1. عناصر المنهج التكنولوجي 2. تصميم المنهج التكنولوجي 3. أسس تطوير للمنهج التكنولوجي 4. إيجابيات ومميزات المنهج التكنولوجي 5. مشكلات وسلبيات ومعوقات المنهج التكنولوجي 6. بعض طرق التغلب على مشكلات وسلبيات المنهج التكنولوجي 7. نماذج المنهج التكنولوجي 8. أمثلة لبعض تطبيقات المنهج التكنولوجي في أمريكا 9. المراجع

3. •
‫البرشي‬‫الجانب‬
:
‫بي‬‫فعال‬‫اتصال‬‫ووجود‬‫والمتعلم‬‫المعلم‬‫وجود‬‫عىل‬‫قائمة‬‫التعليمية‬‫العملية‬‫أن‬‫حيث‬
‫نهما‬
.
•
‫النظري‬‫الجانب‬
:
‫الفردية‬‫الفروق‬‫بمبدأ‬‫تنادي‬‫والتي‬‫الحديثة‬‫والتعلم‬‫التعليم‬‫نظريات‬‫عىل‬‫يركز‬‫وهو‬
‫التعلم‬‫ومبدأ‬
‫التمكن‬‫حتى‬
.
•
‫التقويم‬‫وأساليب‬‫والخربات‬‫واألنشطة‬‫واالسرتاتيجيات‬‫والمحتوى‬‫األهداف‬
:
‫التك‬‫المنهج‬‫يخاطب‬‫حيث‬
‫نولوجي‬
‫المنهج‬‫عنارص‬‫جميع‬‫بفردية‬‫وذلك‬‫وقدراته‬‫تحصيله‬‫مستوى‬‫حسب‬‫كل‬‫الطالب‬‫جميع‬
.
•
‫التعليمية‬‫والمعدات‬‫األجهزة‬
:
‫وليست‬‫المعلم‬‫ألدوار‬‫ومكملة‬‫معاونة‬‫ويه‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫أدوات‬‫ويه‬
‫بديلة‬
‫والتلفزيون‬‫اإللكرتونية‬‫والسبورة‬‫الضويئ‬‫اإلسقاط‬‫وأجهزة‬‫اآليل‬‫الحاسب‬‫مثل‬‫عنه‬

4. 1
-
‫األهداف‬‫تحديد‬‫بعملية‬‫البدء‬
‫للمجال‬‫المستقبلية‬‫الواقعية‬‫الحاجات‬‫ضوء‬‫يف‬‫تحدد‬‫التي‬‫التعليمية‬
‫إعداد‬‫يجرى‬‫الذي‬
‫المتع‬‫من‬‫المرتقب‬‫السلوك‬‫وتظهر‬‫بالوضوح‬‫وتتسم‬،‫كفايات‬‫إىل‬‫الحاجات‬‫تلك‬‫ترجمة‬‫وتتم‬،‫له‬‫المتعلم‬
‫لم‬
.
2
-
‫المحددة‬‫التعليمية‬‫األهداف‬‫تحقيق‬‫إىل‬‫تؤدي‬‫التي‬‫المالئمة‬‫التعليمية‬‫الخربات‬‫اختيار‬
.
3
-
‫المتتابعة‬‫المعرفة‬‫من‬‫سلسة‬‫ضمن‬‫وتنسيقه‬‫وتنظيمه‬‫الدرايس‬‫المحتوى‬‫اختيار‬
.
4
-
‫المنهج‬‫تقويم‬
:
‫هو‬‫عامة‬‫بصفة‬‫التقويم‬
:
‫قيمة‬‫عىل‬‫حكم‬‫اصدار‬
‫يف‬
‫القيمة‬‫معيار‬‫ضوء‬
‫ىه‬
‫ال‬‫اقيم‬‫فعندما‬،‫اقيمه‬‫الذى‬‫اليشء‬
‫منهج‬
‫فاين‬
‫المنهج‬‫عىل‬‫حكما‬‫اصدر‬
‫فى‬
‫معينة‬‫معايري‬‫ضوء‬
.

5. ‫القبيل‬‫التقويم‬
:
‫الت‬‫اسم‬‫عليه‬‫نطلق‬‫وال‬،‫السابقة‬‫الخربات‬‫أي‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫لدراسة‬‫المتعلم‬‫منه‬‫يبدأ‬‫الذى‬‫القبيل‬‫المستوى‬‫يحدد‬
‫االوىل‬‫قويم‬
.
‫المرحيل‬‫التقويم‬
:
‫إذ‬‫ما‬‫وتنقيح‬‫مراجعة‬‫بعملية‬‫ونقوم‬،‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫تطبيق‬‫خالل‬‫يف‬‫المتعلم‬‫احرزه‬‫الذى‬‫التقدم‬‫مدى‬‫لمعرفة‬‫يتم‬‫وهو‬
‫اي‬‫هناك‬‫كان‬‫ا‬
‫بتصحيحها‬‫ونقوم‬‫عليها‬‫نقف‬‫كي‬‫سلبية‬‫جوانب‬
.
‫النهايئ‬‫التقويم‬
:
،‫التقويم‬‫بهذا‬‫يقوم‬‫ككل‬‫التعلم‬‫عملية‬‫وبعد‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫بخربات‬‫المتعلم‬‫مرور‬‫بعد‬
‫اى‬
‫بكافة‬‫المتعلم‬‫مرور‬‫بعد‬
‫الخربات‬
‫التعليمية‬
.
‫مالحظة‬
:
‫مرة‬‫من‬‫اكرث‬‫يتم‬‫التقويم‬‫الن‬‫ابدا‬‫يحدث‬‫ال‬‫فهذا‬‫واحدة‬‫مرة‬‫يتم‬‫تقويم‬‫اسمه‬‫يشء‬‫يوجد‬‫ال‬
،‫الدرس‬‫بداية‬‫اوفى‬‫الوحدة‬‫بداية‬‫يف‬‫او‬‫الدرايس‬‫الفصل‬‫بداية‬‫يف‬‫يتم‬‫ان‬‫ممكن‬‫القبيل‬‫فالتقويم‬
‫اى‬
‫مس‬‫من‬‫اكرث‬‫عىل‬‫يتم‬
‫وفقا‬‫توى‬
‫للشئ‬
‫ال‬‫وايضا‬،‫الدرس‬‫نهاية‬‫يف‬‫او‬‫الوحدة‬‫نهاية‬‫يف‬‫او‬‫الدرايس‬‫الفصل‬‫نهاية‬‫يف‬‫يكون‬‫ممكن‬‫النهايئ‬‫التقويم‬‫وكذلك‬،‫اقومه‬‫الذى‬
‫تقويم‬
‫او‬‫المرحيل‬
‫التتبعي‬
‫مرة‬‫من‬‫واكرث‬‫مستوى‬‫من‬‫اكرث‬‫عىل‬
.

