2. Личностные образовательные результаты
•Умение осуществлять сотрудничество с учителем, доказывать
свою точку зрения, приходить с общему решению
Учитель и ученик сотрудничают, осуществляют
равноправный диалог в рамках правил игры
Учитель и ученик в равной степени компетентны в
рамках решения конкретной задачи
Особенности курса
Явное введение правил игры (на листах определений) – правил
работы с учебником, основных объектов и допустимых действий.
2
4. Метапредметные образовательные результаты
•Способность принимать и сохранять учебную цель;
•Способность самостоятельно преобразовывать практическую
задачу в познавательную
•Реализация деятельностного подхода в обучении
•Учет психологических и возрастных особенностей учащихся
•Создание у детей стойкой учебной мотивации
Особенности курса
•Введение всех понятий в наглядной графической форме
и отказ от определений для заучивания
•Решение понятных и интересных детям задач 4
7. Метапредметные образовательные результаты
•Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в
их выполнение на основе учета характера ошибок;
•Понимать причины неуспеха учебной деятельности.
•Самопроверка с опорой на указания в условии задачи
•Самопроверка с опорой на лист определений
•Консультация с учителем с опорой на условие и лист
определений
Особенности курса
•Возможность самостоятельной работы учащегося с курсом –
листами определений и задачами
7
9. Образовательные результаты
•Умение осуществлять информационную деятельность с использованием
различных информационных инструментов (метапредметный)
•Умение адекватно использовать речевые средства для решения задач
•Овладение начальными сведениями об информационных процессах
•Способность работать с учебными моделями объектов (предметные)
Цель курса – выработка
информационной культуры
•Употребление каждого понятия только в значении, установленном
правилами игры;
•Построение рассуждений по законам формальной логики;
•Навыки использования источников информации – словарей;
•Анализ текста, выделение из него необходимой информации,
игнорирование ненужной информации;
•Работа с разными представлениями информации (текст, схема, таблица)
9
10. Образовательные результаты
•Освоение межпредметных понятий (метапредметный)
•Овладение базовым понятийным аппаратом,
необходимым для дальнейшего обучения (предметный)
•Введение универсальных структур, которые находят свое
отражение в основных школьных курсах
•Решение межпредметных задач, пограничных с курсами:
русского языка, математики, окружающего мира
Особенности курса
Интегративная направленность курса
10
13. Личностные образовательные результаты
•Умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию со
сверстниками, договариваться и приходить к общему решению
• Мотивация к творческому труду, работе на результат
Метапредметные образовательные результаты
•Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Особенности курса
•Проектная деятельность – групповое или индивидуальное
решение учащимися практической задачи с применением
информационных знаний и умений
13
14. Примеры. Бескомпьютерные проекты
Проект «Разделяй и
властвуй», 2 часть – поиск
двух одинаковых фигурок в
большом наборе силами
группы с помощью набора
трафаретов.
14
17. Состав материалов каждого года обучения
(части или комплекта)
Учебник
Рабочая тетрадь
Тетрадь проектов
Компьютерная составляющая (размещена на
сайте http://info.seminfo.ru/ в разделе «Методические ресурсы»)
Книга для учителя (размещена на сайте http://www.int-
edu.ru/ в разделе «Учебные и методические издания» / «Информатика
и математика Семенов, Рудченко»)
17
18. Курс может изучаться
С использованием компьютера –
учащиеся работают как с
печатными материалами, так и с
компьютерной составляющей;
Без использования компьютера –
учащиеся работают только с
печатными материалами (учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь проектов).
18
19. Технические особенности
компьютерной части курса
Размещена на сайте http://info.seminfo.ru
Работает на разных платформах
(Windows, Linux, Macintosh)
Учащиеся работают с компьютерной частью
онлайн, работы учащихся сохраняются
Учитель имеет возможность проверять работы
учеников, оставлять свои комментарии, общаться
с детьми, в том числе онлайн.
Учитель имеет возможность отслеживать
статистику работы учеников с каждым уроком.
19
20. Методические особенности
компьютерной части курса
Постепенное введение компьютерных
инструментов.
Озвучивание условий задач.
Компьютерные задачи не дублируют задачи из
учебника, а дают учащимся новые возможности.
Компьютерные инструменты облегчают
техническую сторону выполнения задач.
Компьютерные проекты дают возможность
использовать компьютерные инструменты для
решения практических задач.
20
23. «Информатика, 3 – 4»
Семенов А. Л., Рудченко Т. А.
Обложки курса Информатика 3 –4
Часть 1
23
24. Учебный комплект (каждой из частей): учебник, рабочая
тетрадь, тетрадь проектов, книга для учителя
Часть 1 Часть 1
Часть 1
24
25. «Информатика, 3 – 4»
Семенов А. Л., Рудченко Т. А.
Курс состоит из трех частей:
1 часть, «Информатика, 3»
2 часть, «Информатика, 3-4»
(совпадает с комплектом «Информатика, 3» курса
«Информатика, 1-4»
3 часть, «Информатика, 4»
(совпадает с комплектом «Информатика, 4» курса
«Информатика, 1-4»)
25
26. «Информатика, 3 – 4»
Семѐнов А. Л., Рудченко Т. А
Место курса в учебном плане:
Курс изучается со 2 или с 3 класса
Курс изучается в течение двух или трех лет
Курс изучается в объеме 1, 1,5 или 2 часов в
неделю (в рамках имеющихся вариантов изучения
курса)
26
27. «Информатика, 3 – 4»
Семенов А. Л., Рудченко Т. А.
Варианты изучения курса:
Сокращенный компьютерный вариант,
рассчитанный всего на 68 часов.
Сокращенный бескомпьютерный вариант,
рассчитанный всего на 68 часов.
