A prezentáció az ELTE Oktatásfejlesztési és Tehetséggondozási Osztály által 2021. június 16-án 13 órára szervezett drop-in session (online, szinkrón miniképzés) anyaga. A diasorhoz tartozó hangfelvétel az alábbi linken keresztül érhető el: https://bit.ly/3EVMrZX

1. EL
TE DROP-IN SESSION
2021. június 16. 13:00-13:30
Dr. Misley Helga
ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar
EL
TE Oktatási Igazgatóság
Oktatásfejlesztési és Tehetséggondozási Osztály
Pokoli vs. hatékony
kurzusok - hogyan lehet
sikeres az online tanulás?

2. Miről lesz szó?
Kinek milyen online tanulással kapcsolatos
tapasztalata van?
Osszák/osszátok meg!
1. Mi az online tanulás és milyen jellemzői vannak?
2. Milyen szempontokat érdemes figyelembe venni az online tanulás kapcsán?
3. Mitől és mikor hatékony az online tanulás az oktató és hallgató szemszögéből?

3. Mit tudunk az online tanulásról?
Játsszunk!

4. Mi határozza meg az online tanulás sikerességét?
Tanuló
Kurzus és oktató
(instruktor)
Szervezet
(Berge & Mrozowski, 2001; Hung, 2012; Tallent-Runnels et al., 2006; Zawacki-Richter et al., 2009)
Tanulók jellemzői
Tanulási eredmények
Bevonódás, elköteleződés
Kurzustervezés és -fejlesztés
Facilitálás
Értékelés
Hatékonyságmérés,
minőségbiztosítás
Felhasznált digitális
technológiák
Oktató személye, jellemzői
Intézményi támogatottság,
menedzsment, policy
https://blog.originlearning.com/wp-content/uploads/2014/06/Three-Types-of-Learners-in-
elearning.png

5. Mitől szuper vagy pokoli egy online kurzus? 1. Jelenlét, aktivitás
2. Interakció, interaktivitás
3. Közösség, közösség-érzet
4. Együttműködés
5. Kommunikáció
6. Bevonódás, a tanulás hatékonysága
 Mit csinált/csinál az oktató?
 Mit csináltak/csinálnak a hallgatók?
vs.

6. Résztvevők válaszai
Mitől szuper vagy pokoli egy online kurzus?

7. Mitől szuper vagy pokoli egy online kurzus?
Résztvevők válaszai

8. Mi határozza meg az online tanulás sikerességét?
Tanuló
Kurzus és oktató
(instruktor)
Szervezet
(Berge & Mrozowski, 2001; Hung, 2012; Tallent-Runnels et al., 2006; Zawacki-Richter et al., 2009)
Tanulók jellemzői
Tanulási eredmények
Bevonódás, elköteleződés
Kurzustervezés és -fejlesztés
Facilitálás
Értékelés
Hatékonyságmérés,
minőségbiztosítás
Felhasznált digitális
technológiák
Oktató személye, jellemzői
Intézményi támogatottság,
menedzsment, policy
Különbségek: kognitív készségek, motiváció, önszabályozott tanulás, demográfia, kultúra
Mit érjen el? Kompetenciák? Hogyan csökkentsük a lemorzsolódást?
Interakció, együttműködés, részvétel, kommunikáció, aktív jelenlét - hogyan?
Vegyük figyelembe a tanulói összetételt, sokféleséget és a tanulási célokat!
Kommunikáció, interakció, azonnali visszajelzés, modellált gyakorlatok
Feedback system kidolgozása szükséges, formatív értékelés, társértékelés, értékelőtábla, e-portfólió
Folyamatértékelés, folyamatos nyomonkövetés: analitikák, reflexiók, visszajelzések,
kérdőívek, elégedettség-felmérések, pedagógiai megfontolások
Audio-k, video-k, multimediális megoldások, együttműködést biztosító online platformok
stb.
Tapasztalat, önreflexió, pedagógiai-módszertani felkészültség fontossága
Szükséges a nyitott attitűd, az inkluzív szemlélet

9. Mit hozhat a jövő az online tanulás szempontjából a felsőoktatásnak?
(2021 EDUCAUSE Horizon Report® | Teaching and Learning Edition)
Olyan jövő, melyben a felsőoktatás nagyrészt virágzik, de néhány
kérdését nem megfelelően kezelik (pl. HR, esélyegyenlőség). Növekedés
Kényszer
Összeomlás
Átalakulás
“Doing more with less” - több hallgatót “szolgálnak ki”
hatékonyabban kevesebb erőforrással.
A felsőoktatás gyors leépülése, külső erők hatásai.
A felsőoktatás új paradigmát állít fel a maga számára, átalakul.

10. Összegzés és reflexió
Mit viszel
magaddal?
1. Mi az online tanulás és milyen jellemzői vannak?
2. Milyen szempontokat érdemes figyelembe venni az online
tanulás kapcsán? (oktató, hallgató, szervezet)
3. Mitől és mikor hatékony az online tanulás?
4. Mit hoz a jövő? Mit jelenthet ez számunkra?

11. Felhasznált irodalom
• 2021 EDUCAUSE Horizon Report® | Teaching and Learning Edition: https://library.educause.edu/resources/
2021/4/2021-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition
Berge, Z., & Mrozowski, S. (2001). Review of research in distance education, 1990 to 1999. American Journal of
Distance Education, 15 (3), 5–19.
Dumford, A. D., & Miller, A. L. (2018). Online learning in higher education: exploring advantages and
disadvantages for engagement. Journal of Computing in Higher Education.
Hung, J. L. (2012). Trends of e-learning research from 2000 to 2008: Use of text mining and bibliometrics. British
Journal of Educational Technology, 43 (1), 5–16.
Tallent-Runnels, M. K., Thomas, J. A., Lan, W. Y., Cooper, S., Ahern, T. C., Shaw, S. M., & Liu, X. (2006). Teaching
courses online: A review of the research. Review of Educational Research, 76 (1), 93–135.
Zawacki-Richter, O., Backer, E., & Vogt, S. (2009). Review of distance education research (2000 to 2008):
Analysis of research areas, methods, and authorship patterns. International Review of Research in Open and
Distance Learning, 10 (6), 30.
•
•
•
•
•