6. ‫التقويم‬
‫الجماىع‬
‫المرجع‬
(
‫السيكومرتى‬
:)
‫زمالؤه‬‫بدرجات‬‫المتعلم‬‫درجة‬‫تقارن‬‫وفيه‬
‫وبالتاىل‬
‫عليه‬‫يطلق‬
‫جماىع‬
‫المرجع‬
‫اى‬
‫لدرجات‬‫يرجع‬
‫المن‬‫يستخدمه‬‫ال‬‫التقويم‬‫اساليب‬‫من‬‫االسلوب‬‫هذا‬‫ولكن‬‫لذلك‬‫احتجت‬‫اذا‬‫ككل‬‫المجموعة‬‫درجات‬‫ارفع‬‫ان‬‫يمكن‬‫بحيث‬‫زمالؤه‬
‫هج‬
‫التكنولوجى‬
.
‫معني‬‫لمعيار‬‫طبقا‬‫المتعلمني‬‫درجات‬‫المعلم‬‫يحدد‬‫وفيه‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يتبعه‬‫الذى‬‫التقويم‬‫اسلوب‬‫هو‬
‫اى‬
‫عىل‬‫يجب‬‫ال‬
‫يقل‬‫ان‬‫الطالب‬
‫الطالب‬‫اليه‬‫يصل‬‫ان‬‫يجب‬‫بحيث‬‫سلفا‬‫حدد‬‫قد‬‫بمستوى‬‫او‬‫مسبقا‬‫محددة‬‫بدرجة‬‫الطالب‬‫درجة‬‫تحديد‬‫يتم‬‫وفيه‬‫معينة‬‫درجة‬‫عن‬
‫ولذلك‬
‫تقويم‬‫عليه‬‫نطلق‬
‫محكى‬
‫المرجع‬
.
‫امثلة‬
:
‫فى‬
‫ال‬‫نسبة‬‫يتعدى‬‫لمن‬‫النجاح‬‫يكون‬‫الكلية‬
60
%
‫سلف‬‫المحددة‬‫بالدرجة‬‫المتعلم‬‫مستوى‬‫نقارن‬‫وفيه‬‫الطالب‬‫يرسب‬‫عنها‬‫قل‬‫واذا‬
‫ا‬
‫اى‬
‫الربنامج‬‫خالل‬‫يجتازه‬‫الذى‬‫اوال‬‫المستوى‬‫يحدد‬
‫التعليمى‬
.

7. 1
-
‫لها‬‫ومحققا‬‫باألهداف‬‫مرتبطا‬‫يكون‬‫ان‬
.
2
-
‫االستمرارية‬
:
‫وتحسني‬‫وتقويم‬‫مراجعة‬‫يحدث‬‫مرة‬‫كل‬‫ففي‬‫تتوقف‬‫وال‬‫التعليمية‬‫للعملية‬‫مالزمة‬‫عملية‬‫التقويم‬‫عملية‬
‫اىل‬‫للوصول‬
‫عندم‬‫كذلك‬،‫منها‬‫جزءا‬‫وليستا‬‫التقويم‬‫لعملية‬‫مكملتان‬‫عمليتان‬‫هما‬‫والعالج‬‫التشخيص‬‫ان‬‫العلم‬‫مع‬،‫المطلوبة‬‫االهداف‬
‫بعملية‬‫اقوم‬‫ا‬
‫عل‬‫تبنى‬‫بل‬‫التقويم‬‫من‬
ُ
‫جزءا‬‫والتطوير‬‫التحسني‬‫يعترب‬‫فال‬‫والتحسني‬‫للتطوير‬‫وتنقيح‬‫مراجعة‬‫عملية‬‫واعمل‬‫التقويم‬
‫يه‬
.
‫التقويم‬‫اساليب‬‫وتنوع‬‫االستمرارية‬‫بني‬‫عالقة‬‫وال‬
.
3
-
‫الشمول‬
:
‫كلها‬‫المنهج‬‫عنارص‬‫تقويم‬
(
‫والمعلم‬‫والمتعلم‬‫الوسائل‬‫التدريس‬‫طرق‬‫المحتوى‬‫االهداف‬
)
‫الجانب‬‫المختلفة‬‫المتعلم‬‫جوانب‬‫تقويم‬‫وكذلك‬
‫الوجداىن‬
‫والمهارى‬
‫والمعرفى‬
.
4
-
‫التكامل‬
:
‫بعضها‬‫مع‬‫التقويم‬‫وادوات‬‫انواع‬‫جميع‬‫بني‬‫التكامل‬‫يعنى‬
‫فى‬
‫واحد‬‫عمل‬
.
5
-
‫المجتمعية‬‫المشاركة‬
(
‫الديموقراطية‬
:)
‫يشارك‬‫االمر‬‫يهمه‬‫من‬‫كل‬
‫فى‬
‫وتالميذ‬‫ومعلمني‬‫ومديرني‬‫امور‬‫اولياء‬‫من‬‫التقويم‬
‫و‬
‫مصميمي‬
‫او‬‫التقويم‬
‫اى‬
‫مدنية‬‫اخرى‬‫جماعات‬
.
6
-
‫صدق‬
‫االداه‬
:
‫وهومناسبة‬
‫لقياسه‬‫وضعت‬‫لما‬‫االداة‬

8. ‫نرجع‬‫ان‬‫ابد‬
‫اى‬
‫التعلم‬‫نواتج‬
‫فى‬
‫المنهج‬
‫التكنولوجى‬
‫وىه‬
(
‫معرفية‬
-
‫وجدانية‬
-
‫مهارية‬
(
‫الجانب‬‫تقويم‬
‫المعرفى‬
:
1
-
‫نوعني‬‫وىه‬‫التحصيلية‬‫االختبارات‬
:
‫ا‬
-
‫الشفهية‬
‫ب‬
-
‫التحريرية‬
‫ا‬
-
‫الشفوية‬‫االختبارات‬
:
‫رضورية‬‫وىه‬‫الشفهية‬‫االختبارات‬‫من‬‫يكون‬‫المذيعات‬‫اختبارات‬
–
‫وكذلك‬
‫فى‬
‫اللغات‬
(
‫وغريه‬‫العربية‬‫الفرنسية‬‫االنجلزيية‬
‫ا‬
)
–
‫كذلك‬
‫فى‬
‫االسالمية‬‫الدينية‬‫الرتبية‬
‫فى‬
‫المستخدمة‬‫االدوات‬‫وتكون‬‫التجويد‬
‫فى‬
‫المعتاد‬‫بالطريقة‬‫ليست‬‫الشفهية‬‫االختبارات‬
‫لوجه‬‫وجها‬‫وىه‬‫ة‬
‫طريق‬‫عن‬‫تجرى‬‫ان‬‫يمكن‬‫ولكن‬
:
‫اسئلة‬‫ــ‬
‫فى‬
‫الصوتية‬‫التسجيالت‬
‫صوتية‬‫كمبيوتر‬‫برامج‬‫ــ‬
‫المتعلم‬‫عند‬‫النطق‬‫تصحيح‬‫برامج‬‫ــ‬

9. ‫ب‬
-
‫التحريرية‬‫االختبارات‬
:
‫موضوعية‬‫اختبارات‬‫مقالية‬‫اختبارات‬
‫جدا‬‫مفيدة‬‫المقالية‬‫االسئلة‬
‫فى‬
‫التكملة‬‫اللغة‬‫اختبارات‬
‫العربية‬
‫فاالجابة‬
‫الصواب‬‫االفكار‬‫تنظيم‬‫عىل‬‫تعتمد‬
‫والخطا‬
‫المزاوجة‬‫ــ‬
‫متعدد‬‫من‬‫االختيار‬‫بها‬‫يقوم‬‫ان‬‫للمعلم‬‫والبد‬،‫عرضها‬‫وكيفية‬
2
-
‫االنجاز‬‫ملف‬
:
‫للجانب‬‫التقويم‬‫االدوات‬‫من‬‫كذلك‬‫يعترب‬
‫المعرفى‬
‫الجانب‬‫تقويم‬
‫الوجداىن‬
:
1
-
‫المالحظة‬
2
-
‫المقابلة‬
3
-
‫الميول‬‫مقاييس‬
4
-
‫االنرتنت‬‫عرب‬‫المشاركني‬‫تقويم‬‫استمارات‬
5
-
‫التقدير‬‫بطاقات‬

