MENUMBUHKAN SPIRIT HARMONI
•
1 like•282 views
Program diseminasi moderasi beragama BNPT tahun 2019 menyasar guru-guru agama di Sekolah melalui penyempernaan proses persiapan pembelajaran
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (19)
Similar to MENUMBUHKAN SPIRIT HARMONI
Similar to MENUMBUHKAN SPIRIT HARMONI (20)
More from Anis Masykhur
More from Anis Masykhur (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
MENUMBUHKAN SPIRIT HARMONI
- 1. MEMPERKUAT SPIRIT “HARMONI DARI SEKOLAH” Anis Masykhur Sekretaris Pokja Implementasi Moderasi Agama Ditjen Pendidikan Islam Kepala Seksi Bina Akademik PAI pada PTU Dit. Pendidikan Agama Islam Disampaikan di Hotel Tjokro Balikpapan, 17 Juli 2019
- 2. MENGAPA PAI PADA SEKOLAH PENTING??
- 3. 74%8% 18% Layanan PAI pada Sekolah di banding Madrasah dan Santri Pesantren Siswa Muslim Sekolah Umum Santri Pondok Pesantren Siswa Madrasah SISWA MUSLIM SEKOLAH UMUM 37.732.556 SISWA MADRASAH 9.252.437 SANTRI PESANTREN 4.290.626 Sumber data: UKP3 Kepresidenan dan EMIS
- 4. Provinsi Kalimantan Timur masuk dalam “Peta Intolerant” Hasil Penelitian PPIM UIN Syarif Hidayatullah Jakarta kerjasama dengan Convey – UNDP tahun 2017
- 5. Provinsi Kalimantan Timur masuk dalam “Peta Intolerant” Hasil Penelitian PPIM UIN Syarif Hidayatullah Jakarta kerjasama dengan Convey – UNDP tahun 2017
- 7. MEMAHAMI NILAI “UTAMA” HARMONI • Tidak melawan negara • Tidak bertentangan dengan semangat NKRI HUBUNGAN AGAMA DAN NEGARA • Toleransi akan adanya perbedaan pemeluk agama dan konsekuensinya HUBUNGAN ANTAR UMAT BERAGAMA • Tidak melakukan takfiri (mengkafirkanorang) • Memahami dan toleran adanya perbedaan mazhab HUBUNGAN ANTAR INTERN AGAMA
- 8. “JALAN KELUAR” DARI SEKOLAH • PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARANYANG DAPAT MENUMBUHKAN CARA BERPIKIR KRITIS, al: • Diskusi • Demonstrasi bermain peran • Pemecahan kasus/Studi Kasus • Penggunaan Metode lainnya • PENGUATAN MATERI “SUBSTANSI” KEAGAMAAN, DENGAN: • Peningkatan Kompetensi dan Wawasan Keagamaan Pendidik • Penambahan jumlah Jam Tatap Muka
- 9. CARA MENUMBUHKAN BERPIKIR KRITIS( h t t p s : / / i d . t h e a s i a n p a re n t . c o m / c a r a - m e n u m b u h k a n - p o l a - b e r p i k i r- k r i t i s - p a d a - a n a k ) • Ajarkan anak untuk mengamati suatu benda dan menarik kesimpulan berdasarkan pengamatannya. • Ajak anak untuk membandingkan dua objek yang berbeda dan kontras, sehingga anak belajar untuk menganalisa dan mengkategorikan “persamaan” maupun “perbedaan” dari objek yang diamati. • Mendiskusikan dan menganalisa cerita. • Mengajarkan kerjasama dalam permainan yang mengasyikkan. • Meminta anak untuk melanjutkan sebuah cerita.
- 10. Berpikir Kritis: Lanjutan.... • Berdebat dan Berdiskusi • Persuasi Metode persuasi menggunakan komunikasi yang bertujuan untuk mempengaruhi orang lain. Mempengaruhi perbuatan, keyakinan, nilai atau prinsip orang lain memang membutuhkan pola pikir kritis. Iklan adalah salah satu hasil dari metode persuasi. • Propaganda Metode yang hampir mirip dengan persuasi namun digunakan untuk kepentingan yang lebih luas dengan menggunakan berbagai media massa hingga para pendengar mau berubah dan bergerak secara massa mengikuti pemikiran dari si propaganda.