Стандартный компьютерный вариант,
рассчитанный всего на 102 часа.
Стандартный компьютерный вариант,
рассчитанный всего на 102 часа.
Расширенный компьютерный вариант,
рассчитанный всего на 136 часов.
27
28. «Информатика, 1 – 4»
Рудченко Т. А., Семѐнов А. Л.
Курс состоит из четырех УМК:
«Информатика, 1»
«Информатика, 2»
«Информатика, 3»
«Информатика, 4»
28
30. «Информатика, 1 – 4»
Рудченко Т. А., Семенов А. Л.
Место курса в учебном плане:
Курс изучается с 1 класса
Курс изучается в течение четырех лет в объеме 1 час в
неделю (всего 135 часов) как в компьютерном, так и
безкомпьютерном вариантах
В 1 классе курс можно проходить в рамках
внеурочной деятельности
30
31. Особенности комплекта
«Информатика, 1»
Комплект адаптирован для учащихся 1 класса
Более медленное прохождение материала
Большое количество картинок
Нет объемных текстов, логически сложных задач
Дети много работают с цепочками, актуальными
для первоклассников: числовой ряд до 20, русский
алфавит, дни недели, месяцы и проч.
31
32. Особенности курса Информатика, 1-4
Дополнительные вопросы,
содержащиеся в комплектах
Информатика, 1 и Информатика, 2:
Сравнение фигурок наложением
Числовой ряд. Числовая линейка
Мощность мешка. Ссыпание мешков
Вместимость. Переливание
Разбиение мешка на части
Круговая цепочка. Календарь.
32
33. Особенности курса Информатика, 1-4
Дополнительные бескомпьютерные проекты,
в «Информатике, 1» и «Информатике, 2»:
Проект «Разделяй и властвуй», 1 часть (1 класс)
Проект «Вырезаем бусины» (1 класс) (создание
бумажно-картонного конструктора цепочек)
Урок решения проектных задач (1 класс)
Проект «Снаружи и внутри» (2 класс) (анализ игры
«Веревочка»)
Проект «Римские цифры» (2 класс)
Проект «Мой календарь» (2 класс)
33
34. Содержание компьютерной части 1 класса
Введение инструментов:
заливка, карандаш, ластик, лапка, галочка, текст и
соотв. действий:
раскрась, обведи/соедини, положи, напечатай и пр.
Сравнение фигурок наложением с помощью
инструмента «лапка».
Выделение цепочек по описаниям, включающим
понятия: раньше/позже, следующий/предыдущий.
Компьютерная библиотека объектов. Построение с
помощью библиотеки мешков по
описаниям, включающим понятия:
все/каждый, есть/нет и др.
Компьютерные проекты: «Мое 34
37. Содержание компьютерной части 2 класса
Инструмент «цепочка», позволяющий строить
цепочки с использованием библиотеки объектов.
Построение мешков и цепочек по описаниям,
данным с помощью истинных и ложных
утверждений.
Подсчет областей картинки с помощью
компьютерных инструментов.
Инструмент «Словарь» - библиотека слов, с
возможностью поиска слов по первой букве.
Исполнитель «Водолей», выполняющий
программы для решения задач на переливание.
37
38. Компьютерные уроки. Примеры
2 класс
Урок «Считаем
области», инструмент
«заливка»
2 класс
Урок «Переливание»,
исполнитель «Водолей»
38
39. Содержание компьютерной части
3 и 4 классов
Инструмент «дерево», позволяющий строить
дерево с использованием библиотеки объектов.
Построение деревьев по описанию, в том числе
дерева арифметического выражения и перебора.
Исполнитель «Робот», который может двигаться
по клеткам и раскрашивать их.
Построение цепочки и дерева позиций Робота.
Игры с полной информацией. Построение
цепочки игры и дерева игры, с использованием
библиотеки позиций.
39
40. Компьютерные уроки. Примеры
3 класс
Урок «Робот»,
исполнитель «Робот»
4 класс
Урок «Дерево всех слов
данной длины»,
инструмент «дерево»
40
41. Содержание курса «Информатика, 1-4»
Рудченко Т. А., Семенова А. Л.
Содержание комплекта Содержание комплекта
«Информатика, 1» «Информатика, 2»
• правила игры • цепочка, русский алфавит
календарь
• сравнение наложением
• ссыпание и разбиение
• цепочка, числовой ряд
мешков
• мешки
• учебный Словарик
• решение проектных
• истинные и ложные
задач
утверждения
• вместимость, переливания
41
42. Содержание курса «Информатика, 3-4»
Семенова, Рудченко
Содержание 1
части, «Информатики
3-4»
• правила игры
• цепочки
• мешки
• учебный словарик
• истинные и ложные
утверждения
42
43. Содержание курсов «Информатика, 3-4» и
«Информатика, 1-4» Семенова А. Л., Рудченко Т. А.
Содержание 2 части
«Информатика, 3-4»
(совпадает с комплектом
«Информатика, 3»)
• деревья,
• операции с цепочками,
• операции с мешками,
• исполнитель «Робик».
43
44. Содержание курсов «Информатика 3-4» и
«Информатика 1-4» Семенова А. Л., Рудченко Т. А.
Содержание 3 части
«Информатика, 3-4»
(совпадает с комплектом
«Информатика, 4»)
• математические игры (с
полной информацией),
• выигрышные стратегии,
• использование деревьев для
решения задач (дерево
вычисления, дерево перебора
и пр.),
• лингвистические задачи.
44
55. Платонова Ольга Владимировна
(редактор)
oplatonova@prosv.ru
Бурмистрова Татьяна Антоновна
(заведующая редакцией математики и
информатики)
tburmistrova@prosv.ru