10. ‫والتطوير‬‫التخطيط‬‫مراحل‬‫تتعدد‬
:
1
-
‫الالزمة‬‫والتدريبات‬‫األلعاب‬‫مثل‬‫المدعمة‬‫التعليمية‬‫المواد‬‫وطبيعة‬‫الربنامج‬‫بمحتوي‬‫تتعلق‬‫قرارات‬‫اتخاذ‬
2
-
‫و‬‫الخرباء‬‫بواسطة‬‫مراجعتها‬‫وتتم‬‫المتعلمني‬‫من‬‫صغرية‬‫مجموعات‬‫عيل‬‫التعليمية‬‫المواد‬‫وتجريب‬‫الخاصة‬‫األهداف‬‫صياغة‬
‫المعلمني‬
3
-
‫الفصل‬‫داخل‬‫اإلجراءات‬‫مالحظة‬‫طريق‬‫عن‬‫متابعته‬‫وتتم‬‫جيدا‬‫معد‬‫بمعلم‬‫باالستعانة‬‫ميداين‬‫تجريب‬‫عمل‬
4
-
‫المجرب‬‫المعلم‬‫وأراء‬‫تعليقات‬‫عيل‬‫للحصول‬‫البيانات‬‫جمع‬‫بأدوات‬‫االستعانة‬
5
-
‫األخرية‬‫المراجعة‬‫عملية‬‫يف‬‫تطبيقها‬‫يتم‬‫التي‬‫االختبارات‬‫لنتائج‬‫باإلضافة‬‫التعليقات‬‫من‬‫االستفادة‬
6
-
‫ت‬‫ثم‬‫مبديئ‬‫تجريب‬‫وعمل‬‫التعليمية‬‫المواقف‬‫يف‬‫تنوعات‬‫وعمل‬‫التعليمية‬‫النواتج‬‫مواصفات‬‫وتحديد‬‫الجديدة‬‫الصياغة‬
‫الربنامج‬‫نفيذ‬

11. •
‫حديثني‬‫معيارني‬‫بتطبيق‬‫تطويره‬‫عند‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يهتم‬‫عام‬‫بوجه‬
:
•
‫أ‬
-
‫تطوير‬‫مجال‬‫يف‬‫متخصصني‬‫عيل‬‫عرضها‬‫خالل‬‫من‬‫صدقها‬‫وتحقيق‬‫المنهج‬‫تطوير‬‫إجراءات‬‫مراجعة‬‫رضورة‬
‫المناهج‬
•
‫ب‬
-
‫من‬‫مزيد‬‫لتحقيق‬‫تطبيقه‬‫إعادة‬‫عند‬‫مماثلة‬‫ونتائج‬‫معينة‬‫نماذج‬‫وفق‬‫المطور‬‫المنهج‬‫يعطي‬‫أن‬‫رضورة‬
‫ثبات‬
‫التطوير‬‫عملية‬
•
‫خطوات‬‫بعدة‬‫تمر‬‫منظمة‬‫بطريقة‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫تطوير‬‫يتم‬
:
•
1
-
‫الجديدة‬‫الصياغة‬
:
‫مبنية‬‫الحاجة‬‫تلك‬‫وتكون‬‫التطوير‬‫عملية‬‫إيل‬‫الحاجة‬‫يؤكد‬‫قرار‬‫عيل‬‫تعتمد‬‫حيث‬
‫افرتاض‬‫عيل‬
‫مختصة‬‫أو‬‫مسئولة‬‫جهة‬‫من‬‫رسمي‬‫قرار‬‫عيل‬‫معتمدة‬‫أو‬‫مسبق‬
.

12. •
2
-
‫التعليمية‬‫النواتج‬‫مواصفات‬‫تحديد‬
:
‫أس‬‫تقديم‬‫يف‬‫وكذلك‬‫الربنامج‬‫تطوير‬‫توجيه‬‫يف‬‫تفيد‬‫حيث‬
‫لتقويمه‬‫اس‬
‫يف‬‫يساعد‬‫الربنامج‬‫فعالية‬‫تحديد‬‫يف‬‫استخدامها‬‫يمكن‬‫التي‬‫المقاييس‬‫أو‬‫االعتبارات‬‫توصيف‬‫أن‬‫كما‬
‫تخطيط‬
‫ل‬‫يستجيب‬‫أن‬‫يتوقع‬‫الذي‬‫المثري‬‫أو‬‫الموقف‬‫طبيعة‬‫تحديد‬‫كذلك‬‫التوصيف‬‫ويشمل‬‫التقويم‬‫عملية‬
‫المتعلم‬‫ه‬
‫المتع‬‫استجابة‬‫يف‬‫يتوافر‬‫أن‬‫يجب‬‫الذي‬‫الكفاية‬‫مفهوم‬‫عيل‬‫بالحكم‬‫الخاصة‬‫المعايري‬‫تحديد‬‫وكذلك‬
‫كذلك‬‫لم‬
‫والالزمة‬‫الربنامج‬‫منها‬‫يتكون‬‫التي‬‫المهارات‬‫تحديد‬‫التوصيف‬‫يشمل‬
‫النجاز‬
‫م‬‫بشكل‬‫وتعرض‬‫األهداف‬
‫نظم‬
‫الربنامج‬‫تعلم‬‫طريقة‬‫التكنولوجي‬‫المدخل‬‫يحدد‬‫وكذلك‬‫الطالب‬‫خصائص‬‫لتحديد‬‫باإلضافة‬
-
‫أ‬‫ذاتية‬
‫ذاتية‬‫غري‬‫و‬
•
3
-
‫األوىل‬‫النموذج‬
:
‫ع‬‫عيل‬‫تجربتها‬‫يتم‬‫ثم‬‫المتتابعة‬‫التعليمية‬‫المواقف‬‫يف‬‫تنوعات‬‫عمل‬‫يتم‬‫حيث‬
‫من‬‫قليل‬‫دد‬
‫وتنظيم‬‫التعلم‬‫ووسائط‬‫الربنامج‬‫يتضمنها‬‫التي‬‫باألشكال‬‫تتعلق‬‫قرارات‬‫اتخاذ‬‫ويتم‬‫المتعلمني‬
‫التعلم‬‫عملية‬
•
4
-
‫المبديئ‬‫التجريب‬
:
‫م‬‫لتحديد‬‫المتعلمني‬‫من‬‫عينة‬‫عيل‬‫تعليمية‬‫وحدات‬‫التجريب‬‫عملية‬‫وتتضمن‬
‫كانت‬‫إذا‬‫ا‬
‫صالحة‬‫الربنامج‬‫مكونات‬
‫النجاز‬
‫ا‬‫عنها‬‫يسفر‬‫التي‬‫القصور‬‫أوجه‬‫عن‬‫الكشف‬‫وكذلك‬‫بها‬‫الخاصة‬‫األهداف‬
‫لتجريب‬
‫نتائ‬‫من‬‫التكنولوجي‬‫المجتمع‬‫يف‬‫هاما‬‫جانبا‬‫هنا‬‫عليها‬‫الحصول‬‫يتم‬‫التي‬‫البيانات‬‫وتمثل‬‫المبديئ‬
‫االختبارات‬‫ج‬
‫التجريب‬‫عملية‬‫وأخطاء‬

13. •
5
-
‫الربنامج‬‫تنفيذ‬
:
‫تجم‬‫التي‬‫البيانات‬‫من‬‫االستفادة‬‫وتتم‬‫تجريبه‬‫بعد‬‫المدارس‬‫يف‬‫تنفيذه‬‫يتم‬
‫الخطوة‬‫هذه‬‫من‬‫ع‬
‫التنف‬‫بعملية‬‫الخاصة‬‫المشكالت‬‫ببعض‬‫يتعلق‬‫ما‬‫أو‬‫انجازها‬‫تم‬‫التي‬‫النتائج‬‫أو‬‫التدريب‬‫يف‬‫سواء‬
‫الحاجة‬‫مثل‬‫يذ‬
‫التنفيذ‬‫عملية‬‫يف‬‫مشرتكة‬‫غري‬‫لعنارص‬‫الجانبية‬‫التأثريات‬‫بعض‬‫أو‬‫المعلم‬‫تدريب‬‫إيل‬