- 11. Manfaat Berpikir Kritis • Memiliki banyak alternatif jawaban dan ide kreatif • Mudah memahami sudut pandang orang lain • Menjadi rekan kerja yang baik • Lebih Mandiri • Sering menemukan peluang baru • Meminimalkan salah persepsi • Tidak mudah ditipu
- 12. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Filosofi pentingnya menyiapkan perangkat pembelajaran berupa RPP adalah bahwa guru dalam mengajar harus persiapan
- 13. PERLU DIPERHATIKAN; DAYA SERAP
- 14. PERLU DIPERHATIKAN: KECERDASAN MAJEMUK / MI
- 15. RPP Sebagai tonggak awal pembelajaran yang super Sebagai acuan pembelajaran, agar pembelajaran berjalan dengan efektif dan efisien serta pencapaiannya dapat diukur sebagai bukti bahwa pembelajarannya sudah terkonsep / terencana
- 16. KESALAHAN UMUM DALAM RPP
- 17. Hanya kepentingan administrasi, bukan sebagai acuan pembelajaran menganggap diri sudah hafal apa yg disampaikan sering tidak dibawa ketika mengajar pembelajaran sering tidak terarah
- 18. Hanya memuat apa yang terkandung dalam kurikulum Proses Pembelajaran menjadi kaku tanpa pengembangan yang kritis Hanya kepentingan administrasi, bukan sebagai acuan pembelajaran menganggap diri sudah hafal apa yg disampaikan sering tidak dibawa ketika mengajar pembelajaran sering tidak terarah
- 19. Hasil pembelajaran sulit diukurPenulisan indikator dengan kata / kalimat yang sulit diukur Hanya memuat apa yang terkandung dalam kurikulum Proses Pembelajaran menjadi kaku tanpa pengembangan yang kritis Hanya kepentingan administrasi, bukan sebagai acuan pembelajaran menganggap diri sudah hafal apa yg disampaikan sering tidak dibawa ketika mengajar pembelajaran sering tidak terarah
- 20. Mengabaikan pendapat orang lain RPP menjadi terkesan stagnan tidak meminta/menerima masukan dari orang lain Hasil pembelajaran sulit diukurPenulisan indikator dengan kata / kalimat yang sulit diukur Hanya memuat apa yang terkandung dalam kurikulum Proses Pembelajaran menjadi kaku tanpa pengembangan yang kritis Hanya kepentingan administrasi, bukan sebagai acuan pembelajaran menganggap diri sudah hafal apa yg disampaikan sering tidak dibawa ketika mengajar pembelajaran sering tidak terarah
- 21. Mengabaikan pengalaman pembelajaran yang lalu RPP tanpa Progres “tidak mau repot” membuat terobosan pembelajaran Mengabaikan pendapat orang lain RPP menjadi terkesan stagnan tidak meminta/menerima masukan dari orang lain Hasil pembelajaran sulit diukurPenulisan indikator dengan kata / kalimat yang sulit diukur Hanya memuat apa yang terkandung dalam kurikulum Proses Pembelajaran menjadi kaku tanpa pengembangan yang kritis Hanya kepentingan administrasi, bukan sebagai acuan pembelajaran menganggap diri sudah hafal apa yg disampaikan sering tidak dibawa ketika mengajar pembelajaran sering tidak terarah
- 22. “yang penting jadi” Pembelajaran TIDAK sukses kurang mempertimbangkan faktor kesuksesan pembelajaran Mengabaikan pengalaman pembelajaran yang lalu RPP tanpa Progres “tidak mau repot” membuat terobosan pembelajaran Mengabaikan pendapat orang lain RPP menjadi terkesan stagnan tidak meminta/menerima masukan dari orang lain Hasil pembelajaran sulit diukurPenulisan indikator dengan kata / kalimat yang sulit diukur Hanya memuat apa yang terkandung dalam kurikulum Proses Pembelajaran menjadi kaku tanpa pengembangan yang kritis Hanya kepentingan administrasi, bukan sebagai acuan pembelajaran menganggap diri sudah hafal apa yg disampaikan sering tidak dibawa ketika mengajar pembelajaran sering tidak terarah
