2. Açık ve uzaktan öğretim, genellikle mektup,
radyo, televizyon, ses ve video konferans
sistemleri ile yapılmaktaydı. Günümüzde ise
internet tabanlı bilişim teknolojileri, açık ve
uzaktan öğretimde ağırlıklı olarak
kullanılmaktadır.
Açık ve uzaktan öğretimde kullanılan her bir
araç, öğretmen ve öğrencilere yeni roller
yüklemekte ve beraberinde sorumluluklar
getirmektedir.
3. Açık ve uzaktan öğretimde kullanılan
teknolojiye göre, edinilen roller de farklılık
göstermektedir.
Günümüzde en çok bilişim teknolojileri tabanlı
öğretim şekli kullanıldığı için, roller de bu
doğrultuda şekillenmeye başlamıştır.
4. A) ÖĞRETEN ROLLERİ
Yönlendirici: Öğrencileri online tartışmaya katılması için
teşvik eder. Motive eder ve cesaretlendirir.
Geri Dönüt Verme: Öğreten, öğrenenlere geri dönüt
verir.
Teknik Destek ve Yeterlilik: Uzaktan öğretim sistemine
hakimdir ve öğrencilere gerektiğinde teknik destek
sağlar.
Pedagojik Uzman: İhtiyaç duyulan teknikleri geliştirir.
Sosyal Yardımcı: Öğrenenlerin etkileşimine yardımcı
olur ve öğrencilerin dahil olmasını sağlar.
Teşhis Uzmanı ve Yönlendirici: Öğreten, öğrenenlerin
görevlerini yapmaları için yardımda bulur.
5. Grafik Tasarımcısı: Çoklu medya ögeleri
tasarlar.
Değerlendirme Uzmanı: Öğrenciyi ve uzakten
öğretimi değerlendirir.
Öğrenme Yöneticisi: Öğrenmeyi yönetir.
Etkileşim Yöneticisi: Öğrenci-öğretmen ve
öğrenciler arasında etkileşim oluşmasını
sağlar.
Ortam Tasarımcısı: Öğrenme ortamını tasarlar.
Ders Yöneticisi: Öğrenme ortamlarını yönetir.
6. BERGEN’İN ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETEN
ROLLERİ
Berge için çevrimiçi rollerin kesin sınırları
yoktur. Yeni rollerin oluşabileceğini ve rollerin
farklı olabileceğini vurgulamıştır. Bergen’in
belirlediği dört ana öğretici rol vardır.
7. 1) Sosyal roller
Açık ve uzaktan öğretimde yeni bir sosyal ortamda
öğretme ve öğrenme faaliyetleri yürütülmektedir.
Öğrencilerin bu yeni ortamı benimsemesi ve öğrenimi
rahat gerçekleştirebilmesini sağlamak öğretmenin
sosyal rolüdür.
Program koordinatörü: Öğretmen uzaktan eğitim
programı ile ilgili bilgi sahibidir ve öğrencilere ihtiyaç
duyduğu bilgileri sunar.
Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Lideri: Öğretmen,
öğrencilerin etkileşim içerisinde olmasına yardımcı olur,
gerektiğinde paylaşım ortamları oluşturur.
8. 2)Pedagojik Roller
Öğreten, öğrenenlerin moral ve motivasyonunu üst düzeyde
tutmalıdır.
Öğreten çevrimiçi rollere yönelik tasarımlar yapmalıdır.
Öğreten yeni yöntemler geliştirebilmelidir.
Öğretenin, öğretim etkileşimi oluşturmaları gerekir.
Öğrenme Ortamı Tasarımcısı ve Etkileşim Oluşturucu: Öğreten,
tasarım yapar ve öğrencilerin etkileşimini arttırır.
Öğretim Uzmanı: Uzaktan öğretim ile ilgili yeni yöntemleri takip
eder, mevcut imkanlarla öğretim yöntemlerini birleştirip kullanabilir.
Ölçme-Değerlendirme Uzmanı: Öğreten, sürecinin değerlendirilmesi
için kurallar oluşturur ve değerlendirme araçlarını kullanır.
9. 3)Teknik Roller
Öğreten, gerektiğinde öğrencilerine teknik destek
sağlamalıdır ve uzaktan öğretimde yer alan
teknolojileri kullanabilmelidir.
Teknik Uzman: Öğretmen teknik problemlere
çözüm üretebilir.
Medya Tasarımcısı: Öğretmen, ders için
materyaller ve içerikler geliştirir.
Teknoloji Entegrasyon Uzmanı: Öğreten, öğretim
araçlarını uzaktan eğitim ortamına entegre hale
getirebilmelidir.
10. 4)Yönetimsel roller
Öğreten, süreç ve öğretim faaliyetlerinin
yönetilmesi ve geliştirilmesi rollerini üstlenir.