14. 1
-
‫التعليمي‬‫الموقف‬‫عىل‬‫حيوية‬‫المناهج‬‫من‬‫النوع‬‫هذا‬‫يضفى‬
/
‫ش‬‫وانتباه‬‫تركزي‬‫حالة‬‫يف‬‫المتعلم‬‫يجعل‬‫بشكل‬‫التعلمي‬
‫بداية‬‫منذ‬‫ديدني‬
‫ش‬‫عرب‬‫صوتية‬‫أو‬‫حركية‬‫أو‬‫لفظية‬‫مثريات‬‫من‬‫المنهج‬‫هذا‬‫يقدمه‬‫لما‬‫وذلك‬،‫منه‬‫االنتهاء‬‫حتى‬‫الربنامج‬‫محتوى‬‫تعلم‬‫يف‬‫الدخول‬
‫اشة‬
‫المتعل‬‫لدى‬‫طويلة‬‫فرتة‬‫وبقائه‬‫الربنامج‬‫مضمون‬‫استيعاب‬‫عىل‬‫باإليجاب‬‫يؤثر‬‫مما‬،‫الذايت‬‫التعلم‬‫مواقف‬‫يف‬‫الكمبيوتر‬
‫م‬
.
‫من‬‫ذلك‬‫ويقلل‬
‫وتلزم‬‫األول‬‫المقام‬‫يف‬‫بالمعرفة‬‫تهتم‬‫التي‬‫التقليدية‬‫المناهج‬‫ظل‬‫يف‬‫الطالب‬‫من‬‫كثري‬‫منها‬‫يعاىن‬‫التي‬‫النسيان‬‫نسبة‬
‫بحفظها‬‫الطالب‬
‫ذلك‬‫بعد‬‫نسيانها‬‫ثم‬‫االمتحان‬‫عند‬‫استظهارها‬‫أو‬‫واسرتجاعها‬
.
2
-
‫الم‬‫أو‬‫المتسلسلة‬‫التعليمية‬‫المواقف‬‫وتنظيم‬،‫التعلم‬‫فعالية‬‫تحقيق‬‫يف‬‫واضح‬‫بشكل‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يسهم‬
‫ومراقبة‬،‫تتابعة‬
‫القول‬‫يمكن‬‫الذي‬‫األمر‬،‫والفنون‬‫اللغة‬‫مهارات‬‫وبعض‬‫والعلوم‬‫الرياضيات‬‫مثل‬‫التعلم‬‫مجاالت‬‫بعض‬‫يف‬‫المتعلم‬‫تقدم‬‫مدى‬
‫أنه‬‫معه‬
‫تحقيقها‬‫إىل‬‫البداية‬‫منذ‬‫يرمى‬‫التي‬‫أهدافه‬‫حدود‬‫يف‬‫التكنولوجي‬‫النموذج‬‫أو‬‫المدخل‬‫باستخدام‬‫فعال‬‫منهج‬‫إنتاج‬‫يمكن‬
.

15. -
‫مصمم‬‫جعل‬‫إىل‬‫األهداف‬‫عىل‬‫برتكزيها‬‫أدت‬‫حيث‬،‫كبرية‬‫بدرجة‬‫المنهج‬‫تحسني‬‫يف‬‫التكنولوجيا‬‫أسهمت‬
‫المنهج‬‫ي‬
‫المن‬‫تخطيط‬‫عند‬‫عليها‬‫الرتكزي‬‫أجل‬‫من‬‫الرتبوية‬‫الناحية‬‫من‬‫قيمة‬‫األهداف‬‫أنواع‬‫أكرث‬‫حول‬‫دوما‬‫يتساءلون‬
‫وتنفيذه‬‫هج‬
‫المنهج‬‫أهداف‬‫تحقيق‬‫أجل‬‫من‬‫وتتكامل‬‫الثالثة‬‫الجوانب‬‫تلك‬‫ترتابط‬‫بحيث‬‫وتقويمه‬
.
‫إل‬‫تفتقر‬‫مزية‬‫وهذه‬
‫المناهج‬‫يها‬
‫بينها‬‫والتكامل‬‫الرتابط‬‫حيث‬‫من‬‫التقليدية‬
.
4
-
‫المه‬‫إنجاز‬‫يف‬‫ورسعته‬‫المتعلم‬‫قدرات‬‫حسب‬،‫التعلم‬‫لعملية‬‫الكايف‬‫الوقت‬‫المناهج‬‫من‬‫النوع‬‫هذا‬‫يوفر‬
‫التي‬‫ام‬
‫للمتعلم‬‫الذايت‬‫الخطو‬‫أسلوب‬‫مستخدما‬‫إليه‬‫توكل‬
.

16. ●
‫وف‬‫تعلمة‬‫يف‬‫للسري‬‫الكايف‬‫الوقت‬‫للمتعلم‬‫يتيح‬‫الذي‬‫الذايت‬‫الخطو‬‫اسلوب‬‫المنهج‬‫هذا‬‫يعتمد‬
‫لرسعته‬
ً
‫قا‬
‫الذاتية‬‫وقدراته‬
.
●
‫المستمر‬‫التقويم‬‫خالل‬‫من‬‫الراجعة‬‫التغذية‬‫للمتعلم‬‫المنهج‬‫هذا‬‫يوفر‬
‫الدائه‬
،
‫يف‬‫يسهم‬‫الذي‬‫االمر‬
‫تعديل‬
‫بأول‬‫اوال‬‫الخطاء‬‫وتاليف‬‫التعلم‬‫مسار‬
،
‫فيه‬‫تصويبها‬‫يصعب‬‫بصورة‬‫المتعلم‬‫سلوك‬‫يف‬‫يتعمق‬‫ال‬‫حتي‬
‫بعد‬‫ما‬
.
●
‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يركز‬
-
‫ارشنا‬‫كما‬
–
‫الوسا‬‫عيل‬‫تركزيه‬‫من‬‫اكرث‬‫واالهداف‬‫التعلم‬‫نتاجات‬‫عيل‬
‫ئل‬
‫الوسيطة‬‫والعمليات‬
.
●
‫الماد‬‫عرض‬‫عند‬‫وصوتية‬‫وحركية‬‫لفظية‬‫مثريات‬‫من‬‫تتضمنه‬‫بما‬‫التعلم‬‫تقنيات‬‫المنهج‬‫هذا‬‫يوظف‬
‫ة‬
‫التعليمية‬
،
‫المتعلم‬‫انتباه‬‫تجذب‬‫بصورة‬‫التعليمي‬‫الموقف‬‫عيل‬‫حيوية‬‫يضفي‬‫مما‬
.
●
‫وتعد‬‫المتعلمني‬‫لمجتمع‬‫ممثلة‬‫عينة‬‫عيل‬‫الدراسية‬‫المادة‬‫بتجريب‬ ‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يهتم‬
‫والتأكد‬‫يلها‬
‫تعميمها‬‫قبل‬‫صالحيتها‬‫من‬
،
‫ال‬‫مع‬‫التعامل‬‫عيل‬‫وقدرة‬‫وفاعلية‬‫كفاءة‬‫الدراسية‬‫المواد‬‫اكرث‬‫من‬‫يجعلها‬‫مما‬
‫واقع‬
‫مشكالته‬‫وتاليف‬
.