- 23. KOMPONEN RPP PERMENDIKBUD NO. 22 TAHUN 2016 1. Identitas • satuan pendidikan, • mata pelajaran atau tema pelajaran • kelas/semester, • Materi pokok, • Alokasi waktu. 2.Tujuan pembelajaran • dirumuskan berdasarkan KD, • menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, • yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
- 24. KOMPONEN RPP PERMENDIKBUD NO. 22 TAHUN 2016 3. Kompetensi Inti • Kompetensi Inti tidak tertulis dalam permendikbud no 22 Tahun 2016, Tertulis di Permendikbud no 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan • dicantumkan untuk memahami urutan kompetensi • merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik secara nasional 4. Kompetensi Dasar • merupakan sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. 5. Indikator Pencapaian Kompetensi • merupakan perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. • Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
- 25. KOMPONEN RPP PERMENDIKBUD NO. 22 TAHUN 2016 6. Materi Pembelajaran • Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi 7. Metode Pembelajaran • Cara yang digunakan untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik mencapai seperangkat indikator yang telah ditetapkan dan / atau kompetensi dasar. • Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran 8. Bahan Ajar • dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan
- 26. KOMPONEN RPP PERMENDIKBUD NO. 22 TAHUN 2016 9. Langkah-langkah Pembelajaran • Pendahuluan • Kegiatan Inti • merupakan proses pembelajaran untuk mencapai indikator dan KD • Kegiatan Penutup • Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut 10. Penilaian Pembelajaran • Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian
- 27. mampu membuat siswa penasaran sehingga mereka berusaha untuk belajar lebih dalam / giat lagi mampu diaplikasikan dengan menyenangkan, kritis, demokratis dan humanis mampu menggerakan siswa untuk berbuat mampu menginspirasi siswa untuk melakukan apa yang diajarkan RPP INSPIRATIF
- 28. LANGKAH MENYUSUN RPP INSPIRATIF Memahami materi Memahami karakteristik siswa Memahami KI, KD, dan Indikator Menyiapkan strategi dan metode Menyiapkan media dan Games
- 29. Pintu Masuk Nilai Kebangsaan dalam RPP Memasukan dalam metode pembelajaran ! berpikir kritis Memasukan dengan cara membuat “game” memberikan contoh yang dekat dengan kehidupan siswa Memasukan dalam kegiatan inti pembelajara n Memasukkan ke dalam indikator
- 31. STORY LINE WAKTU APAYANG DILAKUKAN NARASI ATAU DUBBING KET 00” – 30” Memulai kelas Anak-anak, kita akan mempelajari hari ini tentang bagaimana cara berwudhu Guru yang mengatakan 31” – 50” Melakukan apersepsi Saya akan tanyakan kepada anda, mengapa kalau wudhu yang keluar angin di pantat, yang dibasuk kok muka? 51” – 60” Peserta mendiskusikan Peserta mendiskusikan pertanyaan lucu gurunya tersebut Narator Dst
- 32. • Proses pengambilan gambar dan rekaman proses pembelajaran selanjutnya dilakukan sesuai skenario yang tertulis dalam STORY LINE tersebut. • Film harus menggambarkan implementasi pembelajaran yang menanamkan tradisi kritis dan menanamkan spirit kebangsaan yang terintegrasi dalam pembelajaran keagamaan. • Ingat, batasan waktu yang dalam rentang 5 – 10 menit.
- 33. HASILNYA KIRIM • video diunggah ke Youtube dengan menuliskan nama/judul : namapeserta_harmoni dari sekolah dan disertai tagar #harmonidarisekolah • Kirim ke email: agamabudayabnpt@gmail.com c.c. subdit.pai.ptu@kemenag.go.id
- 34. TERIMA KASIH