Öğreten, öğrenme sürecini başarılı bir şekilde
yönetmelidir.
Konferans Yöneticisi: Öğreten, online öğretimde
sınıf yönetimini sağlar ve öğrenme ortamında
eşitliği sağlar.
Öğretim Planlayıcısı: Öğreten, dersi amaçlarına
uygun olarak dersleri organize eder ve planlar.
11. GUASCH VE ARKADAŞLARININ
ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETEN ROLLERİ
Guasch ve Arkadaşları çevrimiçi öğrenme
ortamlarında bu rollerin kullanılan
teknolojilere göre genişleyeceğini
belirtmişlerdir. 5 ana başlıkta bu rolleri
toplamışlardır.
12. TASARIM VE PLANLAYICI ROLLER
Öğretmen, diğer öğretmenlerle işbirliği ve
planlamalar yapar, değerlendirmeleri ve süreci
tasarlar.
Tasarım ve planlama süreci, açık ve uzaktan
öğretim ortamında öğrenme ve öğretme
faaliyetlerinden önce başlayan ve süreç içerisinde
devam eden öğrenme-öğretme süreci bittikten
sonra ise tasarım ve planlamalar için
değerlendirmeler yapılan bir roldür.
13. YÖNETİMSEL ROLLER
Öğreten, öğrenme sürecini başarılı bir şekilde
yönetir. Yapmış olduğu planlamaları iyi yönetir,
öğrenme faaliyetlerini ve hedeflerini
gerçekleştirerek snıfları kontrol eder
14. SOSYAL ROLLER
Öğretmen, öğrencilerin kendi aralarında
etkileşim kurabilmelerini sağlar.
Bu rol oldukça önemlidir çünkü bu rol
sayesinde öğrenciler daha rahat hisseder ve
ifade ederler.
15. TEKNOLOJİK ROLLER
Tüm araştırmacılar bu rolün önemini
vurgulamışlardır. Bu rolde öğretmen,
teknolojik araçları öğretme sürecinde
rahatlıkla kullanır ve öğrencilerinin
kullanmasında da destek olur.
16. ÖĞRETİCİ ROLLER
Bu rol öğretmenin öğretmen yeterlilikleri,
konuya olan hakimiyeti ve becerileri ile
ilişkilidir. Öğretenin, anlattığı alan ve öğrettiği
bilgiler ile ilgili temel bilgi sahibi olması
beklenir.
17. ABDULLA’NIN ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETEN
ROLLERİ
Bergen’in öğreten rolleri ile paralellik gösterir.
Berge’den farklı olarak, zihinsel rollerde
öğretenin sürekli kendini geliştirmesi ve
becerilerinin yüksek tutmasının gerekliliğinden
bahseder.
18. GOODYEAR VE ARKADAŞLARININ
ÖĞRETEN ÇEVRİMİÇİ ROLLERİ
Goodyear ve arkadaşları, öğretinin sahip
olması gereken 8 rol belirlemişlerdir. (İçerik
Yöneticisi, Teknoloji Uzmanı, Tasarımcı, Sistem
Yöneticisi, Süreç Yöneticisi, Danışman,
Değerlendirme Uzmanı, Araştırmacı)
Diğer araştırmacıların öğretende yer alması
gereken rol olarak bildirmedikleri sistem
yöneticisi rolü özellikle vurgulanmaktadır.
Ayrıca araştırmacı rolü de vurgulamışlardır.
19. B) ÖĞRENEN ROLLERİ
Öğrenen rolleri, kullanılan teknoloji, bilginin
sunuluş şekli gibi özelliklere bağlı olarak
değişebilir.Bunun yanında farklı öğrenme
tarzlarından dolayı, öğrenen rollerini tanımlamak
da güçtür.
Öğrenenlerin en sık karşılaştığı problem, sosyal
topluluk hissi oluşturamamalarıdır.
Açık ve uzaktan öğrenme ortamlarında
öğrenenlerin rolleri ve durumu topluluğun
bütünlüğü açısından çok önemlidir.
20. Bride ve Beers iki temel öğrenen rolü
tanımlamışlardır.
Kendi Kendine Öğrenen Birey: Öğrenenler, eş
zamanlı öğrenme aktiviteleri dışında öğrenme
ve araştırma becerilerine sahip olmalıdır.
Öğrenme Grubu Üyesi: Öğrenenler, çevrimiçi
ortamlarda yer alan öğrenme faaliyetlerine
katılmalı, etkileşim halinde olmalı ve
tartışmalarda yer almalıdır.
21. Öğrenenler, öğretim sürecinde aktif
olmalılardır. Bireysel ve grup çalışmalarında rol
almalılardır.
Farklı fikirleri kabullenip tartışabilmelidir.
Arkadaşlarıyla ve çevresindeki öğretmenlerle
iletişim kurabilmeli ve ihtiyaç duyduğunda
iletişime geçebilmelidir.