17. ●
‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫ينجح‬‫لم‬
–
‫كافية‬‫بدرجة‬
–
‫معني‬‫برنامج‬‫لتعلم‬‫اللزمة‬‫المهارات‬‫تحديد‬‫يف‬
،
‫هر‬‫ترتيب‬‫ايجاد‬‫او‬
‫لتعلم‬‫مي‬
‫المعقدة‬‫الدراسية‬‫المواد‬
.
●
‫الدراسية‬‫للمواد‬‫المطلوبة‬‫االتقان‬‫مستويات‬‫لتحديد‬‫علمية‬‫قواعد‬‫توجد‬‫ال‬
،
●
‫وضعها‬‫يف‬‫المشاركة‬‫او‬‫االهداف‬‫باشتقاق‬‫للمتعلمني‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يسمح‬‫ان‬‫يندر‬
.
●
‫ايل‬‫دراسية‬‫مادة‬‫يف‬‫يتعلمونه‬‫ما‬‫اثر‬‫نقل‬ ‫عيل‬‫المتعلمني‬‫مساعدة‬‫يف‬ ‫حقيقة‬‫اسهامها‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يقدم‬‫لم‬
‫اخري‬‫مادة‬
.
●
‫والتجديد‬‫والصيانة‬‫التكلفة‬‫عالية‬‫تجهزيات‬‫ايل‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬‫يحتاج‬
،
‫التمو‬‫جهات‬‫تعدد‬‫تستلزم‬‫بصورة‬
‫يل‬
،
‫مما‬‫وهذا‬
‫المحدودة‬‫المادية‬‫االمكانات‬‫ذات‬‫النامية‬‫الدول‬‫عيل‬
ً
‫كبريا‬
ً
‫اقتصاديا‬
ً
‫عبئا‬‫يشكل‬
●
‫معني‬‫برنامج‬‫لتعلم‬‫الالزمة‬‫االساسية‬‫السابقة‬‫المتطلبات‬‫تحديد‬‫يف‬‫كافية‬‫بدرجة‬‫التكنولوجيني‬‫ينجح‬‫لم‬
،
‫ك‬
‫ينجحوا‬‫لم‬‫انهم‬‫ما‬
‫المعقدة‬‫الدراسية‬‫المواد‬‫حالة‬‫يف‬‫للتعلم‬‫هرمي‬‫ترتيب‬‫ايجاد‬‫يف‬
.
‫اضف‬
‫اليذلك‬
‫ال‬‫او‬‫التمكن‬‫درجة‬‫تحديد‬‫هؤالء‬‫استطاعة‬‫عدم‬
‫يف‬‫كفاية‬
‫بصورة‬‫التعليمية‬‫الربامج‬
،
‫م‬‫وغري‬‫كاف‬‫غري‬‫ذلك‬‫تحقيق‬‫يف‬‫واحصائية‬‫سيكولوجية‬‫اساليب‬‫عيل‬‫االعتماد‬‫وان‬‫خاصة‬‫دقيقة‬
‫قنع‬
.

18. -
‫األس‬‫المتطلبات‬‫لتحديد‬‫وذلك‬‫التعلم‬‫يف‬‫الحديثة‬‫النظريات‬‫عىل‬‫تستند‬‫مناسبة‬‫أساليب‬‫استخدام‬
‫الالزمة‬‫اسية‬
‫ال‬‫يف‬‫للمتعلم‬‫هرمي‬‫ترتيب‬‫وإيجاد‬‫دقيقة‬‫بطريقة‬‫الربامج‬‫يف‬‫التمكن‬‫درجة‬‫وتحديد‬‫معني‬‫برنامج‬‫لتعلم‬
‫الدراسية‬‫مواد‬
‫المعقدة‬
.
2
-
‫التكنول‬‫التعليم‬‫قطاع‬‫تمويل‬‫يف‬‫والمساهمة‬‫للمشاركة‬‫األبواب‬‫جميع‬‫فتح‬‫عىل‬‫الخاص‬‫القطاع‬‫حث‬
‫خالل‬‫من‬‫وجي‬
‫اإلعالم‬‫وسائل‬‫توعية‬
.
3
-
‫للتعلم‬‫الكلية‬‫البيئة‬‫وتغيري‬‫واإلبداع‬‫التجديد‬‫ومتغريات‬‫المرنة‬‫الديناميكية‬‫باألهداف‬‫االهتمام‬
.
4
-
‫الواقعية‬‫الحياة‬‫يف‬‫جديدة‬‫مواقف‬‫إىل‬‫التعلم‬‫أثر‬‫انتقال‬‫مبدأ‬‫تحقيق‬‫عىل‬‫التأكيد‬
.
5
-
‫التعليمي‬‫للربنامج‬‫التخطيط‬‫قبل‬‫الخاصة‬‫أهدافهم‬‫باشتقاق‬‫للمتعلمني‬‫السماح‬
.
6
-
‫التعلم‬‫واسرتاتيجيات‬‫لطرق‬‫المتعلمني‬‫تقبل‬‫لمدى‬‫كافيا‬‫اهتماما‬‫إعطاء‬
.

19. ‫تطبيق‬‫يتم‬
(
‫تنفيذ‬
)
‫اتجاهني‬‫يف‬‫التكنولوجي‬‫المنهج‬
:
‫يت‬‫حني‬‫يف‬‫المربمجة‬‫المناهج‬‫يف‬‫يتمثل‬‫و‬‫االول‬
‫يف‬‫االخر‬‫مثل‬
‫المهنية‬‫الكفايات‬‫عىل‬‫القائمة‬‫السلوكية‬‫المناهج‬
.
‫المربمجة‬‫المناهج‬‫اوال‬
:
‫ك‬
َ
‫جدا‬‫صغرية‬‫متسلسلة‬‫ومعلومات‬‫خطوات‬‫شكل‬‫يف‬‫الدرايس‬‫المحتوى‬‫تنظيم‬‫عىل‬‫المربمجة‬‫المناهج‬‫تقوم‬
‫يف‬‫ما‬
‫االفقية‬‫الربامج‬
،
‫المتشعبة‬‫الربامج‬‫يف‬‫كما‬‫الربنامج‬‫يقدمها‬‫التي‬‫المعارف‬‫طبيعة‬‫حسب‬‫متنوعة‬‫او‬
(
‫الت‬
‫فريعية‬
)
‫و‬
‫االلكرتونية‬
(
‫الكمبيوتر‬
)
،
‫المناهج‬‫هذه‬‫تتبناها‬‫التي‬‫الخطوات‬‫طول‬‫اختلف‬‫ومهما‬
،
‫فانها‬
‫المت‬‫من‬‫تتطلب‬
‫اتباع‬‫علمني‬
‫المربمجة‬‫المادة‬‫تعلم‬‫يف‬‫بنجاحهم‬‫اال‬‫عنها‬‫يحيدون‬‫ال‬‫التعلم‬‫خالل‬‫محددة‬‫مسارات‬
.

