسم‬. ‫س‬3:‫العملة‬ ‫وجها‬ ‫ما‬‫للمنهج؟‬‫بكل‬ ‫المقصود‬ ‫وما‬‫وجه؟‬‫كل‬ ‫ظهور‬ ‫تاريخ‬ ‫وما‬‫؟‬ ‫منهما‬ ‫س‬4:‫علم‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫تاريخية‬ ‫محطات‬ ‫خمس‬ ‫اذكر‬‫المنهج؟‬‫كل‬ ‫شهرة‬ ‫سبب‬ ‫وما‬‫من‬”‫بوبيت‬“ ‫و‬"‫تايلر‬”‫و‬"‫بوتشامب‬"‫؟‬ ‫س‬5:‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫تعريف‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫للمنهج‬‫المن‬ ‫تعريفات‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬ ‫اذكر‬‫بين‬ ‫هج‬ ‫المختصين؟‬‫الحاسم‬ ‫السؤال‬ ‫هو‬ ‫وما‬‫و‬"‫المحير‬"‫علم‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫الذي‬‫؟‬ ‫المنهج‬ ‫س‬6:‫التعريف‬ ‫عن‬ ‫بإيجاز‬ ‫تحدث‬‫القاصر‬(‫التقليدي‬)‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬:‫تعريف‬‫ه‬، ‫ابرز‬ ،‫شيوعه‬ ‫مدى‬ ،‫تركيزه‬ ،‫محوره‬‫؟‬ ‫سلبياته‬ ‫س‬7:‫التعريف‬ ‫عن‬ ‫بإيجاز‬ ‫تحدث‬‫الشامل‬(‫الحديث‬)‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬:‫تعريفه‬، ‫ابرز‬ ،‫تركيزه‬ ،‫محوره‬‫؟‬ ‫خصائصه‬ ‫س‬8:‫ن‬ ‫بكل‬ ‫المقصود‬ ‫تعريف‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫التالميذ‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫المنهج‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬‫وع‬ ‫باختصار؟‬‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫وماذا‬‫المنهج؟‬ ‫س‬9:‫بإيجاز‬ ‫تحدث‬‫عن‬"‫الخفي‬ ‫المنهج‬"‫حيث‬ ‫من‬:‫تأثيره‬‫مصادر‬ ،‫مكوناته‬ ،‫خصائصه‬ ،،‫ه‬ ‫الموقف‬ ،‫بالرسمي‬ ‫عالقته‬‫منه‬‫ايجابية‬ ‫امثلة‬ ،‫؟‬ ‫وسلبية‬ ‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬
  20. 20. ‫األوىل‬ ‫الوحدة‬ ‫عرض‬ ‫هناية‬ ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫موقع‬www.u2u.zz.mu ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫بريد‬almnahj@gmail.com ‫على‬ ‫المقرر‬ ‫حساب‬‫تويتر‬@mnaahj
  • abubakr49

    Jul. 29, 2020
  • ssuserc0e71c

    Apr. 10, 2020
  • biodieseljoadmin

    Apr. 5, 2020
  • Mohamed112233

    Nov. 22, 2019
  • ssuser0382e9

    Oct. 29, 2017
  • saleh251

    Dec. 21, 2015

هذه هي الوحدة الأولى من مقرر المناهج وطرق التدريس

Views

Total views

2,699

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

11

Actions

Downloads

0

Shares

0

Comments

0

Likes

6

×