II. Felsőoktatási Menedzsment tanfolyam „Felsőoktatási szakemberek gazdasági képzése, továbbképzése” 2011. február 16.

1. II. Felsőoktatási Menedzsment tanfolyam
„Felsőoktatási szakemberek gazdasági képzése, továbbképzése”
2011. február 16.
A képzés minőségét befolyásoló oktatás- és
tanulásszervezési kérdések a felsőoktatásban
dr. Ollé János
egyetemi adjunktus, szakcsoportvezető
ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport

2. A képzést meghatározó tényezők a
felsőoktatásban
oktatásszervezés
KÉPZÉS
oktatók hallgatók
felnőttképzés

3. Képzés = hallgatók + oktatók + szervezés?
gondolatkísérlet 2/1: akkreditációs céloknak megfelelő optimális
módszertani megoldással szervezett kurzus
hallgatói önszabályozás, munkafolyamat tudatossága (+)
problémamegoldás - külső helyszín előnyei és hátrányai (?)
pedagógiai problématérkép:
értékelés kényszere: kollokvium, vagy gyakorlati jegy
kompetenciafejlődésre, attitűd váltására?!
csoportmunka értékelése az egyéni képzési
folyamatban?!
az oktatásszervezés és formális szabályok akadályozó szerepe

4. Képzés = hallgatók + oktatók + szervezés?
gondolatkísérlet 2/2: akkreditációs céloknak megfelelő optimális
módszertani megoldással szervezett kurzus
ideális módszertan, rugalmas oktatásszervezés
pedagógiai problématérkép:
hallgatói gondolkodás a kompetenciafejlesztésről és
tudásfogalomról: “alig tanultunk valamit”
fiatal felnőtt életvezetésének a rugalmassága
ideális oktatásszervezési paraméter?
kötöttségtől felszabaduló szabad(os)sága?

5. Képzés = hallgatók + oktatók + szervezés?
ellentmondások és konfliktushelyzetek:
változó (csökkenő?) hallgatói színvonal - felsőoktatási
expanzió és szintekhez rendelt fejlesztési célok
tömeges képzés - hallgatói elvárás az egyéni értékelésre -
az egyéni értékelés felhasználatlansága (javítás, korrekció)
a fejlődés felelőssége: “a képzés nem készít fel a pályára” -
felkészítenek? felkészülök? felkészülünk?

6. A képzés szervezése: oktatás- és
tanulásszervezés
akkreditáció és tantervkészítés: általános célok (tényleges)
megjelenítése és érvényesítése a kurzusok szintjén - pedagógiai
feladat (lett volna?)
kompetencia (ismeret, érték, attitűd) - tudásfogalom
átalakulásának hiánya a BA területeken is
hagyományos előadás, szeminárium, gyakorlat - műhelymunka,
csoportmunka, projekt?
1 kredit = 30 munkaóra (kontakt és nem kontakt tevékenység)
a tervezett és elvárt munkamennyiség nagyságrendi
eltérései(online tanulási környezetek, mérhető terhelés)

7. A képzés szervezése: oktatás- és
tanulásszervezés
a gyengén motivált hallgató az értékelésnek megfelelő
mértékben és minőségben dolgozik (ha elég 5 óra...)
szorgalmi időszak - rendszeres tanulás?! vizsgaidőszak - “nem
jutott rá elég idő” - egyenlőtlen terhelés és hatékonyság
tanulásmódszertani képzés - életvezetés és tanulási stratégiák
szakdolgozat - mint “állatorvosi ló”
monografikus munka (védés) és kompetenciafejlődés?
a plágium növekszik a változatlanság melegágyában
portfolió és ePortfolió (tudatosság és nyilvános tartalom)

8. Digitális bevándorlók és oktatásszervezés a
digitális nemzedék képzésében
digitális bennszülött hallgató = internet és média korában
szocializált, rutinszerű eszközhasználók
digitális bevándorló pedagógus = az IKT használat tanult
tevékenység
alapkérdések:
információfeldolgozás és tartalommenedzsment
különbségei az oktatási folyamatban
felsőoktatási intézmény az információs társadalomban
féleértések: virtuális oktatás, egyetem helyett internet

9. Digitális bevándorlók és oktatásszervezés a
digitális nemzedék képzésében
a wikipédia jelenség - közösségi tudásépítés - miért nincs jelen
az egyetem?
a tartalommegosztás korszaka:
egyetemi szellemi tulajdon védelmi kísérletei
webes közlés és minőségellenőrés (oktatónak és
hallgatónak - podcast, slideshare, blog)
hallgatók szellemi tulajdonfelfogása (torrent és hivatkozás)
szövegalapú egyetem a digitális nemzedék korszakában?
tananyagfejlesztés (költséghatékonyság és tantervi váltás)
podcasting vagy pazarló tudásgazdálkodás?

10. Az oktatók és
a felsőoktatás pedagógiai sajátosságai
oktatói szerep a felsőoktatásban - pedagógiai képzettség
tantervkészítés, módszertani ismeretek, eKommunikáció
jelenség - a képzés minőségét befolyásoló tényezők
a hallgató hasonló tanárszereppel találkozik, mint
középiskolában
rögzült külső motiváció és tanulói szerep (vizsgaidőszak,
vagy a tudás svédasztala? szorgalmi feladat?)
titkos paktum és kompromisszum (látszathatékonyság)