20. ‫يه‬‫انواع‬‫ث‬‫ثال‬‫يف‬‫المربمجة‬‫المناهج‬‫وتوجد‬‫هذا‬
:
1
-
‫االفقية‬‫الربمجة‬‫مناهج‬
‫المناهج‬‫من‬‫النوع‬‫هذا‬‫وبناء‬‫تصميم‬‫يف‬‫سكيرن‬‫السلوكي‬‫النفس‬‫علم‬‫اىل‬‫الفضل‬‫ويرجع‬
.
‫ال‬‫والمادة‬‫الدرايس‬‫المحتوي‬‫بتقسيم‬‫فيه‬‫المعلم‬‫ويقوم‬
‫خطوات‬‫اىل‬‫تعليمية‬
‫صغرية‬
،
‫إطارات‬‫عليها‬‫يطلق‬
frames
‫راجعة‬‫بتغذية‬‫يزوده‬‫ذاته‬‫الوقت‬‫ويف‬‫خطوة‬‫لكل‬‫يستجيب‬‫ان‬‫المتعلم‬‫من‬‫ويطلب‬
(
Feedback)
‫قبل‬‫مبارشة‬
‫انتقالة‬
‫للخطوة‬
‫التايل‬‫االطار‬‫او‬‫التالية‬
،
‫ا‬‫تعلم‬‫من‬‫تماما‬‫ينتهي‬‫حتي‬‫بنجاح‬‫افقي‬‫خط‬‫شكل‬‫عىل‬‫االخر‬‫بعد‬‫واحد‬‫المربمجة‬‫اإلطارات‬‫تناوله‬‫يف‬‫المتعلم‬‫يتقدم‬‫وهكذا‬
‫لربنامج‬
.
2
-
‫المتشعبة‬‫الربمجة‬‫مناهج‬
:
‫نورمان‬‫االمريكي‬‫النفس‬‫عالم‬‫اىل‬‫الفضل‬‫ويرجع‬
‫كراودر‬
‫المربمجة‬‫المناهج‬‫من‬‫النوع‬‫هذا‬‫تطوير‬‫يف‬
،
‫كحال‬‫إطارات‬‫او‬‫خطوات‬‫من‬‫الربمجة‬‫مادة‬‫تتكون‬‫وفية‬
‫الربمجة‬
‫االفقية‬
،
‫االفقية‬‫مثيالتها‬‫من‬‫بكثري‬‫أكرب‬‫تكون‬‫خاللها‬‫من‬‫المقدمة‬‫المعلومات‬‫وكمية‬‫اإلطارات‬‫هذه‬‫طول‬‫أن‬‫اال‬
،
‫اط‬‫كل‬‫نهاية‬‫يف‬‫للمتعلم‬‫يقدم‬‫حيث‬
‫إجابات‬‫عدة‬‫ار‬
‫صحيحة‬‫واحدة‬‫عىل‬‫تحتوي‬
.
‫الربن‬‫الطار‬‫تناوله‬‫يف‬
َ
‫متقدما‬‫لها‬‫التربير‬‫بعض‬‫مع‬‫إجابته‬‫بصحة‬‫راجعة‬‫تغذية‬‫يعطى‬‫عندئذ‬‫باختيارها‬‫المتعلم‬‫قام‬‫فاذا‬
‫امج‬
.
‫كانت‬‫إذا‬‫أما‬
‫خطأ‬‫االجابة‬
،
‫الخط‬‫يتقن‬‫حتى‬‫والعبارات‬‫األسئلة‬‫من‬‫مجموعة‬‫له‬‫وتقدم‬‫االجابة‬‫خطأ‬‫له‬‫يبني‬‫حيث‬‫الربنامج‬‫من‬‫اخر‬‫جزء‬‫اىل‬‫الرجوع‬‫المتعلم‬‫من‬‫فيطلب‬
‫الس‬‫وة‬
‫ابقة‬
(
‫اإلطار‬
)
،
‫جديدة‬‫خطوة‬‫اىل‬‫باالنتقال‬‫له‬‫يسمح‬‫ثم‬
.
3
-
‫االلكرتونية‬‫الربمجة‬‫مناهج‬
:
‫متشعبة‬‫او‬‫افقية‬‫صيغة‬‫بأية‬
َ
‫مثال‬‫الشخيص‬‫بالكمبيوتر‬‫اليا‬‫المربمجة‬‫المناهج‬‫تكون‬‫ان‬‫يمكن‬
،
‫الدرايس‬‫المحتوى‬‫تخزني‬‫هو‬‫هنا‬‫االمر‬‫يف‬‫ما‬‫وكل‬
(
‫التعليمية‬‫المادة‬
)
‫ديسك‬‫عىل‬
،
‫سمعية‬‫ارشطة‬‫او‬
،
‫فيديو‬‫ارشطة‬‫او‬
‫المؤقتة‬‫بالذاكرة‬‫يعرف‬‫ما‬‫جميعا‬‫توازي‬‫فيما‬‫خاصة‬
.
َ
‫نظرا‬‫التعليمية‬‫المادة‬‫تخزن‬‫وقد‬
‫الهميتها‬
‫وكرثة‬
‫استخدامها‬
‫للكمبيوتر‬‫الدائمة‬‫الذاكرة‬‫يف‬‫المتعلمني‬‫من‬
.

21. ‫المربمجة‬‫المناهج‬‫خصائص‬
:
‫ييل‬‫بما‬‫عموما‬‫المربمجة‬‫المناهج‬‫تتصف‬
:
-
‫خطوات‬‫شكل‬‫عىل‬‫المطلوبة‬‫المهمة‬‫او‬‫السلوك‬‫تقديم‬
،
‫المتعلمني‬‫قبل‬‫من‬‫وتحصيلها‬‫بها‬‫القيام‬‫يسهل‬
.
-
‫المتعلمني‬‫قبل‬‫من‬‫الفعالة‬‫اإليجابية‬‫المشاركة‬
.
-
‫دعم‬‫اىل‬‫تؤدى‬‫مبارشة‬‫راجعة‬‫بتغذية‬‫المتعلمني‬‫تزويد‬
‫إستجابنهم‬
.
-
‫الفردية‬‫الذاتية‬‫رسعتهم‬‫حسب‬‫التعلم‬‫يف‬‫المتعلمني‬‫تقدم‬
.
-
‫المطلوبة‬‫المعلومات‬‫او‬‫للسلوك‬‫المتعلمني‬‫تعلم‬‫درجة‬‫ضبط‬‫امكانية‬
،
‫اطول‬‫لمدة‬‫التعلم‬‫هذا‬‫واستبقاء‬
.
-
‫بطرق‬‫مبارشة‬‫الفردي‬‫السلوك‬‫تعديل‬‫امكانية‬
‫تتالئم‬
‫المتعلمني‬‫حاجات‬‫مع‬
.
-
‫الفردية‬‫الفروق‬‫المنهج‬‫هذا‬‫مراعاة‬
.
-
‫للتعلم‬‫الالزم‬‫الوقت‬‫اختصار‬
.

22. ‫السلوكية‬‫المناهج‬‫ثانيا‬
:
‫ل‬‫المربون‬‫يسعي‬‫التي‬‫والمهارات‬‫للكفايات‬‫الدقيق‬‫التحديد‬‫من‬‫السلوكية‬‫المناهج‬‫تنطلق‬
‫لدى‬‫تحقيقها‬
‫فءة‬
‫الناشئة‬‫من‬‫معينة‬
،
‫االتية‬‫االجراءات‬‫تتخذ‬‫المناهج‬‫هذه‬‫اعداد‬‫وعند‬
:
-
‫للمتعلمني‬‫اكسابها‬‫المراد‬‫والمهارات‬‫الكفايات‬‫تحديد‬
.
-
‫المهارات‬‫او‬‫الكفايات‬‫هذه‬‫تصف‬‫التي‬‫السلوكية‬‫االهداف‬‫اختيار‬
.
-
‫المعارف‬‫اختيار‬
،
‫التعليم‬‫ونشاطات‬
‫والتعلم‬
.
‫واساليب‬
‫اال‬‫هذه‬‫ترجمة‬‫عىل‬‫القادرة‬‫التقويم‬
‫هداف‬
.

23. ‫السلوكية‬‫المناهج‬‫خصائص‬
:
-
‫والسلوكية‬‫العامة‬‫الرتبوية‬‫االهداف‬‫من‬‫مجموعة‬‫اساس‬‫عىل‬‫تبنى‬
.
-
‫والتعلم‬‫التعليم‬‫لعمليات‬‫منظمة‬‫كمسارات‬‫والسلوكية‬‫العامة‬‫الرتبوية‬‫االهداف‬‫تعمل‬
.
-
‫المناهج‬‫هذه‬‫يف‬‫رئيسية‬‫ظاهرة‬‫المستمر‬‫التقويم‬‫عملية‬‫تشكل‬
.
-
‫حسب‬‫التعلم‬‫يف‬‫المتعلم‬‫يتقدم‬
‫رسعتة‬
‫الذاتية‬
.
-
‫للمتعلمني‬‫مفيدة‬‫انها‬‫المربون‬‫يرى‬‫التي‬‫والكفايات‬‫المهارات‬‫حول‬‫ترتكز‬
.
-
‫والتنف‬‫التخطيط‬‫مجاالت‬‫يف‬‫الحديثة‬‫التكنولوجيا‬‫استعمال‬‫عىل‬‫مكثف‬‫بشكل‬‫تعتمد‬
‫والتقويم‬‫يذ‬
‫والتطوير‬
.

24. ‫العايل‬‫التعليم‬‫يف‬
:
‫تستخدم‬‫األمريكية‬‫المتحدة‬‫الواليات‬‫وجامعات‬‫كليات‬‫من‬‫العظمى‬‫الغالبية‬‫إن‬
–
‫بأخرى‬‫أو‬‫بطريقة‬
–
‫متقد‬‫الكرتونية‬‫أدوات‬
‫لتقديم‬‫مة‬
‫الكلي‬‫هذه‬‫أساتذة‬‫من‬‫الكثري‬‫يجد‬‫ال‬‫قد‬‫التعليمية‬‫التكنولوجيا‬‫الستخدام‬‫الزائد‬‫االنتشار‬‫هذا‬،‫طالبها‬‫إىل‬‫مناهجها‬‫من‬‫جزء‬
‫يميلو‬‫الذني‬‫ات‬
‫ن‬
‫التعليمية‬‫اإلدارية‬‫باألدوار‬‫األخذ‬‫نحو‬‫أكرث‬‫ويتجهون‬،‫للمعرفة‬‫كناقلني‬‫أدوارهم‬‫عن‬‫التخيل‬‫نحو‬
.
‫تك‬‫يمكن‬‫فإنه‬‫وبالتايل‬‫محدد‬‫يشء‬‫العلمية‬‫المادة‬‫محتوى‬‫أن‬‫اعتبار‬‫عىل‬
ً
‫مسبقا‬‫تحديده‬‫يتم‬‫وتطبيقاته‬‫المنهج‬‫ومحتوى‬
‫ووجهة‬،‫ونقله‬‫راره‬
‫الخاصة‬‫لرسعتهم‬
ً
‫طبقا‬‫بالعمل‬‫للطالب‬‫تسمح‬‫هذه‬‫النظر‬
.
‫للتدريس‬‫الشخيص‬‫النظام‬‫باسم‬‫يعرف‬‫ما‬‫هو‬‫التعليم‬‫مجال‬‫يف‬‫التكنولوجي‬‫للتطبيق‬‫المشهورة‬‫االستخدامات‬‫وأحد‬
-
PSI
‫هو‬‫النظام‬‫هذا‬
‫التكنول‬‫مقابل‬‫يف‬‫وتنظيمات‬‫تعليمية‬‫ومواد‬‫ومحتوى‬‫أشخاص‬‫عىل‬‫تشتمل‬‫التي‬‫الخفيفة‬‫التكنولوجيا‬‫من‬‫نوع‬‫عن‬‫عبارة‬
‫التي‬‫الثقيلة‬‫وجيا‬
‫التعليمية‬‫الكمبيوتر‬‫وأجهزة‬‫التعليمي‬‫التلفزيون‬‫مثل‬‫فقط‬‫آالت‬‫عىل‬‫تشتمل‬
.

25. ‫العام‬‫التعليم‬‫مدارس‬‫يف‬
:
‫المتحدة‬‫بالواليات‬‫االبتدائية‬‫المدارس‬‫يف‬‫التكنولوجي‬‫للمنهج‬‫المشهورة‬‫التطبيقات‬‫من‬
‫هو‬‫األمريكية‬
‫التعليمية‬‫األهداف‬‫ترتب‬‫النظام‬‫ويف‬،‫الفردي‬‫الوصفي‬‫التدريس‬‫باسم‬‫المعروف‬‫النظام‬‫ذلك‬
‫شكل‬‫يف‬
‫التع‬‫المواد‬‫بناء‬‫ويتم‬‫النظام‬‫لذلك‬‫الرئيسية‬‫السمات‬‫من‬‫الهرمي‬‫التنظيم‬‫هذا‬‫يعترب‬،‫هرمي‬
‫حول‬‫ليمية‬
‫يج‬‫تلميذ‬‫وكل‬،‫التدريس‬‫من‬‫تحقيقها‬‫يف‬‫المرغوب‬‫النواحي‬‫يه‬‫األهداف‬‫وتعترب‬،‫األهداف‬‫تلك‬
‫أن‬‫ب‬
‫باالنتقال‬‫له‬‫يسمح‬‫أن‬‫قبل‬‫يدرسها‬‫التي‬‫الوحدة‬‫عليها‬‫تشتمل‬‫التي‬‫األهداف‬‫هذه‬‫من‬‫يتمكن‬
‫الوحدة‬‫إىل‬
‫تجميع‬‫تم‬‫وقد‬،‫المثال‬‫سبيل‬‫عىل‬،‫الرياضيات‬‫تدريس‬‫وأهداف‬،‫الهرمي‬‫التعليم‬‫يف‬‫التالية‬
‫حول‬‫ها‬
‫والجمع‬،‫المكانية‬‫والقيمة‬،‫واألعداد‬‫العدد‬‫مثل‬‫معينة‬‫موضوعات‬
.

26. ‫الـ‬‫ونظام‬
PSI
‫رئيسية‬‫أجزاء‬‫ثالثة‬‫يتكون‬
:
1
-
‫ت‬‫اختبار‬‫تطبيق‬‫طريق‬‫عن‬‫ذلك‬‫ويتم‬،‫له‬‫التدريس‬‫بدء‬‫قبل‬‫بالفعل‬‫التلميذ‬‫يعرفه‬‫الذي‬‫ما‬‫تحديد‬
‫وهو‬‫سكني‬
‫التلميذ‬‫ألداء‬‫العام‬‫المستوى‬‫تحديد‬‫يف‬‫ويساعد‬،‫الوحدات‬‫لكل‬‫وشامل‬‫قصري‬‫اختبار‬
.
‫ا‬‫هذا‬‫تطبيق‬‫وفائدة‬
‫يه‬‫الختبار‬
‫اخ‬‫عىل‬‫ويعاب‬،‫التسكني‬‫اختبار‬‫عنه‬‫يكشف‬‫لما‬
ً
‫طبقا‬‫تعلمه‬‫تلميذ‬‫كل‬‫يبدأ‬‫عنده‬‫الذي‬‫المستوى‬‫تحديد‬
‫التسكني‬‫تبار‬
‫استجابا‬‫كانت‬‫ولو‬‫حتى‬،‫فيه‬‫المتضمنة‬‫األسئلة‬‫جميع‬‫عن‬‫اإلجابة‬‫التالميذ‬‫من‬‫يطلب‬‫أنه‬‫النظام‬‫هذا‬‫يف‬
‫التالميذ‬‫ت‬
‫صحيحة‬‫غري‬‫األسئلة‬‫من‬‫الدنيا‬‫للمستويات‬
.
‫يبني‬‫عندما‬‫تتوقف‬‫أن‬‫يجب‬‫االختبار‬‫عمليات‬‫أن‬‫نعتقد‬‫أننا‬
‫التلميذ‬‫أداء‬
‫أكرث‬‫تقدم‬‫أي‬‫إحراز‬‫عىل‬‫قدرته‬‫عدم‬
.
‫تختربه‬‫عندما‬‫وذلك‬‫الفشل‬‫بخربات‬‫المرور‬‫التلميذ‬‫نجنب‬‫فإننا‬‫وبهذا‬
‫مستويات‬‫يف‬
‫يسم‬‫آخر‬
ً
‫اختبارا‬‫يعطي‬‫فإنه‬‫بطبيعته‬‫قصري‬‫التسكني‬‫اختبار‬‫ألن‬
ً
‫ونظرا‬،‫الفعيل‬‫أدائه‬‫مستوى‬‫من‬‫أعىل‬
‫ى‬
«
‫االختبار‬
‫القبيل‬
»
‫يو‬‫التي‬‫المحددة‬‫الصعوبات‬‫عن‬‫للكشف‬‫وذلك‬،‫التسكني‬‫اختبار‬‫حدده‬‫الذي‬‫المستوى‬‫ذلك‬‫عند‬
‫التلميذ‬‫اجها‬
‫المستوى‬‫هذا‬‫يف‬
.

27. 2
-
‫ذاتية‬‫تعليمية‬‫مواد‬‫التالميذ‬‫يعطي‬
(
‫المربمج‬‫التعليم‬‫مثل‬
)
‫ا‬‫التعليمية‬‫النشاط‬‫أنماط‬‫بعض‬‫أو‬
‫ذات‬‫ألخرى‬
‫ستت‬‫أنها‬‫يفرتض‬،‫معينة‬‫تعليمية‬‫مهام‬‫تعلم‬‫منها‬‫يهدف‬‫النشاط‬‫وأنماط‬‫المواد‬‫هذه‬‫مثل‬،‫الجيد‬‫التصميم‬
‫عىل‬‫غلب‬
‫وخ‬‫يتالءم‬‫مستوى‬‫عند‬‫يعمل‬‫تلميذ‬‫كل‬‫أن‬‫ويالحظ‬،‫المستوى‬‫هذا‬‫عند‬
ً
‫مسبقا‬‫تحديدها‬‫تم‬‫التي‬‫الصعوبات‬
‫رباته‬
‫ت‬‫ال‬‫ألنها‬،‫لسهولتها‬
ً
‫نظرا‬‫بالملل‬‫فيشعرون‬‫مستواهم‬‫دون‬‫ليست‬‫المقدمة‬‫التعليمية‬‫فالمواد‬،‫السابقة‬
‫من‬
ً
‫نوعا‬‫مثل‬
‫فيشع‬‫التالميذ‬‫مستوى‬‫فوق‬‫ليست‬
ً
‫أيضا‬‫المواد‬‫وهذه‬،‫للوقت‬
ً
‫ضياعا‬‫تمثل‬‫أنها‬‫كما‬،‫لهم‬‫العقيل‬‫التحدي‬
‫بالعجز‬‫رون‬
‫كبرية‬‫سلبية‬‫نفسية‬‫آثار‬‫له‬‫يكون‬‫مما‬‫التعلم‬‫عىل‬‫القدرة‬‫وعدم‬
.
3
-
‫سوف‬‫المقاييس‬‫هذه‬‫مثل‬،‫تقدمه‬‫مدى‬‫لتحديد‬‫التلميذ‬‫عىل‬‫التقويمية‬‫االختبارات‬‫بعض‬‫تطبيق‬
‫تساعد‬
‫تعليمية‬‫مواد‬‫إعطائه‬‫أو‬‫جديد‬‫تعليمي‬‫عمل‬‫إىل‬‫باالنتقال‬‫للتلميذ‬‫سيسمح‬‫كان‬‫إذا‬‫ما‬‫تقرير‬‫يف‬‫المدرس‬
‫أو‬‫إضافية‬
‫ذلك‬‫األمر‬‫تطلب‬‫ما‬‫إذا‬‫الخصويص‬‫الرشح‬‫ببعض‬‫القيام‬
.
‫الـ‬‫نظام‬‫يف‬‫التعليمية‬‫المواد‬‫وتشتمل‬
IPI
‫وكتيبات‬،‫بعدية‬‫واختبارات‬‫قبلية‬‫واختبارات‬،‫تسكني‬‫اختبارات‬‫عىل‬
‫ال‬‫الصور‬‫لبعض‬‫أفالم‬‫وأرشطة‬،‫كاسيت‬‫وأرشطة‬،‫البيانات‬‫لحفظ‬‫ونظام‬‫لالستجابات‬‫وكتيبات‬،‫للمهارات‬
‫ثابتة‬
.

28. ‫يف‬‫القصور‬‫معالجة‬‫يف‬‫منها‬‫يستفاد‬‫التعليمية‬‫التكنولوجيا‬‫فإن‬‫الثانوي‬‫المستوى‬‫ويف‬
‫التي‬‫المهارات‬
‫ا‬‫الطالب‬‫فإن‬‫لذلك‬
ً
‫وطبقا‬‫اإليجابية‬‫الوظيفية‬‫االختبارات‬‫أو‬‫الكفاءة‬‫اختبارات‬‫عنها‬‫تكشف‬
‫تم‬‫لذني‬
‫ذات‬‫كتيبات‬‫يعطون‬‫فإنهم‬،‫القراءة‬‫أو‬‫الكتابة‬‫أو‬‫الرياضيات‬‫يف‬‫مهارات‬‫إىل‬‫احتياجاتهم‬‫تحديد‬
‫صيغة‬
‫ل‬‫الفرصة‬‫تعطي‬‫كتيبات‬‫هذه‬،‫الدراسة‬‫يف‬‫التالميذ‬‫توجه‬‫صغرية‬‫وكتيبات‬‫ذاتية‬‫تعليمية‬
‫عىل‬‫لتدريب‬
‫األخرية‬‫السنوات‬‫ويف‬،‫الجانبية‬‫األخرى‬‫المهارات‬‫وبعض‬‫المفقودة‬‫األساسية‬‫المقررات‬‫من‬‫كل‬
‫بدأت‬
‫ال‬‫المهارات‬‫هذه‬‫بعض‬‫لتدريس‬‫االلكرتونية‬‫الحاسبات‬‫استخدام‬‫يف‬‫الثانوية‬‫المدارس‬‫بعض‬
‫تي‬
‫التالميذ‬‫يفتقدها‬
.

29. ●
‫محمد‬،‫خميس‬
(
2007
".)
‫المتعددة‬‫الوسائط‬‫وتكنولوجيا‬‫التعليمي‬‫الكمبيوتر‬
."
‫القاهرة‬
:
‫د‬
‫ار‬
‫السحاب‬
.
●
‫اسماعيل‬،‫زاهر‬
(
2009
".)
‫األ‬‫المقررات‬
‫لكرتونية‬
‫تصميمها‬
–
‫إنتاجها‬
–
‫نرشها‬
–
‫تطبيقها‬
–
‫تقويمها‬
."
‫القاهرة‬
:
‫الكتب‬‫عالم‬
.
●
‫حسام‬،‫مازن‬
(
2009
".)
‫والتكنولوجي‬‫الحديث‬‫الرتبوي‬‫المنهج‬
."
‫القاهرة‬
:
‫الفجر‬‫دار